《怎样教好数学》

作为一名小学数学教师．怎样教好数学呢？或许您思考过,或许您尝试过。但是,一个人的成功往往是不可复制的。所幸,教育是有规律可循的。教好数学的规律是什么呢？或许您观察过,或许您分析过．更或许您发现了其中的某些规律。但是,一个人的力量毕竟是有限的．在这个合作创造成功的时代．同向的合力更为强大!目标直指“小学数学教育”．20位小学数学名家的合力．经由唐彩斌老师之手而汇聚成了一本能量巨大的书籍——《怎样教好数学——小学数学名家访谈录》。     

在操作中探究 在体验中提升——略谈数学课堂如何加强动手操作的有效性

<正>《数学课程标准》指出:"动手实践、自主探索、合作交流是学生数学学习的重要方式。"小学数学课堂上合理安排动手操作活动,组织学生在操作中探究新知、发现规律,可以充分调动学生的各种感官,从感性到理性,从实践到认识。数学学习活动应是一个生动活泼、主动和富有个性的过程。我们经常可以看到,有的数学课堂上教师组织的活动看上去热热闹闹,学生的活动时间也很充分,但是学生的操作浮于表面,效果甚微。这     

数学课堂有效提问的方式管见

<正>恰当的数学课堂提问不但能巩固知识,及时反馈教学信息,而且能激励学生积极参与教学活动,启迪学生思维,发展学生的心智技能和口头表达能力,促进学生认知结构的进一步提升。那么,怎样的数学课堂提问才是有效的呢?笔者结合自己的教学,对     

如何提高数学课堂提问的有效性

<正>学起于思,思源于疑。数学课堂提问的质量直接影响教学的效果,影响学生思维训练。有效的课堂提问,主要是指通过教师在课堂中的提问,能引发学生主动思考,引导学生切实抓住数学的本质,引导学生积极参与课堂教学活动。如何提高小学数学课堂提问的有效性,我有以下观点。一、创设问题情境,提高提问效率1.创设情境,问在学生的兴趣点如在教学可能性一课时,我创设摸球的游戏情境。盒子里放一个红球、一个绿球,让学生回答     

小学数学课堂教学中如何进行有效提问

一、课堂提问的主要误区(一)强调数量,忽略质量重数量而轻质量,是当前小学数学课堂提问的主要误区。在课堂教学过程中,教师经常进行课堂提问,许多老师认为提问越多,越能启发学生,不提问或少提问就是灌输,等同于"填鸭"式教学。但是,这样强调数量,忽略质量的课堂提问实际效果却并不理想,主要问题在于提问目的性不足,不注重提问的艺术性。很多教师在课堂上