Características de una aproximación interpretativa a la educación

Resumen

En este artículo se presentan los supuestos básicos y los intereses de un enfoque interpretativo aplicado a la educación. Aunque varias propuestas parten de la psicología y la investigación se espera que los argumentos sean válidos para cualquier disciplina social centrada en la educación y para los propios profesionales de la educación. Frente al proceder tradicional empírico-positivista se presenta como igualmente válido un estudio de los fenómenos educativos basados en los significados que construyen los seres humanos en su vida cotidiana. Esta aproximació n toma como eje central la agencia humana y su papel en la constitució n de la vida social. Las implicaciones epistemológicas y metodológicas que esto tiene se elaboran en gran parte partir de la propuesta de von Wright (1971), que distinguió entre una aproximación a la realidad social preocupada por la explicación y otra preocupada por el entendimiento. Estas distinciones se ilustran en el modo de definir y estudiar el aprendizaje de la lecto-escritura en la escuela. Finalmente, se considera que tanto la aproximación empírica como la aproximación interpretativa deben tener un lugar en la investigación exponiéndose cómo la última opción ha estado más acertada en el análisis de la desigualdad social.     

La naturaleza semiótica de la conciencia: una aproximación sociocultural a la mente humana

Resumen

El principal objetivo que persigue el presente artículo es el de describir la vida consciente en términos dialogales. Pese a que tradicionalmente la Psicología ha venido definiéndose como la ciencia de la conciencia, su conocimiento de ésta y el acercamiento a su estudio ha sido prácticamente nulo. Nuestra literatura científica ha eludido insistentemente el problema de la naturaleza psicológica de la conciencia abandonándola al más profundo de los silencios. En el presente artículo se defenderá la importancia de un acercamiento objetivo desde la psicología al análisis de la conciencia humana. Se planteará la necesidady la dificultad de adoptar una perspectiva dialógica en su estudio, y se planteará una noción de conciencia en la que los aspectos sociales y semióticos serán de vital importancia. El diálogo será una propiedad universal de la conciencia y podrá constituirse en unidad de análisis de la misma. Por último, el signo aparecerá como el instrumento que permitirá este acercamiento objetivo a la conciencia. El análisis semiótico se constituirá pues en uno de los métodos adecuados para estudiar la estructura del sistema y contenido de la conciencia.     

Perspectiva referencial y acciones instruccionales. Un estudio en educación de adultos

Resumen

Se pretende analizar cómo la perspectiva referencial se constituye en uno de los mecanismos semióticos más importantes en la actividad conjunta en interacciones de naturaleza instruccional. De tal manera que las acciones instruccionales desarrolladas en el transcurso de la actividad no van a estar circunscritas a lo meramente individual, sino que se van a mover tanto en el plano interpsicológico como en el intrapsicológico. En estas interacciones, el empleo de una u otra perspectiva referencial, en el intercambio comunicativo, contribuirá a esta transición.

Se presentarán los resultados obtenidos en una investigación en el marco de la Educacín de adultos en la que uno de los miembros de la interacción actúa de instructora y otro de aprendiz. La tarea experimental consistió en la construcción conjunta de unas historias con una serie de tarjetas. El análisis se centra en diversos aspectos de la acción: el tipo de acción instruccional de la instructora, los procedimientos semióticos empleados en la mediación de estas acciones instruccionales, específicamente la perspectiva referencial, y el posible efecto de su uso en la ejecución de la aprendiz. Los principales resultados obtenidos muestran como el mayor grado de experiencia escolar de las instructoras-profesorasestuvo asociado a acciones instruccionales menos directivas así como claras diferencias en el tipo de procedimiento empleado para referir los objetos presentes en la tarea.     

Motivación y aprendizaje escolar: una aproximación desde la teoría de la autoeficacia

Resumen

En el presente trabajo se reinterpreta el problema de la motivación para el rendimiento académico desde una perspectiva cognitiva, fundamentada en la teoría de la autoeftcacia. Se hace hincapié en el papel de las expectativas de eficacia como mediadoras entre las habilidades y el rendimiento de los sujetos y se acentúa el papel que juega la motivación cognitivamente basada en el proceso de aprendizaje. Postulamos, asimismo, la necesidad de fomentar la autoevaluación frente a la evaluación externa y los sistemas que permitan el desarrollo de la motivación intrínseca para el aprendizaje.     

Alfabetización y educación: tres problemas para una teoría de la lecto-escritura

Resumen

Un aspecto clave de la competencia escolar es la habilidad para interpretar y elaborar textos escritos. Se analiza este problema en tres partes: el problema de la escritura, concretamente la relación entre lo que queremos decir y lo que, de hecho, decimos; el problema de la lectura, concretamente diversas maneras en que se puede entender un texto; y el marco en el que se inserta el problema, concretamente la relación entre los géneros culturales y su importancia en el colegio y la sociedad.     

Estructura y organización de una base de datos

Cualquier profesor inquieto que acumule datos para su trabajo sabe lo complicado de organizarlos y explotarlos bien. De hecho manejar bien la información es tan importante o más para la enseñanza y el aprendizaje como la propia información. Una de las herramientas del ordenador de uso generalizado, las bases de datos, constituye por tanto un recurso básico para el profesor, el alumno y el propio proceso educativo. Aquí se hace una presentación de posibilidades y problemas para emplearlo con eficacia.     

La educación de adultos en una ciudad estadounidense: Algunos datos y reflexiones

La alfabetización y educación de adultos reviste características muy distintas en cada país. En este artículo se presentan algunos hechos paradójicos desde el punto de vista de la educación comparada que deberían hacernos reflexionar. Mientras en una ciudad norteamericana, Menfis, es notable el apoyo comunitario voluntario, el enfoque didáctico es sin embargo individualizado. Por contra en España el enfoque didáctico es más grupal, pero la comunidad apenas participa en la educación de sus propios adultos, dejándola en manos de las estructuras oficiales gestionadas por la administración.     

La mediación semiótica de las acciones humanas: análisis sociocultural de la situación experimental

Resumen

El presente artículo se centra en desarrollar una serie de ideas que permiten conectar los planteamientos de diferentes autores, tan dispares como cercanos, respecto a la considerateón de las acciones humanas como semióticamente mediadas. Uno de los puntos centrales del mismo tendrá que ver con un análisis de la naturaleza comunicativa de un contexto específico—una situación experimental—que será considerado como un escenario de actividaden el que distintas subjetividades entran en contacto. Se empleará para ello la idea de intersubjetividad como un proceso de coordinateón de las contribuciones de los participantes en la actividad conjunta, en el que serán vitales tanto los acuerdos alcanzados como los desacuerdos en la consecución de determinados estados de conocimiento compartido.     

Desarrollo del lenguaje y control de las acciones: En torno a la regulación verbal

Resumen

En este trabajo nos proponemos revisar la teoría de Luria en torno a la regulación verbal y otros campos afines de la relación lenguaje-pensamiento, según la perspectiva soviética iniciada por Vygotsky. En esta revisión se pretende efectuar un análisis detallado de las variables que están presentes en el proceso de regulación, y explicar cómo éstas se relacionan entre sí. Para alcanzar tal objetivo se incide en los siguientes aspectos: la doble vertiente cognitiva y motivational del habla reguladora; las funciones que cumplen los componentes del habla egocéntrica y/o reguladora (Vygotsky, Wertsch); y, por último, el origen de los factores activadores del habla, procedentes del estadio impulsivo y de los esquemas afectivos y de comunicación. Esta revisión se completa con la sistematización del proceso de regulación en un conjunto, que incluye las variables implicadas y un análisis de las mismas. A partir de ahí se pasa a comprobar los acuerdos y desacuerdos existentes entre las investigaciones soviéticas y occidentales; y a tratar de dar explicación de los resultados contradictorios en base a nuestra sistematización del proceso regulador, por el que, pensamos, es posible predecir la conducta a seguir por el niño en la realización de distintos tipos de tarea.     

Habla reguladora y control de la memoria: Un esquema teórico de integración de las acciones y operaciones de memorización

Resumen

Se propone la integración de varias líneas de investigación de origen diferente: los estudios dentro del marco teórico de niveles de procesamiento, las investigaciones soviéticas sobre memoria y actividad, los trabajos sobre el desarrollo de las estrategias de memoria y los estudios sobre meta-memoria y control de la memoria. Para ello se distingue entre tres tipos de procesos: operaciones de codificación y recuperación, acciones simples, ligadas a sus condiciones de aplicación, y acciones generales (planes) que exigen el dominio de otras acciones más simples. Estos tres tipos de procesos se integran de modo jerárquico en un marco teórico general de la memoria. En este marco teórico, el lenguaje (el habla reguladora, más exactamente) juega un papel fundamental como instrumento básico de la génesis y control de las acciones de memoria.     

El «lenguaje integrado» y la educación especial: las dos caras de una misma moneda

Resumen

El artículo analiza el enfoque de aprendizaje basado en problemas (ABP) ilustrando su aplicación como modelo de aplicaciones (prácticas) en las asignaturas de la licenciatura de Psicopedagogía, en concreto en dificultades del desarrollo y del aprendizaje. Se describe el plan de las aplicaciones prácticas y sus fases, diferenciando los momentos iniciales de los finales. El proceso simula el que se sigue en el proceso de investigación. A lo largo de este proceso se va explicitando la implementación del ABP, los principios, las variantes, la evaluación, eficacia y limitaciones en el ABP. Su utilidad en el desarrollo de las prácticas de las asignaturas de Psicopedagogía y su potencial son evidentes para la formación de profesionales en la intervención psicopedagógica.     

El ordenador y la organización de nuevas formas de actividad educativa: una perspectiva socio-histórica

En la breve «tradición» que ha generado la historia del ordenador en educación el concepto de «alfabetización informática» o de la literidad (literacy) específica del ordenador es uno de los más claves pero su contenido ha ido cambiando profunda y progresivamente.

En este artículo se revisan estos cambios y las perspectivas más interesantes y actuales en que los usos y la literidad del ordenador se van perfilando cada vez más como recursos muy potentes y flexibles ligados, más que a un nuevo «alfabeto», a los procesos más generales y esenciales del aprendizaje.     

Apuntes para una sociología de la educación intercultural

Resumen

Se presentan una serie de elementos de debate y reflexión sobre aquellas alternativas susceptibles de generar una propuesta de educación intercultural que concilie teóricamente la individualización y el distanciamiento con el análisis de procesos sociales de integración. Esta propuesta, con todas sus limitaciones, se aproxima a los enfoques sostenidos por las teorías comunicativas, concienciadoras e interculturales, de mestizaje, propias de la sociedad red; y por autores, muy diversos, como Habermas, Giddens, Freire, Levin, Giroux, Flecha, Apple y Touraine, entre otros. Abogamos por lo que Touraine ha dado en llamar la “escuela del sujeto”, una escuela en la que tienen cabida voluntariosy profesionales de la educación: maestros, psicopedagogos, familias, trabajadores y educadores sociales…y en la que se de respuesta a diversas situaciones educativas.     

Psicología y educación: la necesidad de un paradigma

Resumen

El artículo presenta una reflexión teórica sobre la crisis de la Psicología de la educación y la necesidad de construir un paradigma comprensivo que albergue las relaciones entre la Psicología y la Educación. Después de una introducción justificativa se plantea un amplio resumen de los postulados que Jerome Bruner propone, en su obra de madurez, como claves para la compresión de la mente. Se trata de una propuesta de paradigma sociocultural que permite integrar bien conocimiento psicológico y práctica educativa. Se exponen diez principios o postulados: el postulado perspectivista, el postulado de límites el postulado constructivista, el postulado interaccional, el postulado de externalización, el postulado del instrumentalismo el postulado institucional, el postulado de la identidad y la autoestima y el postulado narrativo, al que la autora le añade el viejo postulado del aprendizaje en espiral, componen un cuerpo de doctrina que Bruner considera la teoría de la mente que necesitamos para navegar en el ámbito educativo. Se construye así una compleja y coherente teoría sobre Psicología y Educación que responde tanto a necesidades epistemológicas como de práctica educativa.     

De la reciente historia de la sociología de la educación: una apuesta por la acción transformadora

Resumen

En este artículo, que sirve de introducción a algunos de los artículos que se publican en este número, se pretende ofrecer una rápida panorámica de la construcción histórico-cultural de la disciplina de la Sociología de la Educación. De esta forma se podrá entender cómo tras el auge de las teorías funcionalistas de la educación pasaron a ser predominantes las teorías marxistas de la resistencia, para concluir los últimos años del siglo XX con nuevos marcos teóricos que se centran en los análisis micro del ámbito educativo. Se profundiza así en las teorías de las políticas culturales y de la pedagogía de la emancipación, paradigma transformativo en el que se sitúan los autores, abordando desde temas de fracaso escolar hasta temas de interculturalidad, pasando por género y educación y las múltiples realidades de los ámbitos rurales.     

Educación formal y acciones de agrupación y memoria en adultos: Un estudio microgenético

Resumen

Se estudió la influencia de la educación formal en el empleo de acciones de agrupación y memoria en sujetos adultos. El trabajo tenía una doble perspectiva, transversal y microgenética. Los sujetos pertenecían a tres niveles educativos y se les estudió a lo largo de cuatro días, en dos pruebas de memorización y recuerdo y una prueba de categorization dirigida intercalada entre las anteriores. Los resultados mostraron la influencia esperada de la escolarización en el empleo de acciones de agrupación y memoria así como cambios a lo largo de las sesiones en el grupo intermedio. La interpretación de los resultados se basó en las nociones de subordinación de acciones mentales y de descontextualización de los instrumentos de mediación.     

Jerome S. Bruner: una teoría de la educación

RESUMEN

En este artículo se examinan las ideas sobre educación de Jerome Bruner a dos niveles distintos. Por una parte, puesto que Bruner es un Psicólogo cognitivo, el énfasis de esas ideas recae fundamentalmente sobre las implicaciones que, las aportaciones de la psicología evolutiva en lo relativo a la evolución de la inteligencia, tienen para la educación. Por otra parte, se hace una revisión de los problemas implícitos en la formulación de una teoría de la educación, tal y como Bruner los ve, problemas que abarcan desde la necesidad de que los contenidos de la enseñanza sean significativos hasta las implicaciones sociales de una teoría de la educación. Se resalta la necesidad de colaboración entre Psicología y Pedagogía y se señalan los aspectos en que esa colaboración puede ser efectiva.     

La educación preescolar y las aportaciones de la ciencia contemporánea

RESUMEN

Se hace un repaso a las distintas aportaciones de la biología, de la psicología y de la sociología a la educación preescolar. De la biología se han tomado ideas como la individualidad de cada niño, la importancia de la alimentación y la estimulación en el desarrollo del sistema nervioso, y el conocimiento de las leyes del desarrollo cerebral. De la psicología, las conclusiones de las investigaciones sobre la importancia de los primeros años y de los primeros aprendizajes, la influencia del medio y de las primeras experiencias, las constantes en el desarrollo, el nacimiento de la inteligencia, las etapas de la adquisición del lenguaje y la idea del pensamiento divergente. De la Sociología, las relaciones entre nivel socio-cultural y nivel intelectual, y las diferencias entre medio familiar y medio escolar.     

Cambio,inclusión y calidad en las comunidades de aprendizaje

Resumen

Partiendo del hecho que en la sociedad de la información el aprendizaje depende de la correlación de las interacciones del alumnado en sus diversos contextos, se plantea que las teorías más eficaces, las que están promoviendo mejores niveles de aprendizaje, son aquellas que estudian el aprendizaje desde las interacciones sociales existentes entre el alumnado y las personas adultas de la comunidad educativa.

La transformación de las interacciones que tienen lugar en el contexto escolar hace posible transformar los actuales centros educativos que no están respondiendo a las demandas y necesidades planteadas por la sociedad de la información. Un planteamiento que el autor advierte como urgente, especialmente en vistas de los resultados extraídos en los últimos informes PISA.

Se ejemplifican diferentes intervenciones a partir del aprendizaje dialógico en centros transformados en comunidades de aprendizaje en España, donde se pueden ver cómo se están consiguiendo transformar estas interacciones aumentando el aprendizaje del alumnado y creando un clima de solidaridad que contribuye a superar los problemas de convivencia.