El lenguaje en primer plano en la literatura infantil para la enseñanza y el aprendizaje inicial del lenguaje Escrito

Resumen

El presente estudio analiza las escrituras de un grupo de niños de tercer curso de Educación Primaria producidas como respuesta a la lectura y análisis de un libro cuyos recursos gráficos, tipográficos y discursivos ponen el lenguaje en primer plano. El libro leído en voz alta por la profesora fue “La auténtica historia de los tres cerditos” (de Jon Scieszka, ilustrado por Lane Smith). Las producciones de los niños y el texto fuente se analizaron atendiendo tanto a los recursos gráficos y tipográficos como a los mecanismos lingüísticos (de foregrounding) para poner el lenguaje en primer plano y para capturar la atención del lector. Los resultados mostraron que estos recursos del texto fuente se volvieron formas ‘visibles’ para los niños y sirvieron de modelo para producir textos semejantes.     

Estrategias mnemotécnicas para la enseñanza y el aprendizaje del vocabulario del inglés

La enseñanza de procedimientos relacionados con el «aprender a aprender» es clave en la enseñanza de lenguas extranjeras. Este artículo revisa y clasifica un conjunto de técnicas que permiten al aprendiz utilizar mejor la memoria comprensiva.     

Un lugar para la historia y la filosofía en la enseñanza de las ciencias

A partir de las críticas al método clásico de enseñanza de las ciencias así como a la alternativa que trató de plantear la enseñanza «por intenogación», el autor analiza las promesas y el papel actual de un enfoque histórico y constructivista en la enseñanza de las ciencias.     

Psicología y enseñanza de la Lengua

Resumen

El artículo versa sobre las relaciones entre psicología y didáctica en relación con la enseñanza de la lengua. Así, se defiende que la psicolingüística no puede prescribir los procesos de enseñanza-aprendizaje de la lengua, aunque aporta elementos de reflexión, especialmente los referidos a las competencias implicadas en el uso del lenguaje. Se discute también el papel de la didáctica para concluir que aquello que se debe investigar son los mecanismos de influencia educativa que promueven el aprendizaje de los procedimientos implicados en el uso del lenguaje. Desde este punto de vista, se propone una convergencia entre la psicología educativa y la didáctica.     

Actividad y lenguaje. El diseño cultural como marco para un programa de enseñanza del inglés como lengua extranjera

La enseñanza de una lengua extranjera en el medio escolar se conceptualiza en este artículo desde una perspectiva histórico-cultural, planteando la necesidad de recurrir al diseño cultural de entornos y actividades en la LE a partir de las peculiaridades del entorno social de los niños y del centro escolar. El diseño cultural del proceso de enseñanza-aprendizaje propone vertebrar la programación en torno a ejes de subsistemas de actividades rectoras procedentes de la cultura que permitan al niño acceder a la lengua extranjera como un sistema global de sentidos y significados.     

El desarrollo de la competencia escrita a través de una enseñanza metacognitiva de la escritura

Resumen

Se analiza la eficacia de un enfoque de enseñanza de la composición escrita focalizado en la dimensión metacognitiva de la escritura, para el desarrollo de la competencia escrita de alumnos de 6° de Educación Primaria. La muestra la formaron 108 alumnos distribuidos en grupos experimental (N = 78) y control (N = 30). Como medidas de evaluación se utilizaron medidas globales de productividad, coherencia y estructura textual, además de medidas de conocimiento metacognitivo de la escritura y de auto-regulación. Los resultados confirman de manera general la eficacia de este tipo de enfoques instruccionales para la enseñanza de la escritura, manifestándose una mejoría significativamente mayor en el grupo experimental en la calidad global de los textos escritos, principalmente expositivos, y en el dominio metacognitivo en la escritura, principalmente en la auto-regulación.     

Alternativa a la enseñanza y psicopedagogía

RESUMEN

Frente a la enseñanza tradicional se reivindica una nueva escuela activa e investigadora que potencie el desarrollo infantil, en la que la psicopedagogía actúe como proveedora de fundamentos científicos y técnicas de aplicación, y donde se tenga en cuenta al niño y el medio en el que vive.     

Mejorar el clima en la enseñanza de la lectura

Tal vez temas como la motivación del alumno o la mejora del ambiente de trabajo sean relativamente sutiles, pero son extremadamente importantes. Si a la hora de plantear una reforma no les prestamos atención, si no trabajamos para mejorar el contexto en el que tiene lugar la enseñanza de la lectura, gran parte de nuestros conocimientos, técnicas, pruebas y tests acabarán por reforzar los viejos esquemas de comportamiento y, a largo plazo, todo seguirá igual.     

El enfoque por tareas en la enseñanza/aprendizaje del francés lengua extranjera: una experiencia para la reflexión

El enfoque por tareas en la enseñanza de la lengua extranjera ha recibido una gran atención en los últimos años. Sin embargo, existen pocos trabajos que, desde la propia práctica educativa, reflexionen sobre sus ventajas e inconvenientes. La experiencia que presentan las autoras en este artículo llena esta laguna.     

El papel de la gramática en la enseñanza de la escritura

Resumen

En este trabajo abordamos la problemática de la enseñanza de la gramática en relación con la producción escrita. En la segunda mitad del siglo XX, la gramática ha pasado de ocupar un lugar privilegiado en la escuela a convertirse en un tema marginal. Esta marginación se plasma en dos tipos de situaciones: propuestas que la excluyen por completo y propuestas que limitan su tratamiento a la revision de los textos escritos. Si bien la principal crítica que fundamentó el abandono de la instrucción grammatical fue el pobre desempeño de los estudiantes en distintas tareas comunicativas, la marginación de la gramática tampoco parece haber mejorado hasta el momento esa competencia. Aunque algunos defensores de estos últimos enfoques justifiquen los actuales resultados a partir de la falta de una puesta en práctica efectiva del modelo en las aulas, lo cierto es que este fracaso era previsible. No es posible revisar y mejorar la producción si no se cuenta con saberes gramaticales previos. El objetivo general de este trabajo es precisamente demostrar esta hipótesis.     

El uso de sustantivos en imágenes para el progreso de la lectura y el vocabulario

El papel de las imágenes como soportes conceptuales se ha ido facilitando en el último siglo gracias a la normalización de un repertorio de imágenes inteligibles para la mayoría de los conceptos más habituales. En este artículo se propone la utilización de esos repertorios de imágenes para enseñar vocabulario oral, lectura y escritura y habilidades de representación a niños con discapacidad o a alumnos de distinta lengua.     

Cosas que usted no tuvo ocasión de preguntar sobre el aprendizaje y la enseñanza del lenguaje escrito a alumnos con NEE

En formato coloquial y de entrevista las autoras nos cuentan su proceso de reflexión didáctica para lograr una innovación general del modo y perspectiva para enseñar el lenguaje escrito, pasando desde un método tradicional basado en la enseñanza de un repertorio fonético y gráfico, a una enseñanza basada en la interacción y comprensión del propio proceso de escribir y leer, que resultó estar también perfectamente al alcance de los niños con necesidades educativas especiales.     

La inmersión y la enseñanza bilingüe en el País Vasco

En este artículo se hace un balance de los tres modelos alternativos en la enseñanza de segunda lengua en el País Vasco: A (como simple asignatura), B (inmersión parcial en L2) y D (inmersión total temprana). La claridad de la exposición y de los hechos presentados permite llegar a conclusiones que pueden mejorar la actual enseñanza de la L2.     

Redes asíncronas de aprendizaje como estrategia para la enseñanza del lenguaje matemático: una experiencia de educación superior

Resumen

Los autores presentan una experiencia didáctica en educación superior consistente en un curso de matemáticas discretas con carácter propedéutico para ingreso a un máster de Ciencias de la Computación. El curso se diseña como respuesta a las necesidades formativas detectadas en años anteriores y se plantea como curso enteramente online. Dieciocho estudiantes participan en el curso, tutelados por un profesor. A través de la propuesta formativa se pretende poner a prueba la viabilidad de la comunicación asíncrona escrita como estrategia para la enseñanza y el aprendizaje del lenguaje lógico matemático que los estudiantes necesitan desarrollar. La propuesta tecno-pedagógica se basa en planteamientos teóricos socioculturales ubicados particularmente en la teoría de la actividad. El análisis del desarrollo del curso informa sobre avances y dificultades en el proceso de enseñanza y aprendizaje, y acerca de ventajas de este tipo de herramientas de comunicación para el aprendizaje de contenidos de esta naturaleza en las condiciones dadas. Asimismo apuntan hacia posibles mejoras en la propuesta tecnopedagógica en futuras ediciones de cursos de esta índole.     

La enseñanza de la Literatura en el ciclo 12–16

De la alfabetización a la competencia literaria media un tramo parecido al que va de la autoescuela a la participación en un rallye. Es obvio que la lectoescritura y la enseñanza de la literatura están relacionadas; pero reflexionar sobre esta relación y sobre la manera en que se ha enseñado, se enseña y se debe enseñar la literatura en la Reforma que viene, nos hace pasar de esa obviedad a un problema complejo en el que parece deseable una profunda renovación.     

Aportaciones de la psicología cognitiva y de la instrucción a la enseñanza de la Historia y las Ciencias sociales

Resumen

Este artículo presenta una visión general de las aportaciones de la investigación cognitiva e instruccional al estudio de la enseñanza de la Historia y las Ciencias Sociales. En primer lugar se indican algunas de las relaciones entre Psicología y Didáctica. Posteriormente se incluye un panorama general de la investigación sobre la comprensión y aprendizaje de las Ciencias Sociales y la Historia. Se comentan algunos trabajos pioneros de Dewey y Piaget y se discuten las críticas que han recibido los trabajos piagetianos de los años sesenta y setenta sobre este tema. Por último, se discuten los principales problemas de esta área de investigación. Es decir, lo concerniente a. la comprensión y aprendizaje de los conceptos, tiempo y casualidad histórica y al relativismo cognitivo. Las implicaciones instruccionales de este tipo de investigaciones son discutidas en relación con algunos de los más importantes problemas epistemológicos de la Historia en la actualidad.     

Un modelo metodológico alternativo para la enseñanza de una segunda lengua

La creciente importancia que está adquiriendo en nuestro país la enseñanza de lenguas extranjeras obliga a los profesores de segundas lenguas a un profundo replanteamiento de la eficacia de sus métodos en la consecución, no sólo de objetivos meramente lingüísticos, sino de los objetivos de autonomía en el uso de la lengua por parte de los alumnos. La autora de este artículo expone los principios y métodos de la expresión libre como una posible alternativa a las tendencias didácticas impuestas por otros enfoques.     

El componente cultural en la enseñanza de lenguas: elementos para el análisis y la evaluación del material didáctico

Resumen

En la enseñanza de lenguas, el componente cultural es un elemento fundamental para una didáctica que busca el desarrollo de la competencia comunicativa intercultural. El objetivo principal de este artículo es presentar un modelo de análisis y evaluación del tratamiento que del componente cultural se hace en el material didáctico. Para ello se describe, en primer lugar, el concepto de componente cultural y los aspectos básicos de la didáctica del componente cultural. Una vez definida el área, se recogen los elementos de observación: primeramente, en relación con el marco de producción del material didáctico; y a continuación, en relación con los cuatro aspectos básicos de la didáctica del componente cultural definidospreviamente: la información sobre la cultura meta y el tratamiento de la información, la integración de lengua y cultura, los aspectos socioculturales de la lengua meta y la programación de la cultura meta. El modelo que a continuación se presenta pretende aportar herramientas de utilidad tanto para los profesionales de la enseñanza de lenguas como para la investigación en el área.     

Las diversas influencias de la tecnología en el desarrollo de la mente

Resumen

El presente artículo trata sobre cinco clases de efectos de la tecnología en el desarrollo de la mente: a) la creación de metáforas, b) la estimulación de nuevas diferenciaciones, c) la clase de asociación con la tecnología, d) el cultivo de habilidades y e) la intemalización de instrumentos tecnológicos y representaciones. La variedad de los efectos discutidos difieren según tres dimensiones: el origen del efecto, el rol del individuo en producir el efecto y el grado en que el efecto depende del contenido. Las variaciones de estos diferentes efectos según estas tres dimensiones permitirán la creación de nuevas metáforas a través de una asociación indirecta con la tecnología, el descubrimiento de nuevas diferenciaciones cognitivas gracias al uso directo y mentalmente comprometido de la tecnología y la creación de nuevas asociaciones intelectuales y reorganizaciones a partir del uso de la henamienta tecnológica que posibilite no sólo la realización de tareas habituales en menos tiempo y con mayor eficacia, sino la realización de nuevas tareas y de nuevas operaciones cognitivas. Este tercer tipo de influencias, que potencian por asociación, poseen un efecto transferible. Las implicaciones de juzgar el impacto de la tecnología a nivel evolutivo serán discutidas.     

La historia corta para evaluar la competencia oral en el aula de inglés

Resumen

Este trabajo se sitúa en el contexto de la enseñanza secundaria obligatoria para realizar un estudio sobre el uso de estrategias en la producción de historias cortas orales. Este análisis ofrece una alternativa más aproximada que las pruebas escritas para evaluar la competencia oral de los alumnos, según el tipo de estrategias que éstos utilicen en su producción. Se analizó cualitativa y cuantitativamenteel uso de dos tipos distintos de estrategias por parte de 52 alumnos de segundo de E.S.O. al contar oralmente varias narraciones. El primer tipo de estrategias, denominadas narrativas, son aquellas que tienen que ver con las que los hablantes nativos usan para dar viveza a la narración. El segundo tipo, denominado estrategias no narrativas o no relacionadas, son aquellas que tienen que ver con el nivel de competencia estratégica de los alumnos, y en su mayoría están basadas en la lengua materna. Los resultados de la tarea indicaron que el nivel de competencia afecta a la elección de tipos de estrategias, ya que los alumnos de nivel bajo e intermedio-bajo usaron un mayor número de estrategias del segundo tipo (compensatorias y basadas en la lengua materna). En general, sin embargo, la tarea se muestra beneficiosa para el desarrollo de la competencia oral de los alumnos, ya que la producción constituye en sí misma una estrategia de aprendizaje.