Uso y adquisición de la segunda lengua en un programa de inmersión: diferencias individuales

Resumen

Este artículo analiza el papel que juegan las diferencias individuales en el uso y adquisición del euskera en el primer año de un programa de inmersión. Los programas de inmersión suponen un cambio de lengua hogar-escuela para los alumnos de lengua mayoritaria pertenecientes a una comunidad bilingüe. Estos programas generan una situación educativa especial en la que los alumnos aprenden, al mismo tiempo, la lengua y los contenidos académicos. En este trabajo se estudia la interrelación entre las variables individuales (características personales, competencia interactional, estrategias comunicativas y competencia pragmática) con el conocimientoy adquisición del euskera en alumnos que participan en el programa (educación infantil, 3 años). Asimismo, se determina el grado de variación en relación también a los diferentes contextos escolares (áreas curriculares y lecciones) a lo largo de un curso escolar. Los resultados evidencian que el diferente desarrollo lingüístico mostradopor los niños en la segunda lengua se corresponde, también, con grandes diferencias individuales en la manera de enfrentarse a las tareas escolares, en la participación en el discurso, en el grado de comunicación establecido con la profesora y en la variedad en el uso comunicativo del lenguaje, que ellos son capaces de demostrar ante diferentes situaciones escolares.     

Consecuencias cognitivas de la educación formal e informal

RESUMEN

Muchos trabajos han evidenciado la hipótesis de que las diferencias entre el aprendizaje formal (encarnado por la escuela) y el aprendizaje informal de la vida práctica dan lugar a diferentes sistemas de aprendizaje funcional. En el aprendizaje escolar el lenguaje tiene un papel crucial, pero muchas veces el esquema verbal aprendido no se conecta con sus referentes empíricos. Es un aprendizaje fuera de contexto que cubre una amplia gama de contenidos y cuya tendencia es generalizar las reglas y las operaciones. Las herramientas intelectuales son diferentes de las utilizadas en el aprendizaje de la vida diaria, que suele estar mediatizado por los instrumentos y tiene un carácter observacional. Sería necesario un estudio para ver en qué forma estos dos sistemas de aprendizaje interactúan en el aula. Parece que la base del conocimiento de la escuela está en conflicto con la cultura tradicional del adulto. En este sentido, se señala la necesidad de cambios básicos en la organización social de la educación.     

Los juegos de simulación en la EGB: una investigación en el área de las Ciencias Sociales

Resumen

Las autoras tratan de probar la eficacia de los «juegos de simulación» en la enseñanza de la Geografía en la EGB. Para ello realizan la adaptación de un juego aplicándolo a los niveles escolares de 5.° y 7.°, y comparan los resultados de los grupos experimentales con otros de control. Las conclusiones a que llegan se basan en cuatro tipos de pruebas: de memoria, de razonamiento, de aplicación y de valoración del juego. Los resultados obtenidos muestran que estas actividades dan mejores resultados en 7.° que en 5.° y favorecen principalmente a los sujetos menos dotados que ven aumentados sensiblemente sus rendimientos.     

Desarrollo intelectual durante la adolescencia: Competencia,actuación y diferencias individuales

Resumen

Este artículo presenta una revisión de los trabajos sobre el pensamiento formal, realizados entre 1970 y 1980, centrándose en tres aspectos fundamentales: estilos cognitivos, desfases horizontales y la influencia del contenido de las tareas formales. En cuanto al primero de estos aspectos se revisan los trabajos que muestran a los sujetos independientes de campo tienen más facilidad que los dependientes de campo para producir una actuación formal. Se analizan brevemente las estrategias que realizan estos dos tipos de sujetos. En lo que se refiere al problema de los desfases horizontales se presentan resultados de trabajos que muestran como tareas con la misma estructura formal se resuelven en distintos momentos del desarrollo. Por ultimo se revisan trabajos que han demostrado cómo influye en la resolución de los problemas formales, la familiaridad que los sujetos tengan con ellos. Este artículo se ha estructurado, en parte, siguiendo algunas de las ideas de la teona neopiagetiana de los operadores constructivos de Pascual-Leone.     

Evaluación de las estrategias y procesos de comprensión: el Test de Procesos de Comprensión

Resumen

En este trabajo se presenta un nuevo test de evaluación de la comprensión lectora llamado Test de Procesos de Comprensión (TPC) que, a diferencia de la mayoría de los test en español actuales, está basado en un análisis de procesos de comprensión contemplados en la mayoría de los modelos cognitivos actuales. El test es aplicable a escolares entre 11 y 16 años, de fácil aplicación y corrección. Los resultados empíricos muestran que el test cumple con los requisitos psicométricos estándar de homogeneidad, validez y fiabilidad, y muestra un alto poder para discriminar entre estudiantes de diferentes niveles escolares. Supone un avance metodológico en la elaboración de pruebas de evaluación fundamentadas en modelos cognitivos ampliamente aceptados.     

Procesos cognitivos en el aprendizaje de la multiplicación

Resumen

En este trabajo se aborda el estudio de los procedimientos y estrategias desarrollados por los niños para solucionar situaciones problemáticas relacionadas con la multiplicación aritmética. El análisis de dichos procedimientos nos muestra cómo dicha noción comporta un nivel de mayor complejidad que la adición, lo que es necesario tener en cuenta en el momento de enseñarla.     

Eficacia de las actividades de elaboración: una aplicación audiovisual

Resumen

El objetivo de esta investigación es analizar la efectividad que tiene el uso de distintos tratamientos instruccionales en un sistema audiovisual. El trabajo consistió en la expositión de un tema sobre Edafología presentado en 6 versiones distintas a 6 grupos de alumnos de bachillerato (159 sujetos) y balanceando los distintos tratamientos instruccionales en las tres secuencias de que se compone el contenido del vídeo. Estos tratamientos son: 1) Información según fuente original, 2) Creación de Pausas, 3) Clarificación, 4) Síntesis, 5) Comprobación y 6) Elaboración. El aprendizaje de los alumnos se evaluóa través de un cuestionario que utiliza tres tipos de tareas: 1) Reconocimiento 2) Evocación o recuerdo y 3) Elaboración.

Los resultados confirman que, en general, la Elaboración es el tratamiento más eficaz. Los tratamientos de Clarificación y Comprobación resultan más eficaces cuando se utilizan en el tramo intermedio de los contenidos, mientras que el de Síntesis es más efectivo al final. Las Pausas y la Versión Original de la información son las más ineficaces. Todo ello tiene importantes consecuencias instruccionales.     

Estudio de un caso problema de educación bilingüe

RESUMEN

Este trabajo expone un caso aislado de dificultades en el aprendizaje debidas a la implantación bilingüe castellano-euskera que le imposibilitan la adquisición de los conceptos básicos preescolares. El niño ha sido sometido a un programa de desensibilización con resultados apreciables. El autor destaca la necesidad de un diagnóstico precoz y generalizado de estos casos.     

Detección precoz de las deficiencias visuales

RESUMEN

Existen muchos casos de niños con deficiencias visuales ignoradas que suelen detectarse con el aprendizaje de la lectoescritura. Un diagnóstico precoz de estas deficiencias es importante tanto por razones médicas (posible agravamiento del trastorno), como psicológicas (dificultades de integración al grupo) y escolares (fracaso escolar). Se propone una herramienta sencilla para este diagnóstico compuesta, al contrario que otras pruebas, por un material atractivo para el niño que posibilita la detección para los no especialistas.     

La formación de la atención y la corrección de las disgrafías

RESUMEN

Bastantes niños disgráficos saben separar y diferenciar fonemas, analizar la composición sonora de la palabra, sintetizar la palabra a partir de los sonidos y en general tienen todas las condiciones indispensables para la asimilación conecta de la escritura. Los errores de estos niños pueden asimilarse según los autores a errores de «atención».

Un experimento de desarrollo de la atención por etapas basado en las tesis de Galperin de que la atención es el control mental y abreviado de las acciones, permite comprobar que estas disgrafías se recuperan con la formación por etapas de la atención.     

«Papel de los procesos analógicos en la representación del mundo. Explicaciones en torno al origen y formación de las nubes»

RESUMEN

Este artículo es el inicio de un conjunto de investigaciones, que tratan de poner de manifiesto la importancia que juegan los procesos analógicos, dentro de las dos etapas más señaladas de la evolución del lenguaje y del pensamiento: la etapa sincrética y la etapa categorial. En esta dirección, intenta reflejar el papel que juegan las analogías generadas desde el pensamiento sincrético en orden al aprendizaje escolar, y cómo éstas pueden interferir en el proceso de aprendizaje cuando la escuela intenta enseñar las nociones y principios que pertenecen al área de Ciencias Naturales.     

Crítica y alternativas al aprovechamiento de las aulas de educación especial en los colegios nacionales de E.G.B.

RESUMEN

La idea del Ministerio de Educación es que existen niños con alguna “deficiencia clínica” pero recuperables, y para estos niños se ha previsto la existencia del aula de transición dentro de la escuela para “niños normales” como vía de integración. Pero estas aulas han sido creadas sin ningún criterio lógico (en ellas encontramos niños con deficiencias psíquicas leves, con problemas de sociabilidad, con dificultades en el aprendizaje,…) y sin ninguna orientación determinada. En definitiva, se convierten en lugares de perpetua marginación. Para paliar la situación actual serían necesarias unas condiciones mínimas: dotar a la escuela de los medios necesarios para prevenir y tratar deficiencias; y la necesidad de que sean psicólogos los que ocupen las vacantes de esas aulas de educación especial, trabajando al mismo tiempo con el profesorado en las tareas del centro.     

Los fondos de conocimiento de las familias como mediación de la enseñanza en los colegios rurales

Resumen

El objetivo del estudio que se presenta en este artículo, fundamentado en la teoría sociocultural, es describir la relación entre la vida familiar y escolar de estudiantes de clases baja y trabajadora de zonas rurales de Kentucky, EEUU, y documentar como los profesores hacen uso de los “fondos de conocimiento” de las familias para establecer puntos de conexión directos entre la vida de los estudiantes y la instrucción en clase. Durante 4 años, dos investigadores siguieron a 30 niños de entre 5 y 9 años de edad distribuidos en cuatro clases entre parvulario, primero y segundo de primaria (P-2). Se utilizó un diseño cualitativo y técnicas etnográficas de observación, entrevista, reflexión individual y en grupo y análisis documental. El análisis se basó en la investigación interpretativa y el análisis de discurso. Los resultados sobre los patrones de enseñanza ilustran la variedad de formas a disposición de los profesores para establecer conexiones entre la casa y el colegio con objeto de estimular el desarrollo académico de los estudiantes. Los investigadores encontraron que unos profesores eran mejor que otros en la enseñanza de fondos de conocimiento y, en consecuencia, algunos estudiantes lograron menor éxito académico que otros. Los efectos de una enseñanza mala, mediocre o excelente y las experiencias del entorno de los niños están entrelazadas e influyen en su rendimiento escolar final., Se propone un modelo pedagógico en el que se ilustra un enfoque basado en los fondos de conocimiento, y el potencial de la teoría de Vygotski sobre el desarrollo de conceptos científicos mediado por los profesores y como prolongación de los conceptos espontáneos aprendidos a través de la experiencia.     

La producción de textos escritos en el aprendizaje de las ciencias. Bases para un programa de investigación

Podemos admitir que entre el profesorado de Educación Secundaria existe una opinión generalizada acerca de las numerosas dificultades y carencias que sus alumnos presentan en el uso oral y escrito del lenguaje en las diferentes disciplinas. Asimismo, los problemas lingüísticos constituyen uno de los aspectos principales de muchas de las concepciones alternativas y erróneas identificadas en la investigación educativa. El artículo pretende fundamentar teóricamente estos problemas para establecer una clasificación detallada de los mismos que sirva de base a la propuesta de un programa de investigación     

Cultura,aculturación y percepción de las relaciones familiares

Resumen

El objetivo de esta investigación era determinar en qué medida la cultura y la edad de los hijos adolescentes influyen en las relaciones familiares. Para ello se utilizó el modelo de Olson, Sprenkle y Russell (1979) y se contó con la participación de 26 familias españolas, 30 emigrantes y 20 australianas. Se recogió información, mediante el FACES II, de los dos padres y de uno de los hijos que fuera mayor de 12 años. Los resultados muestran que el marco sociocultural no parece diferenciar la percepción que tienen las familias en conjunto de sus relaciones actuales, aunque sí las diferencia en su percepción del funcionamiento familiar que desearían. Según los roles desempeñados no existen diferencias transculturales entre los padres ni en la percepción de sus relaciones actuales ni en los ideales de funcionamiento familiar; entre las madres las diferencias se manifestan en sus percepciones ideales; y en las actuales e ideales en el caso de los hijos. Por último, la edad de los hijos se relaciona parcialmente con algunas dimensiones del funcionamiento familiar