Dibuja un científico: imagen de los científicos en estudiantes de secundaria

Resumen

Se aplica el test de dibujar un científico a una muestra de 443 estudiantes de secundaria como medio de elicitar su imagen. Los dibujos se analizan mediante una dimensión personal y una dimensión situational, divididas, a su vez, en otras categorías, cada una conteniendo una serie de elementos, cuyo análisis permite esbozar la imagen de los científicos. Los resultados muestran evidencias de una cierta imagen estereotipada de los científicos, especialmente en la dimensión situacional (caracterizada por el laboratorio y los objetos de laboratorio), aunque los rasgos prototípicos referidos a las características personales del científico son menos intensos de lo que sugieren otras investigaciones; la bata blanca, el laboratorio y el material del laboratorio serían los rasgos centrales del estereotipo del científico. La imagen mayoritaria de la ciencia que sugieren los dibujos es una especie de química aplicada realizada en el laboratorio. Finalmente, aunque chicos y chicas tienen aproximadamentela misma imagen global de los científicos existen pequenas diferencias quepueden ser signo de progresosy diferencias más profundas.     

Algunas reflexiones sobre la didáctica de la lengua oral

El lenguaje oral es tanto medio prioritario de la comunicación en el aula como contenido de la enseñanza de la lengua. En este artículo se pasan revista desde ambas perspectivas a los objetivos y prácticas educativas de la lengua oral, proporcionando una base de reflexión que destaca aspectos con frecuencia olvidados de la herramienta principal de la educación.     

Introducción: La didáctica de la lengua oral

El artículo se inicia presentando los cambios culturales sufridos a partir del Estado del Bienestar y la crisis en la que éste se encuentra, para centrarse posteriormente en las repercusiones que en la educación social ha tenido la cultura del bienestar. El autor analiza los modelos en que actualmente se relaciona la educación social con las formas del Estado del Bienestar así como los principales enfoques que de la educación social se perciben en la cultura del bienestar.     

Didáctica de las Matemáticas y Psicología

Resumen

En la primera parte se presenta una aproximación a la Didáctica de las Matemáticas como una disciplina autónoma, interdisciplinar, con un campo teórico y práctico propio, en fase de desarrollo. Seguidamente se describen las características de los planteamientos didácticos de la educación matemática en los últimos 30 años, poniendo de relieve las claves psicológicas que están informando las distintas tendencias. Finalmente se resumen las líneas de trabajo que hoy se perfilan dentro de la investigación en Didáctica de las Matemáticas, con especial mención de los trabajos dedicados a los procesos cognitivos implicados en el aprendizaje de conceptos matemáticos, con breves referencias al estudio del comportamiento matemático y del aprendizaje de las Matemáticas desde una perspectiva social.     

Psicología y Didáctica de las ciencias sociales

Resumen

La Didáctica de las Ciencias Sociales se ha beneficiado de la Psicología al asumir, a veces acríticamente, sus teorías y los resultados de sus investigaciones en el campo del aprendizaje social y aplicarlas a la enseñanza a través de la formación del profesorado. La Psicología, por su parte, ha utilizado a menudo de manera mecánica los conocimientos sociales para ilustrar sus teorías.

El conocimiento de la Didáctica de las Ciencias Sociales es un conocimiento en construcción, con escasa producción investigadora propia. Emerge de la práctica y se dirige a la práctica. Es un conocimiento con características propias que necesita de los conocimientos psicopedagógicos, sociológicos y de las ciencias referentes (geografía, historia y las otras ciencias sociales) a los que pretende dar coherencia a través de la construcción de modelos para el análisis y la intervención en la práctica educativa.

La formación del pensamiento social de los alumnos y el desarrollo de capacidades intelectuales de orden superior exigen la colaboración de la Didáctica de las Ciencias Sociales y la Psicología en la formación inicial y permanente del profesorado y en la investigación educativa.     

Psicología y Didáctica de las Ciencias de la naturaleza ¿concepciones alternativas?

Resumen

El presente trabajo analiza las aportaciones recientes de la Psicología y Didáctica de las Ciencias de la Naturaleza a la investigación del aprendizaje y la enseñanza de las Ciencias. Los puntos de partida y los intereses iniciales de ambas aportaciones son, sin duda, diferentes. Mientras la Psicología ha estado más centrada en los procesos generales del pensamiento científico, la Didáctica ha estudiado sobre todo las «concepciones alternativas» mantenidas por los alumnos en áreas específicas. Pero esta diferente perspectiva no ha impedido la existencia de datos y preocupaciones crecientemente comunes. Estos objetivos comunes estarían relacionados no sólo con los rasgos característicos de la «ciencia intuitiva» de los alumnos, enraizados en la naturaleza del conocimiento cotidiano estudiado por la psicología cognitiva, sino también con la naturaleza y los mecanismos del cambio conceptual, que debe vincularse a los contextos de uso del conocimiento científico, tanto escolares como cotidianos.     

La entrevista en la investigación cualitativa sobre la didáctica de la lengua

Resumen

En las investigaciones cualitativas presentadas en este número monográfico se utiliza la entrevista llamada semiestructurada o semidirigida como instrumento para la obtención de datos. En nuestro comentario observaremos que bajo la nomenclatura que equipara este instrumento en los tres casos encontramos diferencias significativas en la funcionalidad que se le atribuye en cada uno de ellos que están relacionadas con los contextos propios de las distintas investigaciones.     

Implicaciones de la teoría de la privación verbal de Basil Bernstein en el ámbito de la didáctica de la lengua y la literatura

Resumen

En este artículo se comenta un aspecto de la sociología del lenguaje a través de la teoría de los códigos de Basil Bernstein y sus implicaciones para la didáctica de la lengua y la literatura, avanzando ideas sobre cómo tratar en el aula las diferencias en el uso de códigos lingüísticos entre el alumnado. Como propuesta se apunta el aprendizaje cooperativo, y como una modalidad del mismo, los talleres de Lengua y Literatura.     

Proyectos de Lengua entre la teoría y la práctica

Resumen

El repaso de las referencias teóricas que fundamentan una propuesta de enseñanza de la composición escrita basada en proyectos de paso a la descripción de un modelo en el que se articulan los procesos de composición con los de enseñanza y aprendizaje. En él se destacan la inserción del trabajo en una situación comunicativa, la integración de los aprendizajes específicos en un trabajo global, la multiplicidad de situaciones interactivas que propicia y las posibilidades que ofrece para una evaluación formativa. A pesar de que el modelo se fundamenta ya en numerosas experiencias e investigaciones se insiste en la necesidad de profundizar en la complejidad de las situaciones de enseñanza y aprendizaje de la lengua para construir un conocimiento didáctico enraizado en la práctica.     

Sobre la didáctica del texto expositivo. Algunas propuestas para la clase de lengua

La omnipresencia del texto expositivo en el ámbito escolar, tanto en el discurso del profesor como en el de los alumnos, constituye una razón importante para que pase a ser objeto de enseñanza y aprendizaje en la clase de lengua, no como información «sobre» la exposición ni como simple adiestramiento práctico, sino como trabajo de análisis y producción de textos. Ante las frecuentes quejas sobre la pobreza de vocabulario de los alumnos, la falta de orden en la expresión de sus ideas y, en general, sobre su poca destreza en la exposición oral y escrita, conviene señalar que estas habilidades que echamos de menos en nuestros alumnos se pueden enseñar y, si no se enseñan, no debe extrañarnos que no se aprendan. Las autoras de este trabajo pretenden llamar la atención sobre la importacia y las posibilidades del texto expositivo para la clase de lengua en la enseñanza secundaria.     

A la búsqueda de la génesis del método científico: un estudio sobre la capacidad de eliminar hipótesis

Resumen

Este trabajo consiste en la realización de un experimento con 48 sujetos de 8 a 16 años en el que tenían que resolver una tarea de carácter hipotético-deductivo. Esta tarea resulta difícil incluso para los adolescentes y se analizan las distintas estrategias utilizadas por los sujetos de diferentes edades. Se discuten los objetivos y resultados de este estudio con otros trabajos sobre el estudio de las operaciones formales y el pensamiento hipotético-deductivo. Por último, se tratan las implicaciones educativas de esta investigación.     

Análisis de la experiencia de un equipo de psicología escolar

RESUMEN

Se hace una breve historia del servicio de Orientación Escolar de la fundación benéfico-soci al Hogar del Empleado, radicada en Madrid. Se describe el marco de referencia en el que se sitúa el equipo actualmente (dentro del marco de la psicopedagogía preventiva) y los objetivos y actividades que se están llevando a cabo en los diferentes ciclos de enseñanza: ciclo preparatorio, primera etapa de EGB, segunda etapa de EGB, y bachillerato y COU.     

Lo práctico,lo científico y lo literario: Tres componentes en la noción de «alfabetismo»

Aprender a leer y escribir implica, como sostiene la autora, mucho más que la simple traducción del habla al papel y viceversa. Todo un universo de cambios y posibilidades se abre, desde sus inicios, ante el sujeto que se alfabetiza. Se expone aquí cuáles son esos cambios, agrupados en tres grandes aspectos, y se defiende su presencia conjunta desde los primeros pasos de la enseñanza de la lectoescritura.     

Alfabetización científica: un puente entre la ciencia escolar y las fronteras científicas

Resumen

Como algunos autores han puesto recientemente de manifiesto, la alfabetización científica está siendo considerada en la literatura bajo ópticas y contenidos muy diversos. No obstante, hay bastante coincidencia en vincularla a la Educación para la Ciudadanía y en considerarla una herramienta imprescindible para desenvolverse en la llamada sociedad del conocimiento, en la que la incidencia científico-tecnológica es especialmente notable.

Este trabajo pretende hacer algunas aportaciones al tema desde una óptica muy concreta: cómo aproximar al currículum escolar algunas temáticas científicas de especial incidencia y cómo atisbar otras que puedan aparecer en un futuro próximo. Este recorrido supone tomar en consideración el mecanismo de las revoluciones científicas.

Así mismo, se ponen de relieve las estrategias metodológicas más adecuadas para abordar núcleos de actualidad científica en las clases de ciencias, incluyendo el trabajo en equipo del profesorado y su compromiso con la investigación.     

Presentación del monográfico. Análisis de diálogos para el aprendizaje de la lengua y la literatura. Reflexiones metodológicas

Resumen

En este artículo se expone, en primer lugar, el contexto en el que se planificaron los trabajos que configuran este número monográfico, centrado en la investigación cualitativa en didáctica de la lengua y la literatura. En segundo lugar, se especifica que su objeto es el análisis de la interacción en las aulas, entre los escolares y entre los escolares y sus maestros, para la formación literaria y la enseñanza y el aprendizaje de las lenguas. Y en tercer lugar, se presentan los estudios llevados a cabo por los tres grupos de investigación implicados en el proyecto.