Más allá de las representaciones mentales: la adquisición de los sistemas externos de representación

Resumen

En el presente artículo se defiende la idea de que los sistemas externos de representación (como la escritura, el sistema numérico o los mapas) constituyen un dominio de conocimiento propio, bien diferenciado de las representaciones internas, objeto de estudio clásico de la psicología. El análisis de las características propias de estos sistemas externos de representación así como la revisión de las principales pautas de su adquisición permiten justificar la tesis defendida.     

Pluralismo epistemológico,ciencia participativa y diálogo de saberes como medios de renovación cultural

Resumen

Se critica el “cientificismo” positivista en la cultura y sociedad modernas. La ciencia es analizada no sólo en sus aplicaciones sino como discurso hegemónico en el que el sujeto social queda desplazado. Se propone un pluralismo epistemológico en el que tienen cabida la interdisciplinariedad, el diálogo de la ciencia con el saber campesino tradicional y la participación de los agentes implicados en la determinación de los fines de las investigaciones. Los conceptos de “cienciapostnormal” y “cienciaparticipativa” también son abordados.     

El currículum invisible: Los medios de comunicación y la prensa en la escuela

¿Cuál es la alternativa cuando uno se plantea el problema de que el niño aprende cosas triviales que le interesan y no aprende cosas importantes que no le interesan? ¿Son tan triviales las triviales? ¿Son tan importantes las que no le interesan?

Parece que la incorporación de los medios a la escuela está ayudando a establecer ese necesario puente entre el curriculum formal y el informal, entre la escuela y el mundo real. El caso de la prensa, alentado por su obvia relación con el proceso de lectoescritura, ha llevado también a extender el experimento al impulso que el uso de los medios en clase puede dar al aprendizaje de los diversos códigos y lenguajes.

Este artículo revisa en la primera parte algunos conceptos básicos para entender el papel de los medios en la educación, sobre todo en relación con el sentido de ésta para el alumno y ofrece en la segunda parte una serie de propuestas concretas para su integración en el curriculum de la reforma y para la aplicación práctica.     

Entrenamiento en el proceso de supervisión de la comprensión lectora: Fundamentación teórica e implicaciones educativas

Resumen

En este trabajo se describe la naturaleza del proceso de supervisión de la comprensión lectora y la evidencia empírica relativa a las dificultades que experimentan los lectores menos competentes para supervisar el significado de lo que leen y sobre la efectividad de algunos programas de intervención en estrategias de supervisión. Asimismo se extraen las implicaciones educativas de esa investigación en cuanto al tipo de estrategias a entrenar y en cuanto a los procedimientos de instrucción más eficaces para mejorar la comprensión lectora.     

Uso y abuso de los sistemas alternativos de comunicación

El lenguaje verbal es nuestra red de carreteras, el sistema básico y central de la comunicación humana. No obstante, existen sujetos que no pueden acceder a él, como hay ciudadanos que no disponen de automóvil. El uso cada vez más generalizado en la educación y en el tratamiento de aquellas personas con déficits o alteraciones en sus posibilidades de comunicación de sistemas alternativos hace imprescindible conocer y evaluar estos sistemas. En este artículo se hace una revisión seria y a la vez guiada por los conocimientos de aplicación, de estos sistemas alternativos de comunicación. Sin embargo el interés de estos sistemas no puede limitarse a aquellos sujetos que no disponen del sistema normal, del mismo modo que el coche no se limita a los inválidos o la música a los ciegos. El conocimiento de los sistemas alternativos, aún cuando afecte más a personas con necesidades especiales, parece poder ser también una extensión natural para alumnos y profesores normales que desean ampliar extensiva, metacognitiva y humanamente su comunicación y su representación.     

Interacción madre-hijo como predictora de conductas de apego: evaluación de dos modelos causales

Resumen

Este trabajo tiene como objetivo analizar mediante path análisis el efecto que ejerce el estilo de interacción madre-hijo durante el primer año de vida del niño sobre las conductas de apego de resistencia y evitación. Un total de 112 díadas madre-hijo fueron evaluadas a los 5, 6, 9, 12 y 15 meses de vida del niño. En las 4 primeras evaluaciones se recogió información sobre el estilo de interacción diádico mediante el Care-Index (Crittenden, 1988) y a los 15 meses se evaluó la calidad del apego mediante la Situación Extraña de Ainsworth. Los resultados señalaron que la sensibilidad materna incide negativamente sobre las conductas características de un apego inseguro, mientras que distintas manifestaciones de insensibilidad se relacionan positivamente con estas conductas. En concreto, el control materno y la falta de expresividad emocional se relacionan con la conduct a de evitación infantil, mientras que la indiferencia materna y la dificultad infantil se relacionan con la conducta de resistencia. Los resultados nos permiten concluir que la interacción madre-hijo durante los primeros meses de vida del niño afecta, a las conductas de apego que el niño manifiesta en la Situación Extraña y consecuentemente, a la calidad del vínculo que desarrolla.     

La integración de la representación audiovisual en la Reforma Educativa

La palabra y la imagen son los grandes medios para la comunicación pedagógica. En este artículo se analizan la perspectiva y posibilidades que la LOGSE (cuyos presupuestos, se afirma, apuestan casi al cien por cien por el medio verbal) ofrece para contar con la comunicación audiovisual en la educación.     

Los orígenes de la socialización: la vinculación afectiva

Resumen

Después de criticar las teorías que interpretan la vinculación afectiva como un proceso secundario, se defiende que ésta es el resultado de una interacción sujeto-figuras sociales. El estudio de los sistemas de conducta que el niño y la madre ponen en acción, desde el nacimiento, confirma esta interpretación.     

La representación gráfica de la multiplicación aritmética: una experiencia de aprendizaje

Resumen

La teoría de Piaget abre grandes posibilidades a la educación, pero su aplicación en el aula requiere una investigación rigsrosa que nos muestre las significaciones que el alumno atribuye a los contenidos concretos que debe aprender. En esta línea se presenta una experiencia de aprendizaje de la representación gráfica de la multiplicación aritmètica con un grupo reducido de alumnos de 3.° de EGB. Se analizan los procesos de generalización que se producen al cambiar de un contexto (manipulativo) a otro (gráfico), así como las características del proceso de construcción de un código en su doble vertiente cognitiva y social.     

La representación cognitiva de los verbos. Aproximación descriptiva y evolutiva

Resumen

Con el objeto de tener un mayor conocimiento del funcionamiento de las formas verbales en castellano, este trabajo aporta datos empíricos relativos a la manera cómo se representan las características del proceso (Aktionsart) descritas por el verbo. Tres son los factores estudiados: la duratividad, la resultatividad y la iteratividad o continuidad del proceso. Utilizando una metodología de representación gráfica se han recogido datos de una población de 42 adultos y 72 niños distribuidos en 4 grupos correspondientes a los cursos 2°, 4°, 6° y 8°

Los resultados obtenidos con los nueve verbos estudiados demuestran, por un lado, la validez del método ya que hace aparecer una neta dicotomía que opone los procesos resultativos no durativos a los no resultativos durativos, y por otro, que la duratividad y la resultatividad del proceso son captados de manera muy semejante por los adultos y por los niños de 4°, 6.° y 8.°, si bien los de 2.° denotan un menor acuerdo interindividual. Por último, el factor duratividad o iteratividad no constituye en esta prueba una dimensión discriminante.     

Los textos divulgativos como una conversación encubierta: análisis de los recursos comunicativos de un texto divulgativo

Resumen

En este trabajo tratamos de estudiar cómo podemos construir nuevos conocimientos a través de las palabras ofrecidas por alguien a quien no es posible interpelar de manera directa. De manera más específica, nos proponemos estudiar los recursos comunicativos que encierran los textos divulgativos de gran calidad, basándonospara ello en la consideración del texto como un acto comunicativo que debe respetar las reglas que encierra el compromiso entre lo dado y lo nuevo (Harilandy Clark, 1977).

Para ello analizamos un texto divulgativo de una calidad contrastada en el que identificamos tres recursos específicos: la presencia sistemática de evocaciones, reflejos y evaluaciones encubiertas, mediante las cuales el autor satisface ese compromiso. Así mismo consideramos la dificultad que encierran los textos en los que no se puede apreciar tan claramente esos rasgos y el reto educativo que ello supone     

Los fondos de conocimiento de las familias como mediación de la enseñanza en los colegios rurales

Resumen

El objetivo del estudio que se presenta en este artículo, fundamentado en la teoría sociocultural, es describir la relación entre la vida familiar y escolar de estudiantes de clases baja y trabajadora de zonas rurales de Kentucky, EEUU, y documentar como los profesores hacen uso de los “fondos de conocimiento” de las familias para establecer puntos de conexión directos entre la vida de los estudiantes y la instrucción en clase. Durante 4 años, dos investigadores siguieron a 30 niños de entre 5 y 9 años de edad distribuidos en cuatro clases entre parvulario, primero y segundo de primaria (P-2). Se utilizó un diseño cualitativo y técnicas etnográficas de observación, entrevista, reflexión individual y en grupo y análisis documental. El análisis se basó en la investigación interpretativa y el análisis de discurso. Los resultados sobre los patrones de enseñanza ilustran la variedad de formas a disposición de los profesores para establecer conexiones entre la casa y el colegio con objeto de estimular el desarrollo académico de los estudiantes. Los investigadores encontraron que unos profesores eran mejor que otros en la enseñanza de fondos de conocimiento y, en consecuencia, algunos estudiantes lograron menor éxito académico que otros. Los efectos de una enseñanza mala, mediocre o excelente y las experiencias del entorno de los niños están entrelazadas e influyen en su rendimiento escolar final., Se propone un modelo pedagógico en el que se ilustra un enfoque basado en los fondos de conocimiento, y el potencial de la teoría de Vygotski sobre el desarrollo de conceptos científicos mediado por los profesores y como prolongación de los conceptos espontáneos aprendidos a través de la experiencia.     

Los programas de tratamiento de familias con problemas de maltrato y abandono infantil: descripción y evaluación

Resumen

El objetivo de los programas de tratamiento familiar en protección infantil consiste en finalizar la conducta maltratante y en que la familia adquiera un funcionamiento adaptativo, además de garantizar que mientras el proceso de cambio tiene lugar, el niño se encuentre protegido. Desde dicha perspectiva, se analizan algunas características particulares de este ámbito de trabajo: heterogeneidad de la problemática familiar, falta de motivación y voluntariedad de las familias, identificación del «cliente» del programa, necesidad de coordinación de los recursos y vulnerabilidad crónica de la mayoría de las familias. Se describen una serie de modelos y programas de tratamiento, diferenciando las tipologías de maltrato físico, abandono físico y abuso sexual. Por último, se abordan algunas cuestiones relevantes de la evaluación de programas de protección infantil: la evaluación de las necesidades y de la cobertura de los programas, la evaluación del proceso y la evaluación de resultados (objetivos, metodología y diseño).     

La Zona de Desarrollo Próximo como tarea de construcción

Resumen

Desde una perspectiva vygotskiana, las interacciones adulto-niño son observadas en torno a una tarea de constructión, analizándose las diferencias existentes entre unos adultos y otros en la forma en que definen la situación y la negocian en la interacción con niños de entre 21 y 24 meses de edad. Los análisis efectuados con la muestra total de 133 padres (hombres y mujeres) y sus respectivos hijos, muestran que los índices de estimulación de las madres (no de los padres) y los índices de desarrollo de sus hijos, guardan entre sí una correlación interesante, aunque baja. El sexo de los padres, y no su nivel de estudios, se relaciona con el nivel de estimulación aportada. Los análisis secuenciales realizados sobre una submuestra de madres estimulantes y otra de madres poco estimulantes, evidencian que hay distintas formas de interactuar con el niño en su Zona de Desarrollo Próximo, y que las diferentes relaciones interpersonales conducen a distintos niveles de competencia por parte de los niños.     

Reacción infantil ante extraños: interacción entre sistemas de conducta: miedo,apego y afiliación

Resumen

En este estudio se ha analizado el miedo a los extraños en su interacción con otros sistemas de conducta (apego y afiliación), en relación con el nivel evolutivo y en las condiciones más semejantes a las situaciones reales en que tiene lugar el encuentro con los mismos. En él participaron 30 niños divididos en dos grupos (8–9 y 11–12 meses)

Resultados: Incidencia de cada sistema de conducta: Nuestros resultados permitieron confirmar la constancia de los tres sistemas: miedo, apego y afiliación. Relación entre sistemas de conducta a lo largo del encuentro: Los resultados obtenidos corroboraron las predicciones de preponderancia del temor ante los episodios intrusivos y de la afiliación en la fase de interacción lúdica: diferencias relacionadas con la edad. Se constató un aumento con la edad de la capacidadde evaluar el valor de amenaza de la situación (mayor intensidade incidencia del miedo), de la seguridad del apego y de los recursos conductuales dirigidos a controlar la conducta de la persona desconocida a través de la emisión de señales positivas     

Cognición y representación de la continuidad espacial en el niño

Resumen

El objetivo de carácter general en esta investigación evolutiva ba sido profundizar en la noción de continuidad espacial. Esta noción se ha operacionalizado a partir de las explicaciones y de las representaciones gráficas realizadas por los niños sobre un modelo a dibujar.

Dicho modelo consistió en un jarrón con forma de huso, al cual se le adhirió un cordel que daba cuatro vueltas en forma de helicoide. Se ha aplicado una prueba individual (con entrevista y dibujo) a 50 niños (5 por cada año de edad entre los 4 y los 13) años).

A lo largo del desarrollo infantil sobre la continuidad de la cuerda se obtuvieron tres periodos evolutivos: I) el niño manifiesta que hay varias cuerdas pegadas al jarrón y representa varias en su dibujo; II) el niño dice que hay una cuerda, pero representa varias; III) el niño identifica y dibuja correctamente la cuerda.

También se hallaron distintas estrategias de representación gráfica para cada período anterior, habiéndose realizado una clasificación de las mismas.

Por último se revisa la teoría de Piaget sobre el desarrollo de la representación espacial, sobre todo en lo concerniente a la topología.     

Actividad e interacción entre iguales: explorando el mapping como instrumento de observación en aulas de Educación Infantil

Resumen

El artículo presenta un estudio sobre el contexto interrelacional de los niños y niñas de 4 años de edad de dos aulas de Educación Infantil de la ciudad de Córdoba. Se trata de un análisis innovador basado en el uso del mapeo (mapping) para el registro y la descripción de los sistemas de actividad, comunicación y agrupamiento en preescolar. Los resultados muestran que existen diferencias significativas en la estructura social de participación dependiendo del tipo de actividad que se esté desarrollando y que estas diferencias parecen indicar que la dinámica social promovida por los y las docentes es más rígida y simple, respondiendo a modelos de enseñanza tradicionales.     

Conocimiento social: Génesis y naturaleza de la representación de las figuras de apego

Resumen

En este artículo se estudia la especificidad de los procesos de construcción de la representación de la figura de apego en el bebé y la naturaleza y función de este modelo interno en la adaptación al universo físico y social. Para ello, en primer lugar se analizan las teorías tradicionales, fundamentadas en la propuesta piagetiana sobre el desarrollo de la permanencia y la representación. A continuación se abordan los componentes sensomotores y emocionales de las unidades de interacción a partir de las cuales se construye el modelo interno de la figura de apego. La evolución de este proceso de construcción, partiendo del mero reconocimiento de recurrencia a la evocación de la representación de la figura materna, constituyente el objeto del tercer apartado. Por último, se presenta la noción de «modelos internos activos» propuesta por Bowlby, para conceptualizar este tipo especial de representación socio- afectiva y su papel en la relación del niño con el entorno humano y físico.     

Los instrumentos de evaluación formativa en una secuencia didáctica de composición escrita

M En este artículo se expone un diseño didáctico en el que se hace una apuesta fuerte por una enseñanza precoz de la argumentación. La autora pasa revista a una serie de dimensiones del discurso argumentativo que pueden ser abordadas desde la escuela primaria, explicitando cómo pueden integrase en una secuencia didáctica. Para ilustrar las secuencias didácticas, se proponen numerosos ejemplos de actividades y ejercicios.