如何设计有效的地理作业

近年来,随着中考制度的改革,初中地理课业负担也越来越重,因此,提高地理作业的有效性就显得尤为重要。目前地理老师都在思考和探讨如何依据大纲,从知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观的三维目标上设计有效的地理作业,才能符合学生的需求。     

如何设计有效的地理作业

近年来,随着中考制度的改革,初中地理课业负担也越来越重,因此,提高地理作业的有效性就显得尤为重要。目前地理老师都在思考和探讨如何依据大纲,从知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观的三维目标上设计有效的地理作业,才能符合学生的需求。     

什么是新的“作业观”？

有标准答案的练习题不是作业的惟一甚至主要形态，作业是丰富多彩、形式多样的，是开放的而不应总是封闭的；作业可以在生活中、在实践中完成，可以由学生合作完成，不一定非得是某个学生个人的行为；做作业可以是一种综合性很强的活动，成为对知识的一种综合的运用；     

初中地理有效作业设计原则

作业是师生之间沟通的“桥梁”,地理作业作为课堂教学的延伸和补充,是地理教学过程中不可缺少的重要环节。学生通过做地理作业不仅能有效地巩固、拓展、补充地理基本知识,还能有效地提升学习新知识能力和学习水平,培养自主学习、独立思考、研究、探索的能力,培养学生创新意识和锻炼实际操作和社会实践能力,增强地理学习兴趣,有助于学生初步具有地理科学素养和人文素养,形成的情感态度与价值观和良好的生活行为习惯。然而,在课程改革实施中,课程内容、课程目标、课程结构、课程实施和课程评价等方面备受关注,而作业却没有得到相应的重视。地理作业繁多、机械、死板,致使学生课业负担重,抄袭现象频繁,不能完成作业的情况较多,更重要的是起不到应有的效果。对此,旨在减轻学生负担,提高地理作业有效性,实现地理教学目的进行分析探讨,提出一些建议。     

布置学生感兴趣的地理作业

一、电脑作业电脑日益普及,学生对电脑情有独钟,布置用电脑操作来完成的作业,学生异常兴奋。如在讲解有关“城市”课程内容时,笔者布置学生到学校电脑房玩《模拟城市》游戏,两人一组,建设以自己名字命名的模拟城市,在一星期内完成并进行评比,学生兴趣盎然,在玩的过程中掌握了城市的规划和地域结构的基本原理。又如在讲解《电子通信》内容时,我让每位学生都要学会申请电子邮箱并给我发一封电子邮件,并能登陆网站在BBS上发帖子及通过即时通讯软件(如QQ、ICQ、POPO等)发送即时讯息,学生热情高涨,积极响应,既完成了作业又掌握了知识。二、…     

地理作业布置如何适应新课程改革

新一轮课程改革正推动地理教学改革的深化．传统的作业观已越来越不适应新课程教学的要求，必需转变作业布置的观念。如作业的布置仍站在传统教学理论的视野中．将很难在地理教学改革中找到有意义的突破口．不能达到课程改革的目标和要求．所以必须进行深刻的重大改革。     

如何设计好高三地理复习性作业？

高三地理复习阶段,学生和老师面临较多的是练习（包括平时作业、阶段性考试、模拟考试）与评析,而这些练习大多属于系统复习性作业,主要帮助学生深刻理解教材,构建知识网络,进一步提高解题能力。因此,如何设计好高三地理复习性作业,对于高三地理复习教学是否有效进行起着非常重要的作用。     

新课程标准下地理作业的设计

新课程标准下的地理作业应成为学生掌握地理知识的重要途径之一,设计作业内容时,应从多角度切入,体现多样化、个性化及创新性,启发学生的思维,让学生在思索运用中不断提高能力,促进自身发展。今年,我们对地理作业在提高学生兴趣能力方面,进行了大胆尝试,取得较好效果。一、设计     

浅谈有效地理作业

<正>作业是教师对学生学业成绩评价的重要依据,也是教育教学的重要手段。开展有效作业研究,有利于减轻学生过重的学习负担,让学生健康、快乐地成长。现笔者结合实际对地理有效作业谈几点体会。一、扭转学生对地理作业的错误观念在学生和家长眼中地理是小科目,大多数学生轻视地理作业,所以必须扭转学生这些错误的观念。在高一第一节地理课上,地理教师要特别强调学好地理的重要性。从小处看,学好地理对高二的学业水平测试和有意     

如何把初中地理作业融汇于课堂教学中

地理这门学科由于不涉及中考,因此学生、教师、学校都没有加以重视,有时甚至轻视,并把它称为"副科"或"小科"。学校安排的地理课都放在上午第四节或下午,地理教师也很少是专业的,特别是乡镇学校几乎没有专业的地理教师,地理课都由其他专业教师兼顾,导致地理课常常被忽略。基于以上因素,再加之教师课上专业知识缺乏,有时会造成课上学生不听教师讲课。特别是课后布置的地理作业,结果往往是:1.学生不做作业;2.不交作业;3.迟交作业和抄袭作业等。因为学生做作业是为了达到复习、巩固、加深学习知识的目的,同时,教师也可借     

新课标下地理作业的创新

"作业"两字,从广义说,是学生在学校或家中所做的各种课程,是教师要学生巩固学习的工作.从"作业"两个字来分析,作--有创作、进行的涵义;业--有工作或学习的内涵.所以,"作业"应具有"创造性学习的过程"或"创造性的工作"的本质.那么,地理作业如何进行创新呢?     

如何处理学生作业错误

小学生由于年龄小，缺乏生活经验，加之所学知识有限。反思能力较差，作业中出现差错是难免的。如能有效利用这些错误，积极引导学生进行反思，让他们知错明理，则有益于学生弥补知识缺陷。有益于学生巩固所学知识。从而达到化腐朽为神奇之目的。在这方而笔者作了点滴尝试，其做法有四点。     

小议初中地理作业的设计

初中地理教育是我国义务教育的重要组成部分,关系着义务教育的实施和学生素质的全面提高。本市初中阶段在初一、初二年级开设地理课程,每周2课时。为了全面落实课程计划,推进初中阶段的素质教育,同时也促进地理学科的发展及地理教师队伍的建设。自2006年起,初中阶段的地理学科被列为初中毕业学业考查科目,在初二年级(八年级)结束时组织全市的统一测试,并折算成20分在初三年级计入中考总分。一线地理教师习惯称之为地理"小中考"。     

初中地理实践性作业设计研究

初中地理实践作业对于丰富作业类型、减轻学生作业负担意义重大,可分为交流互动、策划设计、实践操作三种类型。在初中地理实践作业设计上应体现学科核心素养、贴近学生生活实际、力求作业多样化。具体来说,要立足素养本位,落实实践育人目标;强化内容整合,实施大单元作业设计;以学生为中心,体现个性化差异;健全作业功能,提升作业完成的效度,方可设计出高质量的实践作业。     

地理作业开放式的尝试

在尝试开放式地理作业活动中培养学生的创新思维能力 ,是素质教育的需要。自编试题 ,培养思维和严谨性 ;自绘图象 ,培养思维的深刻性 ;一题多解 ,培养思维的发散性 ;搜集资料 ,培养思维的广阔性 ;开展调查 ,培养思维的探索性     

指向地理空间思维的实践类作业设计

地理空间思维对学生学习和研究地理具有重要意义.针对当前高中生地理空间思维能力较为薄弱的问题,开发设计新的实践类作业,力求作业情境化、问题化、活动化和个性化.通过重视空间认知分析、创设真实问题情境、融合现代信息技术、整合不同学科优势等途径,设计模拟实验类、野外考察类、多媒体演示类、体育运动类实践作业,提升学生地理空间思维...     

基于核心素养培养的地理作业研究综述

以“地理核心素养+作业”“‘双减’+地理作业”为主题在《中学地理教学参考》《地理教学》《地理教育》三大地理期刊中共检索到文章26篇,据此进行文献综述。综述内容主要涉及地理作业设计的依据、地理作业的类型、地理作业设计与实施的策略。因为绝大多数研究认为实践作业和单元作业能够较好地培养学生的地理核心素养,并且符合“双减”政策,所以地理作业设计与实施策略部分主要针对实践类作业和单元作业的研究进行综述。     

地理作业设计走向生活化

<正>传统的地理作业是指教师根据地理教学内容从地理教材上、练习册上或是教学参考书上有针对性地选择一些练习题。这种形式有其积极意义,但也制约学生学习地理的积极性,学生做作业总是在背诵、抄写、推演着地理知识。     

拓展作业设计 提升地理能力

在减负增效的新形势下,教师要致力于地理作业形式的创新设计,改变传统作业形式单调、训练目标单一的状况,使作业这一重要的教学环节能充分发挥其效用,促进学生地理学习能力、地理思维能力的提高,使学生在地理知识的不断运用,地理能力的不断提高,情感、态度、价值观的不断碰撞中成长。     

探析高中数学学习中错题总结的好处

错题总结可以帮助学生总结和反思自己存在的问题,从而在下一次的时候避免再次犯错。在高中数学的学习中,学习难度相对较大,对于一些学生来说可能会有些困难,错题总结是一种很好的学习方法,本文就具体实例谈谈高中数学学习中错题总结的好处。