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新课程在教育教学方面体现了一系列新的教育理念.反映在课程上,则是从主张把教材当作“蓝本”到主张把教材当作待解读“文本”,这是因为若把教材看成金科玉律,教学也就成了凝固的、共同寻找所谓唯一正确答案的机械活动,教师也就成为“教师匠”;若把教材作为教师与学生双方相互作用的对象,从不同角度和立场来进行解读,就能展示阅读者自身的创造性、独特性,展现出教材的不同光彩,达到“仁者见仁”、“智者见智”.从而也就能充分体现以人为本,把“由知识走向学生”(即知识的再现、知识的传递)转向“由学生走向知识”(引导探求知识、提高综合素… 相似文献
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吴志华 《福建教育学院学报》2004,(9):97-98
新课程在教育教学方面体现了一系列新的教育理念。反映在课程上,则是从主张把教材当作“蓝本”到主张把教材当作待解读“文本”,这是因为若把教材看成金科玉律,教学也就成了凝固的、共同寻找所谓惟一正确答案的机械活动,教师也就成了“教师匠”。若把教材作为教师与学生双方相互作用的对象,从不同角度和立场来进行解读,就能展示阅读者自身的创造性、独特性,展现出教材的不同光彩,达到“仁者见仁”、“智者见智”。从而也就能充分体现以人为本,把“由知识走向学生”(即知识的再现、知识的传递)转向“由学生走向知识”(引导探求知识、提高综合素质)。 相似文献
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贺宗玉 《中学语文教学参考(初中生版)》2000,(12)
有人对北京市 8个区县初中三个年级 14 0 0名学生课堂读书时间作了问卷调查 ,结果是一节课读书时间达到 10分钟的仅占 11.9% ,达 5分钟的占 35.9% ,不足 5分钟的占 52 .2 % ,这个调查结果具有相当的代表性 ,基本上反映了目前中学语文课堂学生读书的实际———日常教学实际 ,各类赛课、公开课、研究课的实际。在时间分配上 ,老师非常吝啬 ,绝不多给一点时间让学生静心静意去默读或诵读教材。一节课时间哪里去了呢 ?当然是用于做老师们认为很重要的事了 ,如划分层次结构 ,对课文内容进行细致的分析 ,研究写法技巧诸如此类的事情。我们认为 ,学… 相似文献
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董兴锋 《语数外学习(高中版)》2012,(10):111-111
英语新课标提出:"教师要善于结合实际教学需要,灵活地和有创造性地使用教材,对教材的内容、编排顺序、教学方法等方面进行适当的取舍或调整,还应该积极利用其他课程资源……"因此在新课程理念下,课本的内容不是一尘不变的,教材是可变通的和开放的。在教学过程中如果我们能根据自己的实际,根据自己所面对的学生的实际,对所用教材进行重组,合理安排教学顺序,会更加有利于我们的教学,也更加有利于教学目标的达成。 相似文献
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张霞 《呼伦贝尔学院学报》2000,(2)
教材是教学大纲的具体体现,是我们进行教学的依据,但是按照一定逻辑顺序编排,自成体系的教材,并非都是按照人们的认识结构来编写的。因此,这就需要教师将它“译”为易被学生接受的知识,让学生在学习知识过程中增长才干,这就要求教师在备课时对教材要精心研究,妥善处理,本文结合中学生教学各课中的几个具体问题,同大家研讨。一、要善于从内容中把握本质教材由于受传统知识的影响,对某些问题的处理并非是最简单、最理想的。教师就要通过深钻教材,善于从内容中把本质的东西教给学生,便于学生自己掌握知识。例如高中代数中函数厂外… 相似文献
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整体把握教材注重培养能力○殷翠兰(九江市八中《中学数学实验教材》按照精简实用的原则,进行选材,精选传统数学中那些普通实用的最基本部分,在理论上、应用上和思想方法上都是最基本的、长远起作用的通性通法。教材的处理按历史发展和认识发展规律,突出从算术到代数... 相似文献
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基础教育课程改革的目标中,要求教师要在教学过程中培养以学生的创新精神和能力为重点,突出学生的发展,使学生在获取知识的同时学会学习,在教学实践中,我们应以新的教育理念为指导,创造性使用教材,重视学生“学”的过程,使学生成为积极的探索者、思考者和学习者,从而全面提高学生的能力。 相似文献
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读懂小学数学教材是正常开展课堂教学的基础和源泉。只有读懂教材,才有可能实现教学内容、方法与手段的统一,才能使教材的普遍性同本地教学实践的特殊性有机结合。只有读懂教材,才有可能正确地“用教材教”,也才有进一步创造性使用教材的可能,才能最大限度地满足学生对学习内容、教学方法的需求,充分调动教学双方的积极性,提高教学效率。 相似文献