坚定改革 科学改革 智慧改革

今年是改革开放三十周年,这三十年中我国经济社会实现了跨越式的发展,国力有了极大的增强,为世人瞩目。但是我国人均自然资源相对不足,生态环境比较薄弱,实施经济社会可持续发展的主要优势是丰富的人力资源,因此要转变经济发展方式,使之转到依靠科技进步和提高劳动者素质的轨道上来。对此,党的十七大提出以"科教兴国"和"人才强国"战略实现全面建设小康社会、构建社会主义和谐社会和建设创新型国家的发展目标。     

改革推动发展 改革增添活力

【正】"改革是教育事业发展的强大动力"。近年来,在省教育厅的领导下,经过全市教育工作者的共同努力,巢湖教育事业取得了可喜的成绩。但是我们也清醒地看到全市教育事业改革的力度还不够大,创新的成果也不够突出。要破解教育发展中的种种难题,关键在改革,关键在创新。     

高考改革与课程改革并行

高考改革要先于课程改革或至少与课程改革同步进行,一体化推进。对高考科目进行分类、分层设计,学校才能建立真正具有选择性的课程体系,才能因材施教。目前的高考模式,其科目设置上的简单分类,要求上的整齐划一,既不利于基础教育建立以人为本的课程体系,也不利于大学选拔人才。     

新课程改革应从课堂教学改革抓起

新一轮课程改革已推行多年,然而在资源相对匮乏的农村学校,受客观条件的制约、传统教学观念的影响,新课改的实施始终举步维艰,新课改成了空喊口号、难以落实行动的新鲜而又枯燥的事物。笔者认为,要尽快推进新课改实施步伐,使学校教育适合新时代发展要求,培养未来社会需要的人才,教育工作者应着力抓好以下几个方面的工作。     

课程改革呼唤着考试改革

课程改革是实施素质教育的重要内容。在逐步深入的课程改革实践中,还未形成一整套相适应的教育质量评价体系,还未摆脱应试教育的影响。以考试成绩为标准的教育质量观,仍是评价学校、学生、教师的价值标准。因而素质教育仅仅是理论上的探讨,中小学教学实践中仍然是加班、加点,加重学生的作业负担。考试制度的改革仍是制约素质教育的关键所在。     

宏观改革达于微观改革 微观改革通于宏观改革

《中共中央关于教育体制改革的决定》公布以后,有人在学习中提出了这样的看法:现在从中央到地方抓教育,都是从体制改革入手,着重宏观方面。学校基层是搞微观改革的,可以慢慢来,等等看。究竟怎样认识宏观改革与微观改革的关系? 进行宏观方面的教育体制改革,根本目的是提高民族素质,多出人才,出好人才。什么是人才,怎样才能达到多出好人才的目的?根据新时代的客观要求,多出人才、出好人才指的应该是:教育要面向现代化、面向世     

课程改革呼唤作业的改革

作业的改革是为了实现学生的主体地位,让他们主动发现和探索问题,挖掘学生的潜能、帮助学生树立自信心,促进学生积极主动地发展。作业改革要踏踏实实地减轻学生过重的课业负担,成为激励学生学习的重要手段,成为学生主动参与学习的活动,成为学生发现问题、解决问题和体验成功乐趣的活动。     

课程改革如何改革与深化

<正>主持人语新一轮课程改革已开展十余年,这一轮改革对教育产生了很大影响:教师对课程的意义有了较为深刻的认识,对教育教学方式也进行了深入的改革。但是这一轮改革并未使前瞻的教育理念在教育教学实践中完全得到实现,课程建构方式仍然是专家建构课程,教师实施课程,学生享用课程。应谊说,改     

从高考改革走向招录改革

因为全社会的就业难和贫富差距的加大,高考经久不衰地受到广大人民群众的关注,成为政府和民众关心的热点问题。本文从“创新型人才选拔”的角度出发,评价了七年高考改革的成败得失,剖析了当前考试与招生工作中不科学和不公平的现象,并就自主招生的实践、新课改与高考的关系、不同志愿填报方式的比较、政府与高校的责权错位进行了简洁的分析,从而论述了从高考改革走向招录改革的必然性。     

课程改革需要改革精神

新世纪,科学技术日新月异,社会发展突飞猛进。在现代社会中,教育不仅要适应社会发展的需要．而且应成为拉动社会发展的一种先导力量。所以,改革是现代社会和现代教育的一个重要特征,而当前进行的课程改革是整个基础教育改革的重要着力点。改革精神,就是解放思想,求真务实;具有     

高考改革需要改革会考

我国实行的“3 2”和“3 Ｘ”的高考是在实行高中会考制度基础上的改革,这些年高考内容改革正渐深入,相比之下,一些省市高中会考的进展情况还不能令人满意,这必然会影响到高考改革的效果。会考的目的是防止学生偏科,全面提高学生的科学文化素质,促使每一位高中生都能成为合格的毕业生。但由于会考是由各省负责,因而政策、模式以及实际效果均不相同。无论高中会考还是高考,两者都应为素质教育的总体目标服务。前者侧重对全体高中生全面文化素质的引导和评价,后者侧重为高等学校选拔输送人才。若前者敷衍或政策不当,学生的基础素质就得不到保…     

改革年里话改革

老师:今年被称为改革攻坚年。温家宝总理1.9万字的政府工作报告中,“改革”一词被提到87次,是频率最高的词汇之一。学生:这好像不是一个新话题,我们不是一直在改革吗?老师:这个问题提得好?为什么说今年是“改革攻坚年”呢?温总理讲,主要有三个理由:一是消除经济中不健康、不稳定的因素,巩固宏观调控的成果,要靠改革;二是个解决经济生活当中的深层次矛盾和问题,调整结构,转变经济增长方式,要靠改革;三是实现社会公平与正义,构建和谐社会,也要靠改革。我觉得,可以从三个方面去理解温总理的话:第一,改革的紧迫性更为突出。当前经济社会发展中产…     

成也改革 败也改革

基础教育课程改革实验在本地区实施三年，实效怎样?前景如何?“课程改革成在教师，败在领导，关键在教研员。”这是教育部有关领导在全国“基础物理教育改革与创新”学术研讨会上的讲话。这位领导的讲话充满了对教师的信任和理解，对教育工作者的鼓励和督促，对教研工作的关注和担忧。     

改革永无止境

悲观者说,改革触动的问题太多,难再推动。盲目者说,改革已成,无需再改。习近平同志却说：改革永无止境。是的,改革永无止境。这个世界没有完美。“世界上各种经济体制,互相比赛一件事情,那就是纠错能力……改革无非是系统性地纠错”。（周其仁《改革的逻辑》）     

体验改革

<正>改革开放三十年,国力强盛,人民富裕。现在江苏各地少先队正在开展"寻访春天的故事"活动。辅导员一直关注改革,组织少先队员考察改革,体验改革,参与改革。三十年过去了,当年的少先队员,怎样认     

改革中的英语教育与英语教育的改革

2021年,我国乃至世界范围内的基础教育必将经历更加深刻的变革。而变革中的积极改革者必将占据先机、先发制人,变革中的智慧改革者也必将出类拔萃、引领时代。积极改革者看到了"变"的契机,而智慧改革者把握了"变"的规律。2021年,中国基础英语教育面临什么样的发展契机,改革的进程中又应尊重、遵循什么样的发展规律,值得每一位业内同仁进行一些宏观层面的思考。     

我看高考改革与课程改革

“高考不改,高中新课程难行。”“不搞高中‘考改’,就不要奢谈高中‘课改’!”类似这样的话,在普通高中课程改革的进程中常常能够听到。尽管前人总是教育我们“不问收获、但问耕耘”,但还是有不少人觉得,只有这样的“末端思考”和“终端估量”,才是“切合实际”和“对学生负责”的。在课改过程中,这样的声音始终存在,特别是当课改面对难题、面临抉择、需要攻坚的时候,它们还会变得“高亢”起来,甚至于形成了声势不小的“合唱”。     

改革高考应自改革基础教育始

高考制度改革是一个老话题,呼吁的人多,思路和方案不少。《新闻晚报》报道,一份由21世纪教育研究院提出的高考制度改革方案,近日递交教育部,其中提出,不同类型院校及不同学科,可分别采用不同的考试科目,实行不同难易程度;不同层次院校,还可以采取灵活的招生形式。     

学校德育改革

改革开放以来,教育事业得到了长足的发展。在这样的背景下,德育越来越受到重视,随着《中小学德育大纲》、《中小学生日常行为规范》、《中小学家庭教育大纲》的先后颁布,我国第一次有了全国性的德育规章。随后,各地家长学校、家长协会相继出现,逐步建立起学校、家庭、社会三结合的立体德育网络。     

农村改革启示与微观经济学教学内容改革

源于西方的现代经济学在中国似乎有些水土不服。中国农村改革经验证明,土地等自然资源产权决定着资源配置效率。然而,旨在资源最优配置的微观经济学却将关注重点放在产品生产与分配方面,忽略了自然资源配置和自然资源产权制度对资源配置效率与公平的作用。为此,应将中国经验融入微观经济学教学,使经济学能真正立足于资源最优配置,综合反映古典、现代和未来可持续发展的经济问题。