El adolescente como historiador

Resumen

Este articulo presenta una investigación sobre el desarrollo del pensamiento hipótético-deductivo en tareas históricas. Se trata de una habilidad fundamental para dominar situaciones históricas complejas, tan frecuentes en los libros de texto. Los resultados muestran un escaso dominio de esta habilidad por parte de los adolescentes. Se analizan las causas y las implicaciones educativas de esta falta de pensamiento histórico científico.     

El pensamiento del adolescente

Resumen

En la primera parte la autora expone las características del estadio formal tal como lo presentan Inhelder y Piaget (1955) poniendo de manifiesto los puntos principales que diferencian la lógica del niño del estadio concreto y la del adolescente. Resitúa a continuación la noción de competencia en el marco más amplio de la de pensamiento. Finalmente, se discuten algunos de los problemas vinculados al estudio de la adolescencia considerada como un período de la vida: dificultades metodológicas (validación de los modelos y naturaleza de la evidencia empírica) y teóricas (definición del estadio teniendo en cuenta los cambios históricos). Gillièron hace una referencia a la dirección de las investigaciones actuales: definición de un quinto estadio, elaboración de modelos de performance,…para terminar con algunos comentarios sobre el egocentrismo de las distintas generaciones.     

Modelos culturales de paternidad en un grupo de padres de Cali (Colombia)

Resumen

Este estudio describe los modelos culturales o sistema de creencias de un grupo de padres respecto a la paternidad, los cuales han sido construidos por ellos en estrecha relación con los ambientes socioculturales en que se han desarrollado. Participaron 15 padres varones de edades comprendidas entre 30 y 45 años, con estudios no superiores a la secundaria, trabajadores en activo y pertenecientes a un sector popular de la ciudad de Cali (Colombia). Se aplicó una entrevista semi-estructurada que examinaba las concepciones de los padres sobre lo que significa tener un hijo, educarlo, su relación con la pareja y el modo en que vivieron la relación con sus propios padres. El análisis contempla tres pasos: intra-caso, inter-caso y establecimiento de tipologías. Se privilegia la organización narrativa de la información y la comparación. Los resultados indican la existencia de cuatro modelos de paternidad: tradicional, moderno, intermedio y paradójico. Los modelos observados representan los distintos modos en que los padres participantes se enfrentan a los cambios sociales y más específicamente a la tensión resultante entre formas culturales enraizadas en sus culturas de origen, unas de tipo rural y otras de corte moderno, que han ido adquiriendo a través de sus contactos socioculturales en un medio urbano. Diez padres se ubicaron en transición entre los modelos tradicional y moderno. Las diferencias observadas entre los modelos giran en torno a la concepción del poder patriarcal, el carácter social o personal de la tarea de ser padres y la transmisión intergeneracional del modelo paterno.     

Desarrollo de un repertorio representacional: el proceso del distanciamiento

Resumen

La hipótesis del distanciamiento se ha propuesto como una explicación de cómo se adquiere un importante aspecto del desarrollo psicológico: la competencia representational. La hipótesis es que el desarrollo cognitivo se ve favorecido por la competencia en el manejo de la capacidad cognitiva que permite separar al sujeto del entorno inmediato. La hipótesis se basa en dos tipos significativos de interacciones que los niñ experimentan: las interaccionescon objetosy situaciones, y las que implican relaciones interpersonales. Las estrategias de distanciamiento tienen que ver con la forma en que los padres se sirven de esos objetos y situaciones, así como de esas relaciones interpersonales, en sus actividades conjuntas con los niñ. Las investigacionesa que se alude en este artículo toman en consideración los problemas relacionados con la coherencia y los cambios en las creencias de los padres, así como su papel en el desarrollo de sistemas representacionales en el niño.     

Influencia de la estructura normative familiar sobre el estilo cognitivo dependencia-independencia de campo: un estudio prospective

Resumen

Según el modelo de la diferenciación se puede predecir que ambientes familiares que permiten al niño la organización y estructuración de sus propias experiencias deben favorecer el desarrollo de un estilo cognitivo más independiente de campo. Con el fin de poner a prueba dicha predicción, en este trabajo se estudia la posible asociación entre el estilo cognitivo dependencia-independencia de campo (DIC) y los tipos de estructuración del medio ambiente familiar (EMAF) propuestos por Lautrey. Para ello se aplicó el Embedded Figures Test (EFT) a 91 niños de 12 a 14 años procedentes de familias con distinta estructuración normativa. Los análisis realizados muestran diferencias significativas en el estilo cognitivo de los niños según el tipo de EMAF: los niños de familias flexibles y débiles son más independientes de campo que los niños de familias rígidas. Los resultados confirman parcialmente las previsiones recalzadas desde el modelo de la diferenciación.     

La conducta autopunitiva en el autismo: un nuevo enfoque conductual de tratamiento

Resumen

En este trabajo se investigan dos procedimientos de reducción de las conductas autopunitivas que frecuentemente presentan los niños autistas. El primer procedimiento consiste en el reforzamiento de respuestas incompatibles con estas conductas, lográndose así una franca disminución en su frecuencia. El segundo procedimiento parte del supuesto (comprobado en el análisis conductual) que las autopuniciones representan una respuesta de escape ante la ansiedad generada por determinadas situaciones; de este modo, el procedimiento va encaminado a la reducción, o eliminación, de esta ansiedad situacional mediante la técnica de la desensibilización sistemática «in vivo», dando como resultado la eliminación total de las conductas autopunitivas ante estas situaciones, y a más largo plazo, su erradicación del repertorio conductual del sujeto.     

Texto y contexto social. Aprendiendo a pianificar en un taller de escritura

Resumen

El objetivo de este trabajo es analizar el discurso del aula cuando los niños aprenden a planificar un texto en situaciones de grupo. Exploramos los procesos socio-cognitivos de un grupo de seis niños de octavo de E. G. B. y de su profesor en situaciones de aula. Nos preguntamos, en primer lugar, cuales son las characterísticas del discurso oral que se generan en el aula mientras los niños planifican el texto y, en segundo lugar, cuales son las relaciones que es posible establecer entre esas conversacionesy la calidad de 1os textos que se producen. Las conversaciones fueron analizadas a partir de un sistema de categorías que se organizan de acuerdo con diferentes niveles de planificación que representan las transiciones del grupo desde niveles má s abstractos a decisiones que se refieren a aspectos específicos de la producción o de la práctica social. Los textos han sido analizados siguiendo el modelo propuesto por Scinto (1986) que aporta un conjunto de índices que permiten valorar cuantitativamente las dimensiones estructurales y funcionales de los textos. Los resultados del trabajo muestran, en primer lugar, que la meta que esta presente en la interacción influye en los niveles de planificación que se generan en el grupo. Cuando todos los niños del grupo colaboran en la elaboración de un sólo esquema, el mismo para todos, con o sin la presencia del maestro, favorece niveles más altos de planificación que si cada ni? elabora en el grupo su propio esquema. En segundo lugar, los resultados muestran que, con independencia de la situación en que trabajan, los niños que en el grupo realizan contribuciones con mayores niveles de abstracción, producen mejores textos     

Proyecto ELLE: Experiencia Europea de Innovacio´n Pedago´gica Basada en la Escritura de un Libro

This article examines the results of a European project that is based on writing a book, from an educational perspective. 18 schools from 13 different European countries have taken part in the project. The study itself has its origins in a Comenius 3.1 project that was co-ordinated by the 'Collegi de Doctors i Llicenciats de Catalunya'. It established that university teams would visit the 'book writing' schools, providing support to teachers and analysing, describing and publishing their experience. The article is divided into two parts. On the one hand, we intend to describe the activities carried out in the Vedruna Àngels School in Barcelona, and on the other, we will be providing an analysis of the information supplied in a questionnaire that has been completed by the teachers at the schools that have taken part in a Comenius Action 1 project.     

Comparaisons de dessins d’objets en perspective cavalière avec un dessin modèle ou avec un objet reél

This project tries to deal with all the difficulties adults of a low educational level are liable to cope with when they reed perspective drawings of an object, the real object being there or not. The subjects have to compare perspective drawings with a “model drawing” or a “model object”. The results show the difficulties of both exercices are related to people’s space conceptualisation: reading spatial depth relationships in drawings, coordination view-points, mental rotation. These observations gives us the possibility to give some didactic suggestions.     

Desarrollo de la identidad y salud mental en un grupo de adoptados internacionales en Suecia. Un estudio de seguimiento desde la adolescencia hasta la madurez

Resumen

El primer estudio, realizado a comienzos de los noventa, explora el desarrollo de la identidad en un grupo de adolescentes adoptados en Suecia atendiendo a su origen biológico y étnico y a su salud mental. Los sujetos fueron acogidos por sus familias adoptivas entre los años 1970 y 1977 mediante lo que por entonces constituía la agencia de adopción más grande en Suecia—“The Adoption Center”—. Un nuevo estudio, ocho años después, revisa los cambios producidos en la identidad y salud mental de los sujetos ya adultos. Los resultados muestran que la familia biológica permanece en la mente del adoptado mientras que su interés por buscarlos disminuye. Esta exploración del origen biológico puede reflejar un desarrollo normal de la identidad en tanto que supone para el sujeto una vía a través de la cual conferir continuidad a su historia vital; pero puede ser también una muestra de insatisfacción con su situación de vida. La construcción de una identidad sueca no parece resultar algo problemático para los adoptados, no obstante, es posible que tengan que afrontar ser tratados como minorías étnicas y no como ciudadanos suecos. Nuestros resultados indican que el paso de la vida dependiente—en la que están protegidos por la familia adoptive—a la vida como adulto independiente puede ser especialmente difícil para aquellos que fueron adoptados tardíamente, ya que muchos sufrieron experiencias traumáticas en su vida anterior a la adopción.     

Ayuda educativa entre iguales en tareas de escritura colaborativa on-line un estudio de las relaciones entre Presencia Docente y Presencia Cognitiva

Resumen

Este trabajo estudia algunas características de la colaboración entre los participantes en tareas de elaboración de un texto en entornos virtuales de comunicación asíncrona escrita, y su relación con el nivel cognitivo y de uso de los contenidos de aprendizaje. El estudio se centra en el análisis de la Presencia Docente y la Presencia Cognitiva y de sus relaciones mutuas. El análisis de la primera incluye las dimensiones de gestión de la participación, gestión de la tarea académica y gestión del significado, mientras que el análisis de la segunda incluye indicadores relativos al nivel cognitivo y sociocognitivo de las contribuciones así como al grado de aprendizaje. Los participantes fueron 4 grupos de alumnos de la titulación de maestro, organizados en grupos de trabajo, que realizaron un mismo tipo de tarea, con las mismas consignas y características instruccionales a lo largo de cinco semanas usando un foro electrónico. El estudio realizado muestra diferencias importantes en la estructura colaborativa de los grupos asociadas al tipo de presencia docente y cognitiva desarrollada por los participantes.     

El reconocimiento temprano de la lengua materna: un estudio basado en la voz masculina

Resumen

El trabajo analiza la capacidad temprana del bebé para reconocer la lengua materna y diferenciarla de otra lengua no familiar. Los bebés estudiados, de 4 meses de edad, proceden de entornos familiares monolingües, en los que se habla el castellano o el catalán. La comparación se establece, pues, entre dos lenguas pertenecientes a una misma clase fonológica (ambas son de ritmo silábico) por lo que la diferenciación puede verse comprometida. El estudio incorpora además la novedad de utilizar la voz masculina y múltiples locutores en la preparación de los materialespara la prueba de discriminación. Los resultados confirman la capacidad del bebé para diferenciar este par de lenguas con independencia del tipo de voz y de la variabilidadde los locutores.     

El desarrollo del lenguaje en un caso de carencias afectivas graves en la primera infancia

Resumen

Los datos lingüísticos fueron registrados mediante un vídeo en un contexto natural y habitual del niño. Se analiza el lenguaje desde los tres planos lingüísticos, sintáctico, semántico y pragmático. Además, para observar el nivel de desarrollo lingüístico, se comparó la producción del lenguaje del sujeto estudiado con la de otro niño cuyo desarrollo es adecuado.

Tras los resultados obtenidos del trabajo, se puede concluir que los factores externos, en los aspectos que están relacionados a pautas de cuidado y de interacción diádica adulto-niño, son fundamentales para la adecuada adquisición y desarrollo lingüístico y, además, la rehabilitación del mismo no es muy esperanzadora.     

Long-term effects of a mediated reading programme on the development of emotional competencies / Efectos a largo plazo de un programa de lectura mediada para el desarrollo de competencias emocionales

Emotional competencies are considered protective factors against behaviour problems and have been associated with adequate social and academic development. Early intervention means a greater chance of stability and development of these skills; however, few programmes address these aspects and evaluate their effectiveness in the short, middle or long term. Our research goal was to implement an early intervention programme for the development of emotional competencies based on the mediated reading of children’s literature and to evaluate its long-term effectiveness. Participants were 115 children between the ages of five and eight who were divided into two groups. To assess the impact of the programme, a factorial design was implemented with four independent variables. The ‘Mediated reading’ and ‘Traditional reading’ groups were compared on measures of facial emotion recognition, empathy and emotional regulation. Results indicate that the mediated reading group showed the best performance on all the dimensions evaluated, with significant differences from the traditional reading group. The study concludes by analysing the outcomes and limitations of the programme implemented.     

Validation of a self-perceived media competence instrument for pre-service teachers / Validación de un instrumento de autopercepción de competencia mediática para docentes en formación

Abstract

Key to guaranteeing the fundamental human rights of freedom of expression and information is the development of media competence, particularly in schools. Training teachers in the area of media competence is particularly important for developing these skills in the broader citizenry. In order to provide educators and educational policymakers with a useful diagnostic tool, we have designed a self-perception questionnaire. The questionnaire was applied to a sample of Peruvian education students (N = 501). On the one hand, the results confirm the construct’s coherence, validity and instrumental reliability. On the other hand, they allow us to propose a theoretically based update to the way in which this construct is interpreted and applied, confirming the multidimensionality of media competence. Finally, we use this empirical evidence to discuss the integral, transversal and ecological status of media competence.