信息技术：物理教学的催化剂

一、现代信息技术环境下探究性物理教学模式 探究性教学模式是高度概括的一种教学模式,其主要针对课程标准中认知目标和情感目标的达成。采用探究性学习策略进行教学设计,通过对教学目标中有关知识点的认真思考、主动探究和协作交流,使学生更好地达到课程标准关于认知目标和情感目标的要求,是学生通过多种解难释疑尝试活动,将自己所学知识应用于解决实际问题的一种主动学习方式。     

小学信息技术教学要贴近生活

1设定生活化的教学目标信息技术以全面提高学生的信息素养为根本目标。根据这一总目标制定的三维目标及行为与创新目标,不但要与教学内容相符,而且要具体、可行,贴近学生的学习和生活。只有在此目标下开展的学习活动才易于被学生接受,才能让学生真正体会到信息技术与生活的密切联系,促使他们主动提高运用信息技术的能力,从而自觉地养成良好的信息素养。信息技术课的教学目标设定应尽可能以学生生活中亟待解决的问题为目标。信息技术教学要回归生活,关     

如何让学生在语文课上主动提问

正一、构建和谐师生关系,是让学生在语文课上主动提问的前提陶行知先生说:"只有民主才能解放最大多数人的创造力,而且使最大多数人之创造力发挥到最高峰,应创设教学中良好的师生关系。"为此,在语文课堂教学中,教师要充分尊重学生的人格与个性,要创设平等、民主、和谐的师生关系,要尊重和爱护学生的问题意识,消除学生在学习过程中的紧张感和焦虑感,使他们敢于主动提     

“高中程序设计”教学研究

目前，很多学校都把VB作为一个很重要的选修模块列入高一信息技术教材中，该模块的学习目标是：“使学生进一步体验算法思想，了解算法和程序设计在解决问题过程中的地位和作用；能从简单问题出发，设计解决问题的算法，并能初步使用一种程序设计语言编制程序实现算法解决问题。”为了使学生达到这一目标，需要我们不断地探索适当的教学方法和策略，提高教学质量。下面是我在VB教学中对“斗转星移”一课的教学设计，与大家共同探讨。     

“走进生活”的信息技术教学

如何将信息技术这一高科技的内容用符合学生年龄特点的方式传递给学生,让他们不仅感兴趣接受,而且能主动发挥和应用?笔者在实践中摸索出了一套较有效的"走进生活"的信息技术教学方式。一、活动内容与学生学习生活紧密联系教师在教学设计中必须结合生活、贴近生活进行教学目标和知识任务的设计。如在《我的名字我做主一一文字的修饰》一课设计中,可以从二年级学生     

体育课堂教学中的“讲”与“练”

现代教学提倡学导式、启发式,使学生能主动活泼发展,积极探索。体育教学也不例外,在体育教学中,教师的“讲”应以“导”和“引”为原则,掌握学生心理特点,使学生主动地“学”,活泼地“练”。　　一、“讲”应围绕教学目标、教学内容进行,使学生“练”得主动。　　教师的“讲”,无论是讲解、评定或提示,都应对教材的目标、具体内容,做到心中有数;教学重点、难点把握透彻。教学中做到“讲如有神”,把准教学的脉点,让学生一听就明白,知道教师讲了什么、要练什么和怎样去练。针对学生练时出现的问题,需评定、提示时,也应针对目…     

探索高中信息技术教学方法培养学生成才

高中信息技术课程的目标是培养和提高学生的信息素质,也就是要培养学生的信息意识、信息伦理道德和主动高效地获取信息、处理信息的能力。让信息技术更好地为教学过程和教学资源的设计、开发、利用、管理和评价服务。教师应充分利用信息技术,优化教学过程,帮助学生更有效地学习,培养学生成才。     

多媒体技术深化高校证券投资课程的"教"与"学"

证券投资学是一门实践性和应用性很强的课程,如何借助多媒体及信息技术等多种现代教学手段缩短理论和实践之间的距离一直是个教学难题.文章结合多年的教学实践得出:教师可以主导性地将多媒体等信息技术有机地应用到课程的教学设计、课堂组织与引导、与课程交叉进行的模拟实训上,学生可以借助多媒体等信息技术多层次地积极参与,使教师的主导"教"与学生的主动"学"都得到深化,传递"互动"、"乐学"的教学理念,达到较为满意的教学效果.     

提高教学效率的实践与思考

课堂是学生在校期间学习科学文化知识的主要阵地,课堂教学是对学生进行思想品德教育的主渠道。课堂教学时,教师不但要加强"双基"教学,还要发展学生的智力和创造力;不但要让学生学会,而且要让学生会学。高中生自制力较强,学习相对主动。那么,结合高中生的这两个特点,如何调动起他们学习的主动性,进而提高数学课堂教学效率呢?下面,笔者结合工作实践,谈一谈自己的一些看法。一、明确教学目标教学目标分为三大领域,即认知领域、情感领域和     

浅谈信息技术学习的有效途径

信息技术是实施素质教育最重要的学科之一,要使学生能够利用信息技术及丰富的信息资源解决遇到的一些实际问题,就必须教给学生有效的学习方法。在课堂教学中,"趣、玩、练、赛"是发挥学生学习主动性的有效途径。教师要围绕教学目标,有效地组织多种活动,努力培养学生主动参与的意识和习惯,使他们真正经历信息化的过程,成为对社会有用的栋梁之材。     

高效——语文教学的美丽追寻

小学语文教学要改变过去"满堂灌"的教学模式,剔除"硬塞知识"的办法,把课堂还给学生,让学生在课堂上自主学习、主动探究、张扬个性、展示自我,实现高效课堂。一、目标定位——高效课堂的"奠基石"教学目标是教学的出发点和归宿。教学目标的分析和定位是课堂教学的指南针,指引着教学内容的选择、教学活动的设计、教学策略、教学模式的选择与运用、学习评价的设计等。因此,语文教师必须牢牢把握教学目标,紧扣学     

高中信息技术课教学的"以学定教"

信息技术课采用"以学定教"教学方法,其优势是明显的,但也存在一些问题,这就需要教师在教学中,因势利导,因班制宜,因材施教,要加强引导,加强总结.以学定教目的就是要把素质教育的要义--让全体学生得到发展,让学生得到全面发展、主动发展--落实到信息技术课堂教学之中.     

趣味信息技术让课堂“活”起来

正小学教学中,充分利用现代信息技术,培养小学生主动学习的习惯至关重要,它能够使学生更加主动地去学习,更有利于发挥他们的想象力和创造力。我在教学实践中体会到,要使学生积极、愉快地学习,其中重要的一环是重视学生主动学习习惯的培养。下面我就对这个问题结合自己的教学实践谈谈自己的看法。一、转变传统的师生观,充分发挥学生的主体作用在教学中要培养学生主动学习的习惯,首先要     

网络信息时代大学英语教学目标研究

网络信息时代给大学英语课堂教学带来机遇的同时,也带来前所未有的挑战,利用信息手段促进学生的学习,教师首先要更新教学观念,改进教学方法,以明确的课堂教学目标为出发点,设计教学过程。课堂教学目标的预设中始终以学生为主体,以学生主动构建知识为基点,综合考虑学生对信息技术的利用,以语言的"学以致用"、以培养学生的创新能力、合作精神及自主学习能力为目标。     

教育目标向认知需要转换的思考

从传统的教育观到建构主义思想的转换,使人们开始把眼光更多地投向"如何将教育目标转换成儿童的自身认知需要"这一问题上来。要实现这一转换,就要优先考虑学生的情感态度,顺应儿童兴趣和需要,并通过情境创设、实际操作等方式,促使儿童主动建构。     

基础英语的学科目标与课时目标

长期以来,许多中小学英语教师按照"三维目标"和"五维目标"来编写教案、设计课时目标,结果产生了许多问题。现在,这方面有了较为一致的认识:"三维目标"和"五维目标"是学科目标,不要机械套用成课时目标;英语教学的课时目标要具体化;要从学生的学习角度来进行教学设计、表述教学目标;教学重点是foci/focuses of the lesson,教学难点是special difficulties,教学目标是objectives of the lesson;先根据教材确定课时教学的重点、难点,再结合教学实际情况来设计教学目标。     

“走进生活”的信息技术教学

如何将信息技术这一高科技的内容用符合学生年龄特点的方式传递给学生,让他们不仅感兴趣接受,而且能主动发挥和应用?笔者在实践中摸索出了一套较有效的"走进生活"的信息技术教学方式. 一、活动内容与学生学习生活紧密联系 教师在教学设计中必须结合生活、贴近生活进行教学目标和知识任务的设计.如在《我的名字我做主——文字的修饰》一课设计中,可以从二年级学生喜欢表现自己的心理特点人手,设计了在Word中通过美化自己名字的任务学会修饰文字的大目标,再分小任务一步步将学生带入文字修饰学习的殿堂;在"搜索引擎"这一知识点的教学中,采用互动式教学,让学生提出自己最想了解的问题,然后指导学生学会利用网络找寻到问题的答案.在学习中,每一个学生都惊叹于网络搜索的神奇,各个都迫切地想学好这一知识点."生活化"的教学,让课堂学习与实际紧密地联系在一起,大大激发了学生的学习兴趣.     

基于“三维目标”的初中化学教学实践

一、突出学生主体作用,推向课堂教学前沿教师在化学教学设计中要将目标定位在教学"三维目标"的落实和学生的全面发展上,将学生从死记硬背、被动应付、呆板训练的桎梏中解放出来,真正体现学生在化学学习中的积极性和主动性,突出化学教学的过程是师生交流、互动和共同发展的过程.教师要根据化学学科特点,积极为学生营造适合学生主动探究的学习环境,结合现实生活设计问题,引导学生主动地运用所掌握的课本知识去发现和解决生活中的化学问题,将学生推向课堂教学的前沿.教师在教学设计中要把整个一节课的过程体现出来,但无需每个环节都一一呈现.应突出教学的"三维目标";突出教材的知识点、内容的重点以及难点;突出对教材的分析和学生学情的分析;突出多媒体和教学用具的正确规范使用和目标反馈练习;突出教学活动的设计.     

分层教学法在高中物理教学中的应用——以《功》的教学为例

根据上次物理测试成绩可把学生分层为物理学困生、中等生和优等生三类。将人教版必修二物理《功》一节的教学目标细化为若干小目标,依据各个小目标的难易程度计划不同类学生完成的目标。教学过程中设问和课堂练习要进行分层,课后作业布置同样要进行分层。在人教版高中物理必修二《功》这一节的教学中进行分层教学,使优等生掌握了解题能力,使学困生掌握了基础知识,使不同层次的学生都有所收获,提高了课堂教学与学习效果,达到了"以人为本"的目的,符合素质教育的全面性、全体性和个性发展需要的理念。     

信息技术关照下的个别化教学探索与思考

新课程把发展学生个性作为重要教学目标,本文着重研究信息技术支持下,如何根据学生需要开展个别化教学,对教学设计、教学策略、教学组织、教学评价等有关问题进行分析和提供参考建议。《基础教育课程改革纲要(试行)》中指出,要"关注个体差异,满足不同学生的学习需要,创设能引导学生主动参与的教育环境,激发