关注松花江污染事件，整合历史知识

试墨设计说明： 本组试题源于教材又高于教材。意在引导高三师生在复习备考中处理好时政热点与教材的关系： 1．深钻教材和考试说明。明确考试要求。这是时政与教材结合的基础。 2．点面结合，纵向延伸。横向拓展。这是时政与教材结合的关键。 3．以古鉴令，知往婺采，提升能力，这是时政与教材结合的目的。     

高三历史教学中的史料处理

历史教学是教师依据历史教材向学生传授历史知识．提高学生历史思维能力的活动。历史教材则是该学科知识体系的载体，但在教学实践中，教师必须对教材做相应的变通，使教材具备一定的认识梯度,才能成为易于被学生接受的课堂教学信息。因此．教师要依据学生的认知特点对教材进行重新补充。针对高三历史教学来说，其应包括史料搜集补充，史料的分析运用以及相关理论的渗透。     

日本右翼势力屡次篡改历史教科书与中国政府的严正交涉

历史教材的编写和采用是一件非常严肃的事情，它有时并不完全是一项纯学术性的工作，而往往带有强烈的政治色彩．围绕教科书问题．甚至会引发严重的政治斗争。例如台湾当局要搞台独，就在历史教材上做文章，将中国历史改为台湾历史．在教材中淡化甚至不提台湾与祖国大陆的联系。日     

挖掘历史教材潜力强化爱国主义教育

爱国主义教育是学校思想教育的重大主题．也是社会主义荣辱观教育的首选命题，而中学历史课堂是对学生进行爱国主义教育的主要阵地，其教材也是对学生进行爱国主义教育的重要内容。因此，我在历史课教学中抓住爱国主义教育这一主题，结合本学科的特点，立足于史，着眼于今，认真研究教材，挖掘教材中固有的爱国主义素材，在传授知识的同时．不失时机地对学生进行爱国主义教育，     

历史人物和历史教材

历史人物和历史教材人民教育出版社王宏志古今中外的历史教材里都写入了众多的历史人物，当然，由于不同时代的历史环境不同，有时选入的多些，有时选入的少些，但没有一本历史教材是不写历史人物的。那么，历史人物在历史教材中居于什么地位，应当怎样写这些历史人物？本...     

高考历史材料题精练

2004、2005年高考材料题进一步明确和发挥了材料题的功能。其命题的基本思路是： 1．答案只能从材料本身寻找。材料的背景内容教材有可能涉及到，但教材只能够帮助考生理解材料。而不能帮助考生组织答案。这意味着材料题的功能并不是引导考生回忆教材，而是提供新的历史信息。     

在矛盾中前进——历史课程改革感想

历史课程改革中，面临着许多的矛盾冲突，教材编写模式不同、教材侧重点不同、学生学习方式需要改变，历史教师应该在改革中肩负起自己的责任．力争向前     

拓展高校历史审美教育

高校历史审美教育长久不受重视，面对课程体系改革，高校历史教育应摆脱陈旧的教育模式和僵化的教学形式，以新的寓教于乐的教学方式，充分发掘历史教材中关的因素，提高学生的兴趣，培养他们的审美能力。本阐述了高校历史审美教育的必要性．历史教材可发掘的审美因素，以及方式方法等。     

历史教什么？——《中学历史教材研究》读书札记

黄牧航教授的《中学历史教材研究》（长春出版社2013年版）一书通过对国内中学历史教材的价值取向、课标要求、逻辑结构、处理方法、图片、校本课程、评价等方面的深人研究．系统地阐述了目前中学历史教材的现状与不足、突破技巧与发展趋势．深刻地分析了中学历史教材在编写、评价、处理、开发等方面的研究方法．对加深中学历史教材的改革具有重要的参考价值。     

司马迁与历史教育

司马迁得益于历史教育，又对历史教育做出了重要贡献。司马迁及其《史记》对历史教育的贡献表现在：１．历史教育的目的在于总结历史经验教训，为治国提供良方；２．《史记》的内容为历史教育提供了好教材；３．进步的历史观奠定了历史教育指导思想的基础；４．创新通史体例，确立了中国古代历史教科书的范本；５．多种教育方法，有利于引起学习历史知识的兴趣。     

历史教材体系史论结合管窥

历史学讲究史论结合，要求要言之有据，言之有理。在中学历史教材中．史论结合主要表现在以下八个方面：     

将历史人物立体化

由于应试任务的繁重和教材编写方面的缺陷．导致历史教学忽视对人的关注，造成人文主义的缺失。亘古以来，人类在物质文明和精神文明方面都取得了辉煌成就，我们在侃侃而谈这些成就的同时．却忽视了创造文明的人，岂非荒唐可笑。过去相当长的一段时间，我们只重视政治史、阶级     

中学历史教育改革下的大学历史教育

自上世纪末，国家开始在中学进行历史科课程改革后，中学历史教学发生了极大的变化。在教学观念变化的指导和带动下，国家教育部也放宽了在教材方面的束缚，先后出现了几个版本的教材，如人教版、北师大版、华师大版等，还有一些地方性教材，使教材变得越来越丰富。教材的内容也因此发生了重大的变化，由以前大学历史教材的缩写，变成了适应当代形势发展变化和中学生心理发展阶段的新版教材。与大学历史系教材有了较大的差异。因此，大学历史教师，必须深刻认识这种变化，并思考在教学中如何适应这种变化。     

关于历史备课的思考

我们常说“不打无准备之仗”，一堂历史课就是一场战斗．要想打好这场战斗，就必须做好充分的准备．历史课的准备就是备课。历史备课，我想有备教材、备学生、备教师自己三个方面，下面我就这三个方面谈谈个人的体会。     

发挥目录在历史教学中的作用

利用教材目录,从宏观上构建历史知识体系;利用教材目录。结合教材内容把握历史发展的阶段特征;利用教材目录．结合教材内容进行横纵向整合．构成专题复习。当学生心中有一棵枝繁叶茂的大树时,他们就会体会一个过程．享受一份学习的快乐．     

简论乡土教材《甘肃历史》的编写特色

甘肃省教材编审室编写的《甘肃历史》，是根据教育部《九年义务教育全日制初级中学历史教学大纲》中有关“省、市、自治区可自编乡土教材”的规定．集体编写的一本新的乡土历史教材。旨在让全省中学生了解悠久的甘肃历史、灿烂的文化、辉煌的成就，增强学生的乡土意识，从而激发学生热爱甘肃、建设家乡的热情。该教材经甘肃省中小学教材审查委员会和甘肃省教育厅领导及相关部门审定，作为全省初中乡土教材。     

试论乡土历史教材的基本特征

试论乡土历史教材的基本特征成都市成人教育学院冯一下成都市教育科学研究所李洁近年，我国乡土历史教材建设获得重大进展。一本本带着墨香的乡土史新教材进入课堂．丰富了历史课的教学内容，在爱国主义和“两史一情”教育中发挥了重要作用，受到各方面的好评。但我们不能...     

从历史必修Ⅲ看高中历史课标与中学历史教材的得失

近期我拜读了陈其老师《遵循学科规律 反映教师心声》（《中学历史教学参考》2007年第1-2期）一文．同时也与人民版教材主编朱汉国教授有所接触，感触颇深。人教社和朱教授都从中学历史教学实际出发，多次对实验区进行回访和调研，不断倾听中学一线历史教师和历史教研员的呼声与建议，对历史教材进行细密而科学的修订。     

新课标、新考纲下的高三历史教学策略

2007年高考历史卷在6月9日露出真容．作为教学第一线的高中历史教师。对以下几点感受尤其深刻：试题考查的是课程知识．而不是教材知识；历史思维能力非常重要，历史智慧比历史知识重要；充分体现历史新课程的三维目标：知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观；用事实向广大师生证明，必须转变教学观念．用课程观取代教材观。     

小谈历史课本中插图的作用

小谈历史课本中插图的作用王国玉现行的人教版九年义务教育历史教材，每册书的图画达３００多幅，平均每课有１０幅左右，图文并茂成为这套新教材的特点之一。大量插图在课文中出现，说明教材编著者重视历史图画的教学功能．因此，历史老师要认真研究历史图画的教学，充分...