如何指导学生写好作文

一、范文引路,教给方法 如在教学<三昧书屋>后仿写一段话<我们的学校>,教给观察的顺序,按方位观察:由远及近,由左到右,由上到下,先中间后两边,先主体后细节.     

『实话实说』后的思考

案例:<20年后的我> 20年后的我是个大歌星,还是个影视巨星.每天,我走在大马路上,都会有许多漂亮的女孩子找我签名,和我照相.我拍了许多著名的电影,如<你死我活><别烦我>……从我踏上艺坛的那一天起,就有一位朋友在背后默默地支持我、鼓励我.     

我写<觅渡,觅渡,渡何处>

1982年我在光明日报发表散文<晋祠>,当年被选入中学教材,并应教学需要写了一篇<我写〈晋祠〉>.16年后,1998年又有一篇散文<觅渡,觅渡,渡何处>被选入中学教材.许多语文刊物希望能再写一篇文章,谈谈<觅渡>的写作,以作教学参考.     

浅谈提高小学生解答阅读题的能力

<正>学生解答阅读题的能力是困扰许多教师整体教学成绩提高的绊脚石,我也曾一度陷入困惑迷茫中。近几年来,我着意研究,积极探索,兼听众见,初步形成自己一套提高小学生解答阅读题能力的有效方法。一、教给方法"授之以鱼,不如授之以渔。"学生只有掌握了方法,才会学习,才会读书,才会解决问题。所以,在平时的教学中,要以传授给学生方法为教学主旋律。1.阅读方法学会阅读,教给学生方法首当其冲。因此,在平时上课时,要把     

相约到永远

有时,惊鸿一瞥比长久的注视更能抵达心灵深处.与<陕西教育>相识是我在一次教学评比失败的时候.那时,我作为市级教坛新秀,参加选拔更高一级教坛新秀的教学评比活动.因多方面的原因,我最终没有被选上.在我落选而懊悔不迭之时,我的老师送给我一叠1987年的<陕西教育>.<陕西教育>如春风般吹散了我心中的愁云.她的指导性、研究性、实用性、超前性深深地吸引着我,自信又如一株绿色的藤蔓悄悄地爬上了我的心头.此后,我每年都要给自己送一份礼物,那就是订阅一份<陕西教育>,当然我还订阅过许多别的杂志,但订期不定,有的持续两三年,有的只有半年,感觉刊物不合自己口味的便不再订阅,惟独<陕西教育>杂志,订期最长,且十几年如一日,坚持订阅,不肯放弃.     

小学语文教学的五点体会

<正>作为小学语文老师,要想在教学中取得事半功倍的教学效果,必须知道课堂教学要注意的关键是什么,现我将自己在教学中的几点体会总结如下。1.关于识字教学在识字教学中,我认为教给学生正确的识字方法是非常重要的,因为只有你教给学生正确的识字方法,才能激发学生学习的兴趣,而学习方法的选择又是至关重要的,这就要求我     

让神话故事神采飞扬——以《开天辟地》一课的解读与课堂教学为例

苏教版语文教材中有许多神话体裁的课文,如<哪吒闹海>、<沉香救母>、<开天辟地>等.神话把原始劳动者的愿望和世界万物的生长变化都蒙上一层奇异的色彩,并且大都有一个"人定胜天"的主题.怎样教学才能体现神话体裁的特点呢?笔者以<开天辟地>的解读与课堂为例,试图让神话故事的学习神采飞扬.     

攻读教育硕士半年对我的影响

作为一名农村初中自然教师,一名教龄12年的中年教师,我很荣幸考取了浙江师范大学2001级物理教育硕士.我深知机会的难得.脱产学习期间,我阅读了许多教育教学理论书籍:多尔的<后现代课程观>、加德纳的<多元智能>、斯腾伯格的<成功智力>、<超越I Q>等,使我获益匪浅.     

低年级识字教学方法初探

<语文课程标准>时低年级提出的首要要求是:"喜欢学习汉字,有主动识字的愿望………,注意间架结构,初步感受汉字的形体美.""识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料,同时充分利用儿童的生活经验,注重教给识字方法,力求识用结合.运用多种形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情境."那么,在教学过程中,采用什么方法才能达到<语文课程标准>提出的要求呢?下面我就谈谈自己的看法.……     

挖掘教学的生活资源

在教学人教版美术第4册<纸盒变家具>时,我发现实际生活中有许多,现成的纸盒(如烟盒、香皂盒、火柴盒、药盒等)适合做家具.于是,我就设想利用生活中这些现成的材料,探究纸盒如何变更多家具,上一堂别开生面的生活化的美术课. 　　……     

低年级识字教学方法初探

<语文课程标准>时低年级提出的首要要求是:"喜欢学习汉字,有主动识字的愿望………,注意间架结构,初步感受汉字的形体美.""识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料,同时充分利用儿童的生活经验,注重教给识字方法,力求识用结合.运用多种形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情境."那么,在教学过程中,采用什么方法才能达到<语文课程标准>提出的要求呢?下面我就谈谈自己的看法.……     

高师《初等数学研究》有效教学的研究与实践

目前高师<初等数学研究>的教学存在着理想与现实、理念与实践、理论与经验、理性与情感等诸多的矛盾与困惑,这些矛盾与困惑造成<初等数学研究>教学有效性的缺失.教学是否有效不取决于教师打算教给学生什么,而在于学生实际获得了什么,获得了多少.在教学中可以通过合理设置教学目标、改革传统课程内容、指导学生研究课题、培养学生学习能力、提高教师自身素质等措施来提高<初等数学研究>的教学效率.     

习得其理,为己所用

<正>近年来,全国各地的高考作文命题越来越侧重对学生逻辑思维能力和议论文写作能力的考查。许多语文专家,如王栋生教授曾强烈呼吁,中学必须高度重视议论文教学,教给学生最基本的议论文知识,让他们学习规范的议论文写作,研究议论文怎样分析问题、论证问题。但议论文写作教学,成了许多一线语文教师苦恼的问题——要么,讲授理论,学生听起来觉得太抽象;要么,授以套路又陷入机械模式。总之,效果并不明显。再加上,语文界关于议论文的写作理论越加科学、细化,有     

可贵的师承精神

我们常说"师承",但究竟怎样才是承袭师业?我有老师,我现在也忝为人师,而对"师承"的深入体会恐怕是读了<訄书详注>之后.     

心灵对话,让课堂熠熠生辉——《小珊迪》教学案例及反思

[教学案例]<小珊迪>教学片段 师:同学们,上节课,我们已经初步学习了<小珊迪>,大致了解了小珊迪的为人.谁来说说小珊迪是个怎样的孩子?(生答)     

为心灵阅读的声音——点评《我与地坛》课例

唐:<我与地坛>一文的教学给了我们许多启发.首先是教学突破口选得极好.课文的最后一句"这园中不单是处处都有过我的车辙,有过我的车辙的地方也都有过母亲的脚印"的确是牵一发而动全身之处.     

数学课应教给学生什么

<正>曾经,我有幸参加了吉安教研室和《小学教学研究》杂志社联合主办的"滕王阁之秋"——全国小学数学名师经典观摩研讨活动,在会上聆听了几位著名特级教师的课,真正感受到了名师的风采、大师的风范。课后,我总在思考:数学课到底应该教给学生什么?是否只要教给学生一些简单的数学知识,让他们掌握一些简单的数学     

一桶什么样的水--有感于《论职业教育创新与发展》

工作闲暇之余,从书架上抽出<论职业教育创新与发展>一书,坐下来开始慢慢翻阅,其中<教师应该知道教给学生什么>一文给我感触很深.文中写道:     

引导学生在学语文中学科学

一、引领解读,让教材中的"科学"呈现出来 现行的语文教材中,隐藏着不少科学内容,有令人敬佩的科学家的事迹,如<轮椅上的霍金>、<天火之谜>等,他们献身科学的精神让人震撼;有生动有趣的科学知识,如<小动物过冬>等,很受学生的喜爱;有蕴涵的科学道理、科学思想,如<动手试一试>、<伟大的发现>等.教学这一类课文时,我经常在揭题之后让学生自由地说说对什么感兴趣?最想了解些什么?     

亦师亦友相伴始终——结缘《中学语文教学》20年

相信每一位中学语文教师都或多或少地得到过<中学语文教学>的滋养;而我,则受惠多多. 对于<中学语文教学>,我始终心存感激;这份情感久萦我心,却从来不曾梳理过.如今,<中学语文教学>已届而立之年,回首自己廿余载的中学教学经历.才恍然惊觉:原来自己成长过程中所迈出的许多关键性的步子.其实都与她有着密不可分的关系.