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题记:三年时间朝前望,很长。三年光阴回头看,很短。一个教育理念,从陌生、新奇到熟悉、认同,从逐步理解到实际应用,从语文教学向其他学科教学渗透,这是一个复杂而艰辛的过程,也是一个充满希望与快乐的过程。这个语文教学理念的传播与实践,是从一个子课题研究开始的。一2012年5月的一天,我收到陕西省教科所"陕教科(2012)25"号文件:《关于组织申报全国教育科学"十二五" 相似文献
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"‘少教多学’在中小学语文教学中的策略与方法研究"课题首届年会暨课题研究专题培训会在贵州铜仁隆重召开2013年7月17日至20日,由国家"‘少教多学’在中小学语文教学中的策略与方法研究"课题组主办,首都师范大学《教育艺术》杂志社、全国中语会创新写作教学研究与实验课题组协办,贵州省铜仁市碧江区教育局承办的全国教育科学"十二五"规划教育部规划课题"‘少教多学’在中小学语文教学中的策略与方法研究"首届年会暨课题研究专题培训会在享有"黔东门户"美誉的铜仁市碧江区隆重召开。来自全国28个省市自治区和新疆生产建设兵团的2200余名语文教师和国内外30多名语文教育 相似文献
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长期以来,人们习惯于把教学理解为：以教为基础,先教后学。教师教多少,学生就学多少;教师怎样教,学生就怎样学。这种教学关系甚至曾被视为天经地义、不可移易的教育教学规律。客观地说,先教后学并非毫无道理,但它留下了一系列它自身无法根治的痼疾：“教”控制“学”,“学”无条件地服从“教”,“教学”由共同体变成了单一体,学生的自主性、独创性缺失,主体性被压抑。教师越教,学生越不会学。在课程改革的背景下,我结合自己的教学实践,同时考虑到农村封闭住读学校的情况和学生情况,开展“少教多学”的研究实践,探索语文教学“少教多学”的策略和方法。 相似文献
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