Los ritmos biológicos y psicológicos del niño en el medio escolar y su importancia para la planificación educativa

Resumen

Reportamos en este artículo los resultados de investigaciones realizadas sobre las fluctuaciones de las variables biológicas y psicológicas en niños y adolescentes acogidos en diferentes establecimientos escolares. El primer capítulo se relaciona con la evolución de la alternancia vigilia-sueño. Està dividido en dos partes: la evolución temporal del ritmo vigilia-sueño en los niños que frecuentan el jardín de infantes; la evolución de la duración del sueño nocturno durante la niñez y la adolescencia. El segundo capítulo se refiere a las modificaciones observadas en el comportamiento y los ritmos biológicos de los niños que pasan del jardín de infantes a la escuela primaria. El tercer capítulo trata de las modificaciones observadas en las capacidades intelectuales de los niños que asisten a la escuela primaria y al colegio. El conjunto de conclusiones nos conducen a proponer una reorganización del tiempo escolar en el transcurso del día, de la semana y del año     

Argumentación y conocimiento científico escolar

Resumen

En este artículo se analiza el contexto interactivo que propicia la participación de los alumnos en la construcción social del conocimiento de ciencias naturales en la escuela primaria. La descripción se centra en las intervenciones de los alumnos, elaboradas en interacción con el docente, en las que expresan explicaciones alternativas y argumentan sus ideas.     

Estructura grupal,interacción entre alumnos y aprendizaje escolar

Resumen

La influencia sobre el proceso de socialización de las relaciones que se establecen entre los alumnos, así como su importancia para el logro de los objetivos socio-afectivos, es un hecho reconocido desde hace tiempo. En cambio, los efectos de estas relaciones sobre el aprendizaje escolar es un aspecto mucho más discutido, tal vez como consecuencia del modelo pedagógico imperante que contempla al profesor como el único agente educativo. En el articulo se revisan algunos avances conseguidos durante los últimos años en el estudio de la interacción alumno-alumno y de su influencia sobre el nivel de rendimiento y los resultados del aprendizaje. Se presta especial atención a los resultados de las investigaciones que ocuparon las diferentes formas de organización social de las actividades escolares—cooperación, competición e individualismo—, así como a algunos tipos de modalidades interactivas—relación tutorial, confrontación de puntos de vista divergentes, controversias conceptuales y trabajo grupal cooperativo—, que pueden llegar a tener unos efectos particularmente benéficos para el aprendizaje. Estos resultados son examinados a la luz de unos marcos explicativos diferentes, la hipótesis del conflicto sociocognitivo, ta hipótesis de la regulación, para terminar enunciando algunas perspectivas de futuro sobre las numerosas cuestiones pendientes de respuesta.     

Las construcciones culturales sobre el éxito y el fracaso escolar y sus implicaciones sobre los modelos educativos en la Argentina

Resumen

En el presente trabajo analizamos la visión de padres y madres argentinos respecto del éxito y fracaso escolar de sus hijos. Se parte de la premisa de que ambos factores no están predeterminados, sino que son parte de un proceso en donde diferentes agentes contribuyen a su constitución. Se realizó una investigación en dos centros educativos de la provincia de Buenos Aires, pertenecientes a dos niveles socioeconómicos distintos, entrevistando a los padres de niños que cursaban 5° y 6° año de la Enseñanza General Básica. Los datos apuntan a que ambos grupos coinciden en señalar tres factores fundamentales para explicar el desempeño escolar de un niño: el apoyo de los padres, el esfuerzo del niño y lo que se hace en la escuela, pero divergen en su interpretación. Ambas muestras privilegian el apoyo de los padres, pero mientras que los padres del nivel bajo se ocupan de que sus hijos desarrollen su voluntad, los del alto se inclinan por privilegiar el desarrollo de su esfera emocional. Diferencias llamativas se advierten entre las responsabilidades atribuidas a la escuela respecto del mal desempeño escolar de un chico. Mientras que los padres de recursos altos responsabilizana la escuela por el eventualfracaso escolar de un niño, los padres del nivel socioeconómico bajo le atribuyen muy poca responsabilidad.     

La psicopedagogía y el papel del psicólogo escolar

RESUMEN

En esta entrevista Inizan hace un repaso de la evolución de la psicopedagogía en Francia que ha culminado con la creación de los Grupos de Ayuda Psicopedagógica. Ofrece una serie de ideas sobre la figura del psicólogo escolar y considera que éste debe estar integrado en la escuela y tener una formación pedagógica, no clínica. También aboga por una mayor formación psicológica de los enseñantes. Pero la escuela no ha de desarrollar una labor psicoterapeútica, sino que su función será la de modificar la acción pedagógica para potenciar el desarrollo del niño. En este sentido es útil la aplicación de la Batería Predictiva y un nuevo método para la adquisición de la lectoescritura en dos partes.     

El impacto psicológico del maltrato: primera infancia y edad escolar

Resumen

Las situaciones de maltrato infantil revelan una gravísima disfunción en la matriz relacional de la familia en la que se produce el normal desenvolvimiento del cumplimiento de tareas evolutivas del niño. En consecuencia, el maltrato infantil amenaza y afecta el desarrollo de la competencia del niño (socio-cognitiva, emocional, comportamental). El propósito de este estudio de revisión es ofrecer desde un enfoque evolutivo y relacional las facetas en las que se manifiesta el impacto psicológico del maltrato en primera infancia y en edad escolar. Integrando áreas de investigación diversas, se presentan aproximaciones teóricas que dan cuenta de procesos o mecanismos por los que las pautas relacionales abusivas de los padres afectan psicológicamente al niño. Finalmente, la hipótesis de la continuidad social de Wahler se presenta como una contribución aplicable al impacto de las relaciones coercitivas y asincrónicas sobre el funcionamiento cognitivo y comportamental del niño. Las vías de investigación y las implicaciones prácticas son asimismo presentadas.     

El fracaso escolar entre los niños de sectores pobres una: alternativa pedagógica intercultural

Resumen

Diversas investigaciones sobre la problemática del fracaso escolar de niños de sectores marginados revelaron que hay discontinuidades entre la escuela y el hogar que constituyen un obstáculo para el aprendizaje. En este trabajo se presentan dos experiencias de intervención pedagógica, desarrolladas en base a una propuesta de alfabetización interculturaly bidialectale implementadascon niños que concurrían a preescolar y al primer ciclo de la E.G.B. La evaluación de los aprendizajes de los niños reveló una muy importante mejora en su desempeño. Estos resultados permiten sostener que una propuesta pedagógica de calidad que atienda a las diferencias socio-culturales puede contribuir a enfrentar el fracaso escolar.     

Evaluación de las estrategias y procesos de comprensión: el Test de Procesos de Comprensión

Resumen

En este trabajo se presenta un nuevo test de evaluación de la comprensión lectora llamado Test de Procesos de Comprensión (TPC) que, a diferencia de la mayoría de los test en español actuales, está basado en un análisis de procesos de comprensión contemplados en la mayoría de los modelos cognitivos actuales. El test es aplicable a escolares entre 11 y 16 años, de fácil aplicación y corrección. Los resultados empíricos muestran que el test cumple con los requisitos psicométricos estándar de homogeneidad, validez y fiabilidad, y muestra un alto poder para discriminar entre estudiantes de diferentes niveles escolares. Supone un avance metodológico en la elaboración de pruebas de evaluación fundamentadas en modelos cognitivos ampliamente aceptados.     

Perspectivas psicosociológicas del aprendizaje en situación colectiva

RESUMEN

Se presentan una serie de trabajos cuyo objetivo es la mejora de los métodos de enseñanza. En estos trabajos subyacen dos cuestiones: el fracaso de la educación compensatoria y la búsqueda de alternativas a las relaciones pedagógicas existentes. La idea es favorecer el desarrollo intelectual promoviendo tipos de relación menos individualistas y más horizontales. Se parte de la base de que el trabajo en grupo favorece el aprendizaje. Varias investigaciones muestran que creando una situación de interacción social, los aprendizajes quedan mejor estructurados desde el punto de vista cognitivo. La necesidad de solucionar el conflicto socio-cognitivo que aparece en la confrontación con el otro favorece el desarrollo de los procesos cognitivos. Se requiere una ulterior profundización sobre el tema, intentando que las investigaciones se aproximen lo más posible a la práctica pedagógica.     

Actitudes matemáticas y rendimiento escolar

La hipótesis aptitudinal, se invoque o no el innatismo para sostenerle, es la predilecta para explicar el fracaso de los alumnos en matemáticas. Otra muy distinta aunque complementaria sería la adecuación de la instrucción y la aptitud educativo-matemática del docente. Entre ambas, cabría situar las actitudes de los actores: alumnos y profesores. En esta investigación se analiza y confirma la relación entre rendimiento y actitudes.     

Motivación y aprendizaje escolar: una aproximación desde la teoría de la autoeficacia

Resumen

En el presente trabajo se reinterpreta el problema de la motivación para el rendimiento académico desde una perspectiva cognitiva, fundamentada en la teoría de la autoeftcacia. Se hace hincapié en el papel de las expectativas de eficacia como mediadoras entre las habilidades y el rendimiento de los sujetos y se acentúa el papel que juega la motivación cognitivamente basada en el proceso de aprendizaje. Postulamos, asimismo, la necesidad de fomentar la autoevaluación frente a la evaluación externa y los sistemas que permitan el desarrollo de la motivación intrínseca para el aprendizaje.     

Consistencia entre cognición y acción moral: conducta solidaria en adolescentes en el contexto escolar

Resumen

El estudio analiza, en una muestra constituida por 170 adolescentes de 14 a 17 años, y en el ámbito de la solidaridad escolar, tres cuestiones: 1) Qué factores favorecen la consistencia entre lo que se piensa que se debe hacer y lo que se hace; 2) qué factores favorecen la conducta solidaria habitual; y 3) qué grado de relación existe entre cogniciones y emociones morales. Como variables predictoras de la consistencia y la conducta se analizan: juicio moral, importancia atribuida a actuar como se cree que se debe, empatía, culpa y diversas variables situacionales. Para el análisis de la primera y la segunda cuestión se aplica una prueba de regresión logística. El análisis de la tercera cuestión se realiza a través de un ANOVA. Entre los resultados, cabe destacar un importante peso de los factores situacionales y la empatía sobre la variable consistencia. En la conducta solidaria habitual se manifiestan como especialmente relevantes, junto al sentido de lo que se debe hacer, la culpa y la importancia disposicional. Se han encontrado correlaciones significativasentre las cogniciones y las emociones morales.     

Henri Wallon y la psicología escolar

RESUMEN

Para Wallon la psicología es la ciencia del hombre en contacto con la realidad. Se sitúa en la confluencia de las relaciones entre lo orgánico y lo social, entre lo físico y lo mental. El artículo subraya el papel de Wallon en la implantación de la Psicología Escolar en Francia. Algunos principios que sostuvo con especial fuerza fueron: garantizar y mantener la figura del psicólogo escolar; asegurar la formación de los maestros; y proporcionar al niño una verdadera ayuda mediante su conocimiento psicológico y su continua observación. Por otra parte, se dan una serie de reseñas biográficas sobre la formación académica de Wallon y su actividad investigadora. Destacan sus estudios sobre dos mecanismos esenciales: atención y memoria. Por último se señala la necesidad de mantener el íntimo lazo que para este autor debía unir Psicología y Pedagogía.     

Situación actual y alternativas de la psicología escolar en España

RESUMEN

El artículo ofrece una visión global del estado de la profesión del psicólogo escolar. Las funciones y objetivos de la Psicología Escolar son los mismos que los de la educación: lograr el desarrollo integral de la persona. Se describen las disposiciones oficiales sobre la Psicología Escolar y la situación actual del psicólogo en la escuela; planteándose un objetivo de cara a la Administración: que los servicios de psicología sean un requisito mínimo en los colegios, tanto públicos como privados. Finalmente, se analiza la supuesta integración del psicólogo en los colegios y enumeran las principales resistencias con que esta integración podría encontrarse.     

Las Relaciones maestro-alumno y la adaptación del niño en el medio escolar

RESUMEN

El artículo plantea la importancia de las relaciones maestro-alumno en el proceso educativo. Toda transformación esencial de la relación enseñante-educando pasa necesariamente por un cambio del proceso educativo y, más ampliamente, por un cambio de orden institucional. Se muestra la influencia determinante de los factores institucionales sobre el sistema de categorización a partir del cual el adulto-enseñante construye su representación del alumno, y la importancia de las representación que del maestro tienen los alumnos en su eficacia educativa. Puede existir también un desequilibrio entre la representación que el maestro tiene de sí mismo, la que de él tienen sus alumnos y la que le gustaría que tuviesen de él. Este desequilibrio genera malestar y el enseñante debería en este caso modificar sus conductas pedagógicas.     

Evaluación escolar de la escritura inicial

Resumen

Este estudio analiza la evaluación en relación con una tarea escolar específica, confrontando ta adjudicación y justificación de la valoración obtenida en situación experimental con los niveles establecidos por investigaciones anteriores sobre la psicogénesis de adquisición de la lengua escrita.

Se entrevistó a profesores de pre-escolar y ciclo inicial de EGB, solicitándose una evaluación de producciones escritas dt distintos niveles conceptuales, producidas por alumnos de último preescolar (cinco-seis años). En el trabajo se analizan diez entrevistas.

Los resultados muestran que la tarea de evaluar escrituras tempranas presenta grandes dificultades. Como prueba están la dispersión dt puntajes y falta de estabilidad de criterios usados, hechos que pueden ser atribuidos más a la inadecuación del marco teórico interpretativo usado por los evaluadores, que a dificultades imputables a las técnicas e instrumentos de evaluación.

Se apunta la necesidad de aportar a la práctica pedagógica elementos que contemplen y permitan entender los procesos constructivos implicados en las escrituras para evaluar.     

Procesos cognitivos en el aprendizaje de la multiplicación

Resumen

En este trabajo se aborda el estudio de los procedimientos y estrategias desarrollados por los niños para solucionar situaciones problemáticas relacionadas con la multiplicación aritmética. El análisis de dichos procedimientos nos muestra cómo dicha noción comporta un nivel de mayor complejidad que la adición, lo que es necesario tener en cuenta en el momento de enseñarla.     

La creación literaria en la edad escolar

RESUMEN

La forma de creación más característica de la edad escolar (frente al dibujo en la edad anterior) es la literaria. El desarrollo del discurso oral precede al del discurso escrito y el niño debe haber alcanzado un cierto grado de desarrollo para poder enfrentarse a la creación literaria. Es la forma de creación predominante en la adolescencia. Con la aparición del instinto sexual se rompe el equilibrio de la edad anterior y el individuo entra en crisis. Aumenta la emotividad y la excitabilidad de los sentimientos, y esto está en relación directa con el despertar de la creación literaria. La educación de esta forma de expresión es posible y, además, necesaria. Debe estimularse y orientarse desde fuera porque tiene gran importancia para la educación del niño.