基于数字星球系统的地理教学设计实践与思考

正本文基于数字星球系统的"中东"一节地理教学设计是在内蒙古师范大学徐宝芳教授的"地理双动两案教学模式"思想指导下进行。"双动"即学生的学习活动过程与教师的教学活动过程。"两案"即学习方案(简称学案)与教学方案(简称教案)结合教学。一、基于数字星球系统的"中东"学案分析笔者结合数字星球系统设计"中东"一节学案,通过设计实践,笔者认为基于数字星球系统的学案设计及其运用需注意以下几点。1.学案作业题须明确学习行为及观察数字星球要求     

数字星球系统在中学地理教学中的应用

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》指出：信息技术对教育发展具有革命性影响,必须予以高度重视……应充分利用现代信息技术,丰富教学内容和形式促进课堂学习,为学生个性化学习和自主学习创造条件。     

现代信息技术与地理教学的整合

在这里,“整合”的含义可通俗地理解为把现代信息技术中的各种技术手段较完美、较理想地融合到课程之中,就像在教学中使用黑板和粉笔一样,把计算机作为真正的教学工具。但整合不等于混合,也不等于替代,整合强调计算机要服务于课程,应用于教学,强调应当设法找出计算机在哪些地方     

基于地理思想的地理教学设计研究

地理思想是地理教学设计的理论基础,对地理教学设计具有重要的指导意义。教师在设计地理教学目标时,需挖掘地理课程标准与教材中蕴含的地理思想,明晰地理思想的教学导向,将地理思想的教学导向转化为地理教学目标;在设计地理教学内容时,需依据实际情况从地理教材中直接选择适宜的内容,参照地理思想的教学导向进行地理教材二次开发;在设计地理教学方法时,需遵循地理思想的内涵和要点,依据地理思想的教学导向和地理教学目标,结合地理教学内容和学生认知规律等,选择适宜的地理教学方法;在设计地理教学评价时,需参考地理思想的教学导向理清地理教学的评价要点,遵循渐进性和开放性等原则设计蕴含地理思想的作业。     

中学地理实践活动的定位与方案设计

在21世纪的素质教育中，实践能力的培养被确定为重点内容之一。这也是摆在广大基础教育工作面前的新课题。在设计地理实践活动方案时，应当注意把握实践活动的特点，选题科学新颖，并切实可行。     

地理教学设计与学习论

学习论即学习理论。它是指导学习和教学活动的基本原理。学习是人和动物的一种行为。对“学习”二字几乎是家喻户晓，尽人皆知的。一般认为学习是人和动物为了某种需要，凭借经验而引发的由不知到知的领悟行为。可是对这一领悟过程的认识却大不相同。在西方出现了行为主义、认知主义、建构主义等几种不同的学习理论流派。其争论的焦点是人和动物究竟是怎样由不知到知的领悟过程。这一领悟过程的奥秘至今尚未完全揭晓。     

中学地理在线教学的设计与实践

从模式构建、教学策略、实施应用、教学反思等方面阐述了中学在线地理教学的设计与实践,指出应遵循基于场景融技术、基于目标融内容、基于学情融方法等原则构建在线地理教学模式,采用同步教学与异步教学相结合、学生自律与他律相结合、知识结构与认知结构相结合的策略,从整体设计教学思路、拟定具体教学规划来开展在线地理教学,并针对在线教学中存在的不足进行了反思。     

地理实践活动教学的意义与发展

我国传统教学中普遍存在着“以教师讲授间接经验为主,学生直接参与、体验学习过程不足””的弊端。以地理教学为例,当前人们关注较多的几种教学方法,如研究性学习、小组合作学习、活动课等,大多以学生实践活动的方式进行。地理实践活动绝不是所谓的无足轻重的“课外活动”,而是地理教学的有机组成部分。广大地理教育、教学工作者只有明确地理实践活动的确切含义和重要性,才能在教学中自觉地、创造性地开展形式多样的地理实践活动,才能完成地理实践活动与传统意义上的地理课堂教学的整合,从而促进地理教学改革的健康发展。     

基于数字星球系统的中学地理教室建设实践

为了加快教育现代化建设,提升装备内涵,推进学校各学科教育装备的均衡、协调发展,南京市决定开展中学地理教室建设。2009年,南京市每个区县先建一所示范学校（共14所）,逐步推进。     

中学地理图像教学思考与实践

新一轮地理教学改革中,无论是地理教材还是地理资料,都非常重视文图结合,以更加丰富的地理图像阐述教材文字内容。在教学过程中要不断重视地理图像的使用,注意文字与图像的结合和图像与图像之间的联系,为更好地完成三维目标服务。     

在思想政治课中实施主体性教学的实践与思考

主体性教学是指充分发挥教师和学生两个主体性的教学。就我国目前实际情况看，中小学课堂教学过程大多是在教师严格控制下学生被动完成教师一个个指令的学习过程，教师在课上的自主权要比学生自主权大得多。贯彻主体性教育思想，核心就是改革传统的教师主宰课堂的模式，尽量让学生自主学习，构建师生之间交流、互动、共同参与课堂教学活动的新模式。[第一段]     

浅谈学习理论的"兼容并包"与地理教学实践

一、学习理论的"兼容并包"现象学习理论制约着教学方法的实施,它是指导学习和教学的基本原理,对教学实践具有重要意义。     

基于地理实践力培养的高中地理活动设计研究

为了满足不同水平的不同同学的地理实践力的培养,需要坚持科学性、开放性的原则进行高中地理活动设计的研究,结合高考重难点和地理核心素养,选择合适的地理活动类型,进一步提高学生的地理实践力.本文基于地理实践力培养的高中地理活动设计研究进行论述.     

论初中地理作业设计的实践与思考

新课程改革的实行要求教师减少学生的作业负担,注重作业效率,从而促进学生学习成绩的提高,培养学生综合性的学习能力。因此,对初中地理作业设计进行探讨具有重大的意义。所以,本文将主要从初中地理作业的现状以及初中地理作业设计的具体对策这两个方面进行阐述。为初中地理作业的设计提供合理的参考意见。     

关于乡土地理课外实践活动的思考

与学生生活密切相关的乡土地理,是开展地理课外实践活动的理想场所,开展乡土地理课外实践活动,能够开阔学生的视野,培养学生的动手能力,引领学生学会学习。现以教学湘教版八年级初中地理《农业》一课为例,在教学完课文后,笔者将家乡的生态养鸡场作为乡土地理课外实践活动基地,以“我们从生态养鸡场得到了什么”为主题,谈谈如何将地理知识与地理课外实践活动相结合,从而引导学生掌握学习地理的方法。     

地理教学实施研究性学习的实践与体会

研究性学习的核心是改变学生的学习方式，强词主动探究式学习，培养创新精神和实践能力。这与传统的接受性学习和训练性学习相比，它具有更强的问题性、实践性和开放性。在地理教学中实施研究性学习，为改革传统的地理教学模式、推进素质教育提供了一个很好的切入点。     

关于初中地理学生实践活动的若干意见

学生地理实践活动是中学地理教学的重要组成部分，如何开展符合素质教育思想的地理实践活动是需要研究的新课题。本较为全面地对地理实践活动的诸多方面进行了阐述，从地理实践活动的特征和意义，基本过程（包括目标确定，内容与方式，组织形式），成果展示，评价标准、方法、基本依据、过程、主要形式及活动的指导思想等都进行了创新性的论述。     

中学地理网络教学的实践与思考

一、信息时代呼唤学与教方式的变革 现代教育理念认为,最好的学习是自主的个别化的探索性学习,最好的教学方式是对话交流的模式.在传统的教学环境下,人们一直都没有找到一个理想的实现个性化学习的方法.计算机网络技术为个性化学习提供了良好的技术支持.网络技术、多媒体及虚拟现实等技术相结合,可以虚拟课堂教学的现场,学生可以根据自己的需要主动选择学习的内容及课程的进度.     

初中地理教学中探究性学习的实践与探索

地理教学中的探究性学习，是在地理教学过程中引导学生围绕地理知识领域，自主选择课题，自主设计方案，自主探索和研究，并应用知识解决问题的学习活动。在实施过程中摸索出以下几个步骤。