学校管理的“三重境界”

如果把学校管理看作是一个系统,那么学生管理无疑是这个系统的核心子系统。有学者认为,“学生管理是学校对学生在校内外的学习和活动进行计划、组织、协调、控制的总称。”[1]这个定义借用了计划、组织、协调、控制等管理学的术语,把学生看作是被管理的对象,具有浓厚的管理学色彩。学生管理不同于一般的企业管理,学生在学校的生命成长具有无限多的可能性,所以是不能被“计划、组织、协调、控制”的。学生进入学校是为了提升个体生命质量,是为了受到良好的教育,那么他们进入学校就是进入了一个与家庭生活大相径庭的“学校教育的生活”。学生管理是在校园生活中,学校管理者和教师对学生个体生命成长的全方位的关照和负责,以使学生的生命呈现健康、有活力的状态,最终达到提升学生生命质量的效果。     

电大教学过程管理要适应远程教育的需要

电大教学过程管理是电大教学管理者依据现代教育思想,遵循电大教学规律和管理规律,对教学过程进行计划、组织、指挥、协调、控制,以实现电大教育目标的管理活动.电大教学管理者要充分预见远程教育的发展方向,在教学管理模式上实现创新.     

浅淡班级管理

班级管理是一个动态的过程,它是教师根据一定的目的要求,采用一定的手段措施,带领全班学生,对班级中的各种资源进行计划、组织、协调、控制,以实现教育目标的组织活动过程.班级活动状况直接关系到学生的生活、学习和教学质量,任何一个好的学校都会把班级管理放在极其重要的地位.班级管理是一种有目的、有计划、有步骤的社会活动,这一活动的根本目的是实现教育目标,使学生得到充分的、全面的发展.     

坚持以人为本 增强管理效能

<正>校长既是学校教育教学的管理者,更是学校战略发展的引领者。管理最经典的定义是"社会组织中,为了实现预期的目标,以人为中心进行的协调活动",它通常包括计划、组织、协调、控制四个环节。管理学诞生以来,产生过许多流派,每个流派都有自己系统化的理论和主张,有学者称之为管理者的丛林。在诸多流派中,人本主义学者认为,每个人都有被尊重、被理解的需要,都有自我实现的动机。作为管理者,     

浅谈控制职能及其在考试管理中的运用

一 管理是为了实现一定目标,由专门机构和人员对管辖范围中的各种资源进行计划、组织、指挥、协调和控制,以达成最大的功效而进行的活动。可见,管理除具有决策、计划和组织功能外,还具有十分重要的控制职能。在教育管理活动中,教育管理者根据所制定的教育目标和计划,对于所属的教育行政机关、学校和有关部门的活动及其成果进行监督和检查,以防止和消除在教育活动进行过程中     

提高认识狠抓落实大力推进后勤安全管理工作

一、安全管理的概念和基本原则 (一)安全管理的概念及任务 管理就是要他人完成事务."管理就是领导",管理就是决策.安全管理就是管理者对安全进行的计划、组织、指挥、协调和控制的一系列活动,以保护职工在生产经营过程中的安全与健康,保证学校和集体的财产不受损失,促进后勤改善管理,提高效益,保障后勤的顺利发展.     

小学教育管理之我见

<正>管理是管理者为有效实现组织目标,对组织资源和组织活动有意识、有组织、不断进行的协调活动。学校管理既是一门科学,又是一门艺术。在教育发展的新形势下,校长要团结领导班子成员,规划学校发展大计,认真研究提高办学质量的方法和措施,不断优化学校管理。运用科学发展观的管理手段,对学校的人力、物力、财力等因素进行科学合理的组织和协调。通过近几年的教学实践,笔者就如何搞好学校教学管理工作加以探讨。     

班级管理中怎样培养学生自主性

班级管理是班主任按照一定的原则和具体要求,对班级中的各种资源进行计划、组织、协调、控制,以实现各种共同目标而进行的管理活动。班级管理的根本目的是实现教育目标,使学生得到充分的、全面的发展;班级管理的对象是班级中的各种管理资源,包括人、财、物、空间、时间、信息,而主要对象是人,即学生;班级管理的主要管理手段有计划、组织、协调和控制。班级管理是一种管理活动过程,它体现了教师与学生之间的双向活动,是一种互动的关系。     

与班主任朋友谈班主任(十三) 班级管理目的在解放人、教育人、发展人

经常有人认为班主任就是负责班级管理的。实际上,这是没有分清"班级管理"与"班级教育"。有的书或文章论述班级管理时,泛化为论述整个班级教育。班级教育是以班级为单位的培养人的活动;班级管理是班级管理者根据学校培养目标,运用其被赋予的权力,按一定的计划,通过组织、指导、协调、控制等,为班级学生发展创造良好环境     

加强学校管理强化内部素质

学校管理是学校对本校的教育、教学、教研、后勤和师生学员工等各项活动进行计划、组织、协调和控制的活动。校长是学校行政的最高负责人,是学校的法人代表,校长对学校工作有决策权。农村学校肩负着农村学生的培养,对农村的经济发展起着举足轻重的作用。农村教育是我国整个教育事业发展的关键,笔者在农村学校工作达十年之久,深知农村学校的教育现状,现就农村学校的教育管理谈谈自己的思考。     

抓软性管理 促课堂高效

学校教育工作的中心是提供有助于学生成长和发展的环境,组织学生参与能够实现成长和发展的教育活动。教学改革已不再局限于改善师资力量,提高硬件设施的水平,更多的是取决于管理者办学理念的先进,取决于管理者向受教育者提供有助于其成长和发展的环境和组织参与能实现其成长和发展的教育实践活动。在多年的教学管理实践中,我越来越深切地认识到,软性管理是促进课改的动力源,是提高办学效益、促进课堂高效的有效途径。     

教育细节管理例谈

促进学生发展是学校一切工作的出发点和归宿．学生发展水平是衡量学校办学效益的最直接的标准。法约尔说过．管理就是预测、计划、组织、指导、协调和控制。也有人说过．管理就是创造价值、管理就是服务、管理就是抠细节。苏霍姆林斯基说：“请你记住，教育——首先是关怀备至、深思熟虑地、小心翼翼地去触及年轻的心灵。”这就需要学校管理者从教育者的个性出发．注重细节．实施精细管理．提高管理效益，促进学生发展。     

学校管理应注重考评时的心理自控

学校管理过程就是学校管理者为了实现预定目标,领导、协调学校各种力量共同活动的过程.它由计划决策、组织实施、指挥协调、监督检查、评估分析、总结等几个基本环节构成一个完整的管理周期.为了保证学校整体工作按预定目标顺利进行,在整个管理过程中,需要通过不断的信     

农村中小学教师管理现状与策略研究

教师管理是指教育行政部门和学校对教师的任用、培养、考评、待遇、晋升、奖惩等工作进行管理的过程,包括教育行政部门对教师的管理和学校对教师的管理两个方面.学校内部的教师管理主体是校长,校长对教师的管理是教师管理的重要组成部分,是在学校内部校长对教师的教学、科研等一系列活动进行组织、协调、安排、控制;是校长在国家教育方针指导下,根据学校工作需要,按照一定的标准,运用多种手段有目的、有计划、有组织地对教师的教学、科研等活动进行管理的过程.中小学实行校长负责制已是大势所趋,中小学校长对教师管理的意义显得更为重要.……     

试论学校管理的运行取向

学校管理是学校自身的内部管理,是对学校系统人、财、物、事等进行计划、组织、指挥、协调和控制的过程,是一个不断发展的动态运行活动。在以往计划体制和传统教育体制下,学校管理成为一种依附型、封闭型、静止型的管理。这种管理体制难以适应社会主义     

试论高校德育管理环境的优化

有效的德育离不开有效的德育管理。所谓德育管理就是“管理者通过计划组织、调节控制、监督检查等手段,把德育与其他教育活动内容、时间、方法以及物质条件等方面统一协调起来,使大学生在学校的一切活动都受到德育的影响和熏陶,充分发挥各种教育的综合作用,促进大学生的全面发展”。而高校德育管理环境就是包括德育管理机制、德育管理理念和德育管理者在内的诸要素的总称。其中德育管理机制是德育管理实施的制度保障,德育管理理念是德育管理实施的具体指导,德育管理者是德育管理实施的主体。(一)高校德育管理现状分析1.德育管理机制由单一化…     

运用创新机制提升管理

管理是管理者在一定的环境条件下,对组织所拥有的各项资源（人力、物力和财力等）进行计划、组织、领导、控制和协调,以有效地实现组织目标的过程。学校管理要取得比较好的成效,提升管理的水准,一方面要对物力进行优化配置,但更重要的是要做好教师的工作。只有将人力资源充分发挥,学校的工作才会不断向前,     

现代学校管理概念研究

翻开正式出版的学校管理学专著，发现有一个共同的缺陷，就是对学校管理概念的界定，只强调对学校组织与师生员工集体活动和行为的支配、指挥、控制和监督，忽视学校管理者自身的“正己”、“修身”、“修己”的核心内容。从古至今，无论是治国还是管校，无不首先是管理者先修己，而后才能安人。因而，在知识经济时代重新反思与界定“学校管理”概念，对建立具有中华民族文化特点的学校管理学具有十分重要的价值。 一、管理他人不是学校管理的惟一内容 现代学校管理应不应该筹划、组织、协调和控制学校组织及其师生员工集体活动与行为呢？回…     

基于数据分析应用的靶向教学管理

《管理学》中对学校教学管理的定义是：学校管理者遵循教学活动的客观规律,运用现代管理原理,通过计划、组织、实施、检查、总结等环节,对教学系统内部的各个要素进行合理的协调和组合,推动教学工作正常、高效地运转,以保证教育教学目标实现的活动。     

浅析职业高中教育中的有效班级管理

班级管理是教师根据一定的目的要求,采用一定的手段措施,带领全班学生,对班级中的各种资源进行计划、组织、协调、控制,以实现教育目标的组织活动过程,是一个动态的过程。激励教育就是促进班级管理的一种方式,是应用教育心理学、教育激励学和教育管理学理论,激发和唤醒学生内动力,使学生从"被成长"中产生生命自觉,让学生用自己