新形势下高校师范生综合素质评价体系的构建

高等师范院校学习作为教师职前培养的重要阶段,其对师范生的评价是否科学全面越来越受到人们的关注。在对文献比较研究和实际调查分析总结的基础上,结合现实需要及师范生自身的特殊性,文章初步构建了“新芽”模型,并阐述了可采取的观测方式,以期为完善高校师范生综合素质评价体系提供一定思路。     

高校地学专业学生综合素质评价体系研究

学生综合素质评价是一个综合的、多准则的、多因素的复杂问题,不同的专业因学科特征和培养目标的差异而有不同的评价形式与内容。本文利用层次分析法和熵技术相结合,构建出包括思想道德素质、知识学习、创新素质、人文素质和身心素质等5个准则层因子和17个约束层因子的高校地学专业学生综合素质评价模型。通过科学系统的评价,得到了相对准确的评价结果,学科成绩、野外考察和科研创新等因素在学生综合素质评价中扮演着越来越重要的角色。     

基于高校第二课堂学分系统的学生综合素质评价研究

第二课堂是高校培养学生综合素养、促进学生全面发展的重要平台,大学生在第二课堂中的表现是综合素质评价的重要依据。基于第二课堂学分系统的学生综合素质评价,应把握重视数字化环境建设、以“五育”具体内涵为评价指标、以学生全面发展与个性化发展为评价导向的建构原则。在具体的实践机理上,数据处理是评价实施的前提,模型测量是评价方法的核心,特征归纳是评价形成的基础,话语选择是评价描述的关键。学生综合素质评价结果应实现从数据功能向育人功能的价值转化,并在学生个性培养、激励选拔、危机干预、生涯发展等方面发挥育人作用。     

建立课程评价体系 提高学生综合素质

传统的评价体系过分强调甄别与选拔的功能．忽视改进与激励的功能；过分关注对结果的评价。而忽视了对过程的评价：评价内容过于注重学业成绩．而忽视综合素质和全面发展的评价。为了全面综合地对学生进行评价。我们更新评价理念，把评价引人英语课堂教学，引人教学整体活动的全过程。     

高等学校学生综合素质评价实践研究——以湖南科技大学为例

学生评价是教育的重要领域和关键环节.随着教育改革的不断深入,高校学生评价指标的科学性不足、评价过程的主体性不够、评价技术的辩证性不强等问题越来越突出.学校综合素质评价作为一种新的教育评价改革方向,是高等教育发展的战略举措,是促进学生成长的内在需要,也是适应经济社会发展的外在要求,更是提升教育质量的基本途径.湖南科技大学在综合评价指标体系建构、组织实施、结果运用等方面进行了深入的探索实践,既体现了教育评价共性和个性的统一,也为现代高等教育评价制度改革提供了有益借鉴.     

构建学生综合素质评价体系的钟楼实践

教育评价改革是教育改革的重要组成部分,做好区域学生综合素质评价是扭转不科学的评价导向、办好高质量基础教育的重要环节之一。面对学生综合评价过程中区域层面存在的体系单一、内容狭窄、主体孤立和模式局限等问题,需要厘清区域构建学生综合素质评价体系的现实意义,并在具体实践过程中进一步扭转不科学的评价理念,完善评价指标,落实新课程方案,科学严谨实施,用好结果反馈,全面落实立德树人根本任务。     

构建学生综合素质评价体系的策略研究

面对深入推进学生综合素质评价的阻碍性因素,重庆市北碚区着力完善评价保障系统,周延评价内容系统,优化评价操作系统,初步建立了连贯义务教育阶段的学生综合素质评价体系。本文简要介绍了重庆市北碚区构建学生综合素质评价体系的主要策略,并对学生综合素质评价研究的未来发展作出思考。     

高校硕士研究生综合素质评价体系的研究

科学合理的评价体系是研究生培养质量的可靠保障。我国的研究生教育评价体系尚处于初创阶段,还不够成熟,突出表现在对研究生综合素质认识还不够深入、评价功能定位过于功利化和评价标准过于单一化等方面。我国研究生综合素质评价体系的目标是促进个体多元发展,同时应当重视通识教育和艺术教育,评价主体应当多元化,方式应当多样化,过程应当动态化。     

高校行政人员综合素质评价体系研究

高等院校的行政管理人员应该具备的素质主要包括思想道德素质、科技人文素质、职业基础素质、职业发展素质以及身心素质等5个方面.根据指标体系设置原则及高校行政管理工作性质构建3级评价指标体系,采用层次分析法确定指标权重并作一致性检验.对某行政管理人员进行测评,依据评价小组对各底层指标的评判值,采用简单加权法确定测评对象的评价结果.     

高职院校学生综合素质评价体系研究

文章阐述了国内外学生综合素质评价工作的研究状况与趋势,并根据高职院校学生的特点,提出了高职学生综合素质评价体系构建的理念和原则,以及高职院校学生综合素质评价体系的构成。     

浅析职业高中学生综合素质评价体系的实践及作用

职业高中学生的成长评价一直是学校、家庭和社会关注的焦点,传统的学业评价已经不适合新时期社会发展的要求,选择一种更适应新时期学生成长的评价体系是职业高中德育教师的主要工作。本文分析了传统评价体系与学生成长的矛盾,从综合素质评价在班级运用的实践出发,阐述了综合素质评价对职业高中学生成长的作用。     

高职学生德育综合素质评价体系研究

高职学生德育综合素质评价是德育工作的重要环节,是实现德育目标的必要保证。高职学生德育综合素质评价要调动评价主体积极性,突出自评;做到校企互动、知行统一、突出实践;注重日常行为评价、职业道德评价;规范评价操作程序,完善评价途径;科学运用评价过程和结果建立有效激励机制,激发学生进取意识,提升学生德育素质。     

学分制下学生综合素质评价体系研究

学生综合素质评价在人才培养中具有导向性、矫正性等功能,而现有学生综合素质评价体系不能适应学分制尊重人才培养规律、尊重学生个性发展、尊重学生自主权和选择权等特点.高校必须在推进学分制改革的进程中,创新学生综合素质评价体系,不断提升人才培养质量.     

学员综合素质评价体系研究与实践

学员综合素质评价已在军内外部分高校开展并取得了一定成绩,但是,由于制度的不完善和环境的影响,综合素质评价引入学校推荐免试研究生、评选优秀学员等工作还存在一些障碍。为此,研究探索学员综合素质评价,建立适应现阶段学员的评价体系,逐步将综合素质测评结果引入事关学员切身利益的工作环节,引导学员打牢全面基础,促进学员全面发展,具有重要的理论和现实意义。     

学生综合素质评价概述

我国新一轮基础教育课程改革提出了新理念和新内容,尤其重视教育评价的研究。学生综合素质评价在新一轮基础课程改革中应运而生,成为基础教育领域一个新的组成部分。随着这一新的教育活动的开展,引发了从理念、理论到实践的广泛讨论,为全面推进素质教育提供有力支持。本文试图梳理学生综合素质评价的相关研究,并提出目前学生综合素质评价中存在的问题,为进一步改进工作提供有益参考。     

纳入高校招生体系的省级综合素质评价系统构建探析

高中学生综合素质评价是新一轮高考综合改革的重要内容,但由于省级综合素质评价系统尚未健全,难以与高校招生体系融为一体。健全省级综合素质评价系统需要以定项、定标、定比、定时为核心设定标准体系,以多元、匿名、阈值、加权为核心完善评价体系,以有力监督、长效追踪、科学奖惩为核心制定督控机制,以全面合格制、择优参考制为核心建立接轨机制。这有利于补偿农村学生的先天性弱势,促进教育公平;促进学生个性化发展,助力学生全面提高;使学生形成自觉意识,推动社会公德进步。     

高职学生综合素质评价体系的构建

文章在分析高职院校学生综合素质评价体系现状及存在问题的基础,提出了构建高职院校学生综合素质评价体系的对策和建议,即健全科学全面的评价标准和内容,实现评价主体多元化和评价方法多样化,以生为本、促进评价资源的有效利用。     

学生综合素质评价实践探索

2013年,西青县教育体育局组织承办了由部分省市教育界领导和教师参加的“构建科学评价体系,破解素质教育难题”论坛,就当前学校如何彻底走出应试教育的怪圈,对学生综合素质进行全面、客观、有效的评价等问题进行了深入的交流和探讨。2013年秋季开学,我们成功地完成了综合素质评价数字化设备和软件的引进工作,经过一学期试运行,已初见成效。     

学生素质综合评价改革探索

通过对综合能力和学习过程的评价,全面真实地反映出学生能力的结构、发展的过程及倾向,并促进学生全面和谐发展、教师素质的提高和改进教学实践。综合评价分为基础性素质评价和发展性因素评价。     

普通高中学生综合素质评价的探索与实践

新课程背景下的教育改革,要求对学生综合素质进行评价,以促进学生全面发展。对学生进行综合素质评价关键在于确定评价内容及原则。培英中学对普通高中学生综合素质评价的不断实践探索,取得了一些成绩。