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线条画是幼儿在自由自在的状态下随时就能进行绘画的一种绘画方式。在美术课上幼儿表现出对线条画的好奇心和浓厚的兴趣。线条画可以让幼儿表达自己的情感,用简单的画笔表达内心的想法。学习线条画,可以满足幼儿爱涂画的天性,促使幼儿养成观察分析事物的良好习惯,还可以挖掘幼儿的绘画潜能。幼儿在他们感兴趣的事物面前创造力是很大的,所以培养幼儿对线条画的兴趣是引导幼儿走向绘画方向的第一步。 相似文献
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正幼儿绘画是美术教育过程中的手段和方法,通过美术活动的手段,培养幼儿的观察力、记忆力、思维力、想象力和创造力,使幼儿借绘画表现、抒发自己内在的想法和情感,培养美的情操和陶冶完美的人格。一、幼儿绘画是幼儿用来传达情感的视觉语言幼儿通过绘画把自己脑海中的意象、心绪、对周围事物的认识表达出来,创造一个属于幼儿自己的世界。幼儿的画不单单是一幅画,更是幼儿的全部自我表现。例如:盼盼小朋友画的"妈妈哭了",意思是爸爸妈妈吵架,爸爸要跟妈妈 相似文献
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幼儿绘画的特点与教育策略 总被引:2,自引:0,他引:2
一、幼儿绘画的特点 1.主观意图的表现 幼儿绘画是以自我为中心,受主观情绪支配的,他们对环境中的事物,往往按自己的主观意图加以表现,对自己认为重要的或注意到的特征加以大肆渲染,精心描绘,而忽略认为不重要的或不受注意的部分,在头脑中组成该事物特定的形象,将其再现出来。画其所知而非所见,尽管在没有视觉观察的情况下,仍然将知道的画出来。如知道杯子有把手,在把手被挡住的情形下,仍然将把手画出来,以表示其所知。 2.X光式透明画法 在幼儿的绘画中会经常看到这样一些情形:画出人的胃及胃里的食物,画出长在… 相似文献
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<正>表征是认知心理学的核心概念之一,一般认为,幼儿表征是指幼儿使用大量的图像和符号来表达自己的记忆、想法、设想和感受。绘画是幼儿的另一种语言,幼儿绘画作品中每一个线条、形状、色彩的选择都是内心想法的外在显现。那么对于小班幼儿来说,他们想通过绘画表征什么样的想法呢?本文从小班幼儿天天的三幅云朵画出发,走进她的内心世界,通过解读绘画的内容,了解“‘哭泣’的云”背后的故事。 相似文献
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正儿童的绘画是他们本真的生命活动,绘画能发展幼儿的动手能力、眼睛的协调能力、语言能力、情感和社会能力。婴儿通过哭闹、笑容和身体的摆动来表达自己的喜怒,幼儿的画和婴儿的表情是一样的,仅仅是表达情绪、心情的一种方式。而有些家长和老师却以好坏来评价他们的画,甚至上升到心理分析,试图通过这些画来判断幼儿的性格气质。幼儿的涂鸦从最早的乱涂乱画开始,家长和老师不应以成人的眼光去看待幼儿的作品,如果幼儿时期孩子的画就被否定,那么将会影响幼儿的自身发展。只有充分激发幼儿对绘画的兴趣,根据幼儿的年龄特点设计合适的内容,才能真正带领幼儿感受艺术的美。 相似文献
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王卓君 《中国科教创新导刊》2011,(18):220+222-220,222
美术活动是发展幼儿想象力、创造力的一种有效的形式和途径。每个孩子在对美的憧憬中用脑思维、用心观察、动手操作,心情是非常愉悦的,这个愉悦的过程就是释放孩子潜能的动力。孩子一快乐,他的心智就会达到最佳状态。使他的身心的所有潜能得到极大地激活,超水平的发挥。从而孩子的想象力、创造性都被极大地调动起来。老师在指导幼儿绘画时,要充分尊重幼儿独立思考,从而激活孩子独立创作的主动性、积极性,不要过分强调绘画的比例、结构等的正确性,也不要用老师的意图去代表幼儿想象,这样才能真正创造出体现幼儿个性的作品。事实证明,幼儿富于幻想,对于幼儿天真幼稚的想法和愿望,老师不能扼杀限制,要鼓励他们在美术作品中充分表现自己的创造性。 相似文献
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正绘画活动就是将眼睛所见,引起内心冲动而通过手的动作描绘出一个"无中生有"的世界的活动。相关的教育专家认为,幼儿自发的涂画行为其实饱含着幼儿自身的思维活动。幼儿将自己在大自然和生活学习过程中见到的事物或者景色,经过自己的理解和体会后用自己的笔画出来。生活中处处都充满了美,作为教师,我们要引导幼儿感受生活中的美,大胆表露自己的想法,去描绘他们心中的涂鸦世界。一、了解幼儿绘画的年龄特点,适时引 相似文献
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<正>线条,是牙牙学语孩子在笔和纸出现碰触时会接触到的,线条在绘画过程中是进行绘画的起始,并且是幼儿最简单的绘画语言的表达方式,也是运用绘画工具进行最简单的一个美术创作,线条中的粗细、曲折能表现作品的本质情感。幼儿进入大班,他们对线条的掌握在不断提高,可以看出小班孩子在画小人时只会用单线画四肢,而大班的孩子就会用双线画小人,而且他们的形态各具特点,指导大班幼儿进行线描画欣赏时正是运用这一特点。通过大量的、错综复杂、曲折蜿蜒的 相似文献
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小班初期的幼儿还处在涂鸦阶段。他们绘画并不是为了描绘某个物体的形状,只是为了从绘画过程中体验愉悦感。那么,小班初期的幼儿在绘画时需要教师给予何种指导和帮助呢?“画自己喜欢的!”当幼儿拿着画笔乱涂乱抹时,他们的心中充满了惊讶、喜悦。伴随着这种愉快的体验,他们对画画产生了浓厚的兴趣。因此,对于小班初期的幼儿,教师不要急于教他们画些什么,这易使幼儿失去绘画兴趣和热情,而应诱发、爱护、培养、提高 相似文献
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《指南》艺术领域的前言部分指出幼儿对事物的感受和理解不同于成人,他们表达自己认识和情感的方式有别于成人。幼儿在绘画过程中用自己独特的方式表达对外部世界的认识和理解,表达自己的情感和意愿,同伴和老师经常会看不懂孩子的作品,嫌孩子的作品画得乱糟糟的,一点儿都不像。36岁的幼儿正处于象征期,他们只是通过图形符号表征世界,就像角色游戏中幼儿用一根木棒表征一匹马一样,尽管不像,但满足了幼儿自由表达的愿望。当孩子的绘画作品被同伴看不懂时,教师要根据《指南》的教育理念,深入观察幼儿的绘画过程,分析幼儿之间的对话内容,采用有效的观察应对进行教育策略跟进,真正尊重幼儿的艺术创造与表现。 相似文献