浅述孙大文先生对新中国地理教育事业的诸多贡献

正一、孙大文先生的从教历程孙大文先生是新中国培养成长起来的著名学者和专家,是笔者在华东师大地理系读研究生时的导师。孙先生"教为人师,学为世范,为人师表,泽被后人"。恩师对笔者的培养和提携,历历在目,二十多年的师生情谊,令笔者终身难忘。孙先生1932年出生于知识分子家庭。在家乡安徽省安庆市读高     

关于祖国统一的教学：基于普世价值观引领的思考

朱汉国先生在《新编历史教学论》中说“高中历史课程标准的‘情感态度与价值观目标’是历史课程目标的核心与灵魂”,郑佳明先生在《中国社会转型与价值变迁》中说“价值目标的选择关系到人民对执政理念的认同,关系到对国家民族的认同”。然而,高中历史教学究竟要培养什么样的价值观,怎样培养价值观,却是见仁见智,笔者就历史教学的价值观与祖国统一的教学略抒浅见,以期引玉之效。     

初学几何时应注意的问题

常言道“几何几何,勾勾角角。先生好教,学生难学”。说出了部分同学,特别是初学几何的同学的心声。依笔者看,也并非都是先生好教,学生都难学,重要的是如何从中找出学习的规律,从中培养和寻找乐趣。     

培养情调 提高素养 走进深层——陈钟樑先生的语文教育“真经”

陈钟樑先生,是笔者心仪已久的语文教育大家。经常听人一脸尊敬地说起陈先生,也经常读陈先生高屋建瓴的学术论文,非常想亲耳聆听陈先生的教诲。2008年8月,在华东师范大学举办的＂中学语文教育的理论与实践＂特级教师学术报告会上,笔者有幸聆听了先生的报告。听罢讲座,感悟良多。语文教师如果要想在语文教育上有所作为,那么就必须在热爱语文的基础上,培养情调,提高素养,走进深层。     

北京师范大学第一届中国教育史研究班导师群影像

1961年,北京师范大学开办了第一届中国教育史研究班,招收学生20名,采取导师个别培养,学制三年。教育史教研室的教授们,邱椿先生、邵鹤亭先生、瞿菊农先生、毛礼锐先生、陈景磐先生、陈元晖先生等或担任编外导师,或亲自带徒,他们风格各异,各具特色,对中国教育史教学内容、教学方式、学生的培养方式等方面均进行了开创性的探索。     

浅谈阅读与写作的关系

阅读能力和写作能力是中学生的两项基本能力。叶圣陶先生曾说,学习国文应该认定两个目标：培养阅读能力和写作能力。从这句话不难看出,语文教学必须注重培养学生的阅读能力和写作能力。那么,阅读能力和写作能力如何培养,二者又存在何种关系,这是我们必须要弄清的。笔者认为,阅读和写作能力的培养必须立足课堂,放眼课外,长期坚持,改善学法,提高效率。     

地理教学中的素质教育

一、在地理教学中努力培养学生的自学能力培养学生的自学能力,是中学地理教学的重要任务之一。教师不仅要教给学生知识,更要培养学生求知的能力。正如我国著名教育家叶圣陶先生所说:“教是为了不教。”那么,如何培养学生的自学能力呢?笔者认为,学生自学能力的培养需要教师的引导和     

胡钟达先生的世界史研究生培养

<正>胡钟达(1919—2000)先生是内蒙古大学教授,中国知名史学家,中国世界古代史研究的开创者之一,在世界史理论尤其是奴隶制研究领域卓有建树。学界已有多篇文章讨论胡先生的学问和影响。(1)这些研究富有启发,但似乎没有关注胡先生在研究生培养方面的探索。笔者不才,但有幸在1984—1987年间与米晨峰、周爱平两位师兄一道,在内蒙古大学追随先生学习世界古代史,对先生培养研究生的方法略有体会。尽管当今的学术条件与上世纪80年代已迥然不同,对研究生的要求也有相当大的差异,但培养学生的方法定有相通之处,这些方法对当下如何培养历史学研究生仍有积极的参考价值。因先生并未留下这方面的任何文字,本文所述除依据先生的学术论文外,主要是自己的日常接触和主观感受,肯定会存在这样那样的限制甚至错漏,期盼学界前辈和同行批评指正。     

一生耕耘 一世情缘——记卢乐山先生与幼儿教育

<正>为了纪念卢乐山先生95岁华诞和庆祝2012学前教育论坛的成功举办,笔者有幸采访到中国学前教育事业发展的推动者和见证人卢乐山先生。卢乐山先生是幼教界的老前辈,是北京师范大学学前教育专业的开拓者和领导者。能采访这样一位大师,笔者心中充满敬爱之情,但还有些紧张。见面后,老先生的慈祥、亲切很快消除了我们的拘谨。卢乐山先生虽然年迈,但举手投足之间可见其优雅如玉的风范,谈吐之余流露出丰厚深湛的学识。在采访中,她甚是认真和耐心,一直非常热情、细致地为我们解惑,甚至将所谈人物的姓名一字一字地拼出。     

止于至善——评周积寅《中国历代画论》

最新出版的《中国历代画论》（上下卷）,是我国著名画论家周积寅先生呕心沥血20年载的著作。周积寅先生是我国老一辈画论家俞剑华先生的关门弟子,俞老先生为我国培养了一大批中国画论和中国美术史大家人才。譬如中国美术学院博士生导师王伯敏先生、南京艺术学院博士生导师林树中先生、南京艺术学院博士生导师周积寅先生,以及温肇桐、陈少峰、谢巍等等,形成了以江南地区为代表的“俞剑华学派”。俞老先生及其弟子为我国中国美术史专业培养了一大批的美术学博士和硕士,并且有的再传弟子也已成为了博士生导师,为中国美术史的研究做出了巨大的贡献。     

结合体育学科特点 培养良好行为习惯

巴金先生曾经说过:"培养良好的习惯是成功教育的开端",在教学中培养学生良好的行为习惯一直是义务教育的中心任务之一,也是衡量教学质量的重要标准,由此可见,培养学生养成良好的行为习惯是多么重要的一件事。体育课作为一门重要的实践课程,是培养学生良好习惯的前沿阵地。笔者多年从事初中体育教学,本文中,笔者将从"谦逊""坚持""团结"三个方面展开论述,不足之处,还望诸位包涵。     

英语教学中抓素质教育招式初探

<正>在素质教育和升学教育并行的大环境下,如何抓好素质教育,是教育工作者尤其是一线英语教师的难题。笔者在素质教育实施方面,一直秉承中国人民教育家、思想家陶行知先生的创新教育思想,笔者认为要想抓好素质教育,创新精神培养势在必行,文中具体阐述了在英语教学中培养学生创新精神的两大招式:思想意识渗透和打造创新课堂,旨在为一线英语教师提供理论和实践依据。     

培养符合中国社会治理需要的法治人才--人民教育家高铭暄先生法学教育思想研究

新中国70周年华诞之际,高铭暄先生被授予"人民教育家"荣誉称号。高铭暄先生法学教育思想既是新中国法学教育思想体系的一个缩影、一个组成部分,也是我国当代法学教育继往开来的精神纽带。高铭暄先生的法学教育思想体现了从法学理论体系到法学教育体系的"教学相长",从知识的传授到高端法治人才的培养,从中国社会治理需要培养符合国家需要的人才、着力拓展学生的国际视野,提升中国在世界法学话语体系中的地位,培养出高质量、可持续相承继的"育师"型人才。     

物理教学中创新意识的培养

陶行知先生说：＂真正的教育必须培养出能思考会创造的人。＂素质教育的核心是培养学生的创新意识和创新能力。对于中学物理教师来说,如何适应时代的需要,引导学生将物理与各学科有机地结合起来,培养学生的创新能力便成为亟待解决的问题。在此,笔者谈自己的几点体会。     

“钱学森之问”之我见：培养学生的好奇心与探究精神

钱学森先生向温家宝总理提出为什么我们的学校总是培养不出杰出人才。上月在纪念钱老去世一周年之际,国家又邀请海内外专家,专门研讨该问题,笔者认为,培养杰出人才,与培养学生的好奇心和探究精神很重要,并加以论述。     

《苏州园林》教学谈

《苏州园林》是叶圣陶先生撰写的一篇带有文艺性的说明文.根据新教材强调培养学生的语感和思维、养成学习语文的良好习惯、注重培养创造精神、提高文化品味和审美情趣的要求,笔者把本课的教学程序作了如下的设计:     

智者回答

陶行知先生说过：“先生的责任不在教，而在教学生学。”因此，探讨学生的学法相当重要。下面。笔者结合自己的教学实践，谈谈培养学生自主学习能力的一些做法和体会。     

初中英语教学中培养学生英语语感之浅见

一代宗师叶圣陶先生说:文字语言的训练,笔者以为最重要的是训练语感。同样,在初中英语教学中进行听说读写训练的同时,也应不断加强对学生的英语语感的培养。根据我多年教学实践,认为英语语感的培养应从以下几个方面着手:     

中学生英语自学能力的培养

学生进入中学以后,学习英语的内容更多,难度更大,要求更高.只靠教师在课堂上讲多少学生就学多少是不够的,必须培养学生学会自己观察、自己钻研、自己理解、自己提高.陶行知先生曾说:"好的先生不是教书,不是教学生,乃是教学生学."只有教会学生怎么学习,培养学生自己学,才能使学生越学越有劲,越学越想学.因此,笔者认为,在教学中积极培养、发展学生自学英语的能力是非常重要的.笔者根据多年的教学实践经验,谈几点看法.     

创造教育视角：开掘个性化理解与表达的最佳路径

小学阶段是培养学生个性化理解与表达能力的重要时期。英语是一门语言学科,在教学中尤其需要加强学生个性化理解与表达能力的培养。本文,笔者以陶行知先生创造教育思想为视角,从四大方面谈开掘小学生个性化理解与表达的最佳路径。