学科教育学与高师教育

学科教育学是高师教育各专业开设的一门必修课,对它的内涵、特点、功能、意义如何认识,怎样做才能更有效地发挥其在整个高师教育、基础教育中的作用,这是值得深入探究的重要课题,本文拟从我国教改实际出发,就此发表一些意见,期能有助于对这项事业的推进。一、学科教...     

学科教育学与高等师范教育

自80年代初在我国高师系统提出建立学科教育学的任务以来,在广大教育研究工作者的共同努力下,特别是在1988年北京师院和1990年辽宁师大召开的“全国学科教育学理论研讨会”的推动下,学科教育学的研究进展极为迅速。近年来已陆续出版了《学科教育学初探》、《数学教育学》、《数学教育学概论》、《历史教育学》、《政治教育学》、《语文教育学》、     

教育新学科职业技术教育学

职业技术教育学是随国内外职业技术教育发展而形成的一门新兴学科,它是教育科学领域的重要分支学科。职业技术教育学在一般教育理论的基础上,专门研究职业技术教育特有的矛盾,从而揭示职业技术教育发展的客观规律。 职业技术教育学的学科形成与社会职业的形成和发展有着密切的关系。职业,通俗地理解为工作,指相对固定的决定于社会分工并要求工作者具备一定的专业知识的一种劳动活动。职业的出现,是人类社会经过漫长的演变而逐渐出现的计会分工的产物。人们为达到社会所寄予的分工职能,于是出现了职业技术教育。职业技术教育,是在各教育阶段和各类学校所进行的关于知识、技能的教育。从广义上讲,它包含职业陶冶、职业介绍、职业指导、知识技能教育、就业前的教     

民族教育学的学科性质与学科体系

民族教育学的学科性质与学科体系滕星民族教育学的学科性质与学科体系研究是该学科赖以发展的基础理论研究。对该领域的深入探讨不仅有助于深化民族教育学学科本体理论的研究，而且还有助于在该学科理论与应用研究领域，为民族教育学研究者提供一个整体研究理论框架，从而...     

改革开放三十年中国的教育学话语与教育变革

改革开放30年,是中国教育学百年历程中发展最快、成果最多的时期。从学术话语的变迁来看,它经历了1980年代的“反政治化的政治化”阶段,1990年代的“知识化和专业化”阶段,以及2000年代“超越知识的文化追求”阶段。这个过程,也是学术、政治和大众三大文化系统从浑沌一体,到分化独立,再到沟通对话并呈现出融合趋势的过程。为了把“超越知识的文化追求”落到实处,全面、准确把握“理论与实践统一”的现实内涵及其实践方式,把严谨学理、宽厚知识与人文情怀、人文化探究和表达方式统一起来,以充分展现教育学的人文学特性,当是我们的可能选择之一。     

学科教育学现状与发展

战后,世界性科学技术的革命性进步给经济带来巨大的发展,一场全球性的产业革命“第三次浪潮”,冲击着所有的传统堡垒。教育被许多国家视为第一战略产业,革新教育、探索２１世纪未来教育、教学的新模式,成为世界性的潮流。前联邦德国著名的教育学者、教育学会会长Ｈ．布兰凯尔兹说,今天,对于教学论的研究的关注如此之高涨,建立“教学的科学”的要求如此强烈,是迄今为止教育史上未曾有过的。这是教学论的世界新趋势。［１］学科教育学是教育科学领域正在兴起和形成中的一门分支学科,国际教育学术界,学科教育学成为教育科学的一个独…     

论学科教育学在教育学科体系中的逻辑定位

为确保分类的客观性和逻辑性，应当以各门教育学科具体的研究对象作为教育学科分类的基本依据。教育学科可划分为三个系列：基干性学科体系；边缘性学科体系；教育科学学系列。其中，基干性学科体系最为庞大，已发生多层面的分化。如果要确定层级的话，那么，学科教育学应该与课程教学论一样都属于教育学科下的二级学科，并且，学科教育学本身也已发展成为一个繁富的学科群。     

大连大学教育学学科

大连大学师范学院成立于2001年,设小学教育专业2007年5月人文学院教育心理教研室并入师范学院大连大学小学教育专业是辽宁省首批开办本科层次小学教育专业之一师范学院虽历史短暂,但取得的业绩却为校内外所侧目经过几年的建设,小学教育专业形成了自己比较独特的办学特色,2001年,大连大学小学教育专业经辽宁省教育厅批准开始创办招生;2003年通过辽宁省教育厅试办专业评估．2005年获得大连市示范专业称号,2007年获得辽宁省示范专业称号,2008年获批国家第三批特色专业建设点     

学科教育学学科架构简说

学科教育学既是一门科学,又是一门学科。无论是作为一门科学还是作为一门学科,它都是很不成熟的。因此,有必要从历史和现状、从理论和实践的多个侧面,努力探究学科教育学的学科架构,以期尽快建立起学科教育学的科学体系来。     

教育学视角下的教育技术学学科发展

丁钢(华东师范大学教育科学学院院长、终身教授、博士生导师,兼任国务院学科评议组成员),王陆(首都师范大学教育技术系教授,副系主任),两位学者就教育技术学科的定位,教育技术学对基础教育改革产生的作用与影响,教育技术学对教师专业发展的促进作用等热点问题进行了探讨,他们的观点对教育技术学学科发展必将产生积极的影响。     

教育学学科的合法性与合理性

作为一门学科的教育学之存在的合法性与合理性问题,始终或明或暗地伴随着教育学的成长与发展。从现有状况看,教育学主要面临着的问题是:在地位与等级上的"定位"之窘,在研究构成与性质的"定味"之难,在称谓与名分上的"定谓"之困。     

学科教育学刍议

教育学发展至今,已有许多分支学科产生,这是教育学繁荣的标志之一。研究教育学和各分支学科的关系,对于搞好教育学改革也具有重要意义。我想对近几年正在兴起的学科教育学这门分支学科的建设问题发表一些肤浅认识。     

谈学科教育学

学科教育学是研究学校(主要是中、小学)开设的各门科学学科(例如数学、物理、化学、生物、地理、语文、历史等)的教育问题的一门科学。它是学科教学法的进一步发展和扩展,是普通教育学与学科教学法之间的一个中介学科。它涉及教育学、心理学、社会学、哲学等多种学科。其中每一门都以所涉及到的科学学科命名,例如数学教育学、物理教育学、历史教育学等等。学科教育学的内容涉及有关科学学科教育、教学的一系列问题,尤以课程、教学和学习等问题为重点。由于学科教育学的产生适应了现     

教育学学科简介

渤海大学教育与体育学院教育学学科是学校最早建立和建设的学科之一。目前设有教育技术学、教育技术学（小学教育方向）两个本科专业,到2012年,教育学原理、课程与教学论、教育技术学、比较教育学、高等教育学、教育史6个二级学科硕士学位授予权点,     

学科教育学笔谈

教育的本质是育人性、生产性和社会性的统一。社会发展的不同阶段总是给教育提出不同的客观要求,教育总是以一定的社会要求为目标来培养人。 目前,在世界范围内产生的第四次科学技术革命正在带来教育的第四次改革。这次改革要求我们树立起“大教育”观念。这种观念认为教育是一个大系统,教育科学是一个大体系,应该遵循整体的原理。教育科学正在分析的基础上向整体化、综合化、数量化的方向发展,而使教育具有多功能:传授知识,培养品德,促进体力发展。为了适应这种趋势,只有重在教学经验基础上的缺乏完整体系的的学科教学法就远     

学科教育学的现状与发展

战后,世界性科学技术的革命性进步给经济带来巨大的发展,一场全球性的产业革命——“第三次浪潮”,冲击着所有的传统堡垒.教育被许多国家视为第一战略产业,革新教育、探索21世纪未来教育、教学的新模式,成为世界性的潮流.前联邦德国著名的教育学者、教育学会会长H·布兰凯尔兹说,今天,对于教学论的研究的关注如此之高涨,建立“教学的科学”的要求如此之强烈,是迄今为止教育史上未曾有过的.这是教学论的世界新趋势.学科教育学是教育科学领域正在兴起和形成中的一门分支学科,在国际教育学术界,学科教育学成为教育科学的一个独立的学术领域,是肯定无疑的.本文就学科教育学的有关问题进行探讨.     

学科教育学的反思与重建

本文基于基础教育课程改革,从学科教育学的历史与现状出发,分析其目前存在的问题及其根源,在反思的基础上提出重建学科教育学的基本思路。     

教育学学科简介

<正>教育学是学校于2011年第三轮立项重点扶持建设学科之一,其前身是课程与教学论扶持建设方向。学科组现有专职教师24人,其中教授5人,副教授11人,讲师8人,其中博士4人,在读博士1人,硕士15人,硕博士占教师总人数的83%;团队中有学校中     

学科教育学学科架构简说

学科教育学既是一门科学,又是一门学科。无论是作为一门科学还是作为一门学科,它都是很不成熟的。因此,有必要从历史和现状、从理论和实践的多个侧面,努力探究学科教育学的学科架构,以期尽快建立起学科教育学的科学体系来。学科教育学的科学积淀     

辽宁师范大学教育学学科

辽宁师范大学教育学专业始建于1982年并于当年招收本科生．1986年在老一辈教育学者罗明基教授主持下，课程与教学论专业首次获权招收硕士生、1993年特殊教育专业在魏华忠、张宁生教授主持下获权招收硕士生，1998年职业技术教育专业在傅维利教授主持下获权招收硕士生。2001年教育原理专业获硕士学位授予权，