La cultura del esfuerzo en las clases de educación física

Resumen

Uno de los grandes retos de la pedagogía actual es construir una cultura del esfuerzo. Sin embargo, detrás de esta propuesta se encierran diferentes concepciones del esfuerzo y de su papel en el proceso formativo. La finalidad de este estudio es abordar esta cuestión, en el contexto de la educación física, desde la Teoría de la Auto-determinación (Deci y Ryan, 1985). Más concretamente, nos hemos propuesto examinar el patrón secuencial de motivación descrito por Vallerand (1997), Vallerand y Losier (1999) y Ntoumanis (2001), en base al esfuerzo percibido en las clases educación física de Educación Primaria. La muestra estuvo formada por estudiantes del último ciclo de Educación Primaria (N = 261), con edades comprendidas entre los 10 y los 12 años. El modelo de ecuaciones estructurales mostró que los factores sociales predijeron significativamente la satisfacción de las necesidades psicológicas básicas que, a su vez, predijeron los niveles de motivación intrínseca que, sucesivamente, informaron de los niveles de esfuerzo en las clases de educación física. De todo ello se extraen interesantes consecuencias didácticas para la educación física.     

Concepciones de los alumnos en Física y diferencias individuals

Resumen

El presente estudio tiene por objeto investigar la influencia del nivel de razonamiento formal y del estilo cognitivo Dependencia/Independenciade Campo en la naturaleza y consistencia de las ideas intuitivas de los alumnos en Física. La muesta analizadaestá formadapor 269 alumnos de 2° de BUP de un instituto público de Cádiz. Los resultados obtenidos indican que ninguna de las variables independientesconsideradasafecta a la naturaleza cualitativa ni cuantitativade las preconcepcionesde los estudiantes, determinadas éstas mediante cuestionarios de interpretación/predicción de fenómenos. No obstante, los datos aportados sugieren que el nivel de consistencia en las ideas a través de diferentes contextos aumenta a medida que lo hace la habilidad de razonamiento formal.     

Estudio microanalítico de los cursos de acción cooperativos y competitivos en niños y adolescentes

Resumen

En este estudio se analizan los efectos de variables afectivas como la empatía, la ansiedad y la amistad en las interacciones cooperativas o competitivas de los sujetos desde un punto de vista evolutivo. Los objetivos fueron: analizar la influencia de la empatía y la ansiedad en las interacciones cooperativas, y explorar las diferencias evolutivas en los cursos de acción cooperativos de los sujetos cuando la relación que existía entre ellos era de mutua amistad o de mutuo rechazo. Las interacciones se analizaron mediante «Análisis Secuencial de Retardos» (Sackett, 1980) para conocer los procesos interactivos. Se obtuvieron patrones conductuales diferenciados en los niños y en los adolescentes en función de la empatía y las relaciones de amistad existentes entre los sujetos.     

Estilo de aprendizaje de los estudiantes de magisterio de educación física y de ciencias del deporte de las universidades de Granada y Alicante

Resumen

Este artículo presenta un estudio analizando la preferencia en los estilos de aprendizaje de 227 alumnos universitarios españoles que cursan educación física. Para la investigación se ha utilizado el cuestionario CHAEA sobre estilos de aprendizaje. Este estudio no permite identificar claramente los estilos de aprendizaje puesto que no se han encontrado diferencias significativas entre los grupos estudiados. Los resultados sugieren diferencias en cuanto a sexo puesto que los hombres utilizan los estilos teóricos más que las mujeres. Los resultados muestran también una relación positiva entre los estilos teóricos y los reflexivos.     

Transformar conflictos en educación física en primaria a través del juego. Aplicación del índice de conflictividad

Resumen

En este artículo se propone utilizar el concepto de índice de conflictividad (ICf) como herramienta pedagógica al servicio del profesorado para transformar los conflictos motores (CM) en educación física (EF) en primaria. La revisión de la literatura y la aplicación de los fundamentos de la praxiología motriz permiten identificar cada juego como un laboratorio de relaciones sociales y también localizar el tipo de conductas conflictivas que protagoniza el alumnado en cada familia de juegos (dominios de acción motriz). El estudio adoptó un diseño de caso único, con un grupo de 43 alumnos de educación primaria, de corte longitudinal (un curso escolar). Se analizaron 746 CM surgidos en 255 juegos motores realizados en 42 clases de EF. Los resultados indicaron que el grupo era muy conflictivo (ICf predominante de nivel alto) y que los CM variaron en función de la familia de juegos. Se concluye que el ICf puede ser una herramienta clave para diagnosticar y posteriormente transformar los conflictos motores.     

Implicaciones de la evaluación en los enfoques de educación física cooperativa. El papel de la evaluación formativa y compartida en la necesaria búsqueda de coherencia

Resumen

En este artículo analizamos las relaciones de coherencia que deben existir entre el tipo de Educación Física que se desarrolla y el sistema de evaluación que se lleva a cabo. Esto es especialmente importante cuando nos basamos en programas de Educación Física cooperativa. En un segundo punto realizamos un análisis crítico de los modelos tradicionales de evaluación-calificación en Educación Física. Posteriormente presentamos una propuesta alternativa que denominamos “Evaluación Formativa y Compartida”, más educativa y más coherente con los nuevos planteamientos de la EF. Ha sido experimentada y desarrollada por un grupo de profesores de EF desde hace varios años, a través de dinámicas colaborativas de investigación-acción educativa. Por último, realizamos una serie de reflexiones sobre las mejoras que supone esta nueva propuesta respecto al modelo tradicional de evaluación en EF.     

Desarrollo y validación de un cuestionario para analizar la percepción de comportamientos positivos en las clases de educación física

Resumen

En este estudio se ha elaborado y validado un instrumento para analizar la percepción de los alumnos de secundaria sobre el desarrollo de comportamientos positivos en las clases de educación física. Formaron parte de la muestra un total de 984 alumnos y alumnas con edades comprendidas entre los 12 y los 19 años, que cursaban la Educación Secundaria Obligatoria en centros de la comunidad autónoma de Extremadura. Los resultados obtenidos en los análisis factoriales exploratorio y confirmatorio y en el análisis de consistencia interna indican una estructura formada por 18 ítems, cinco factores de primer orden y un factor de segundo orden, que indican que el Cuestionario sobre Comportamientos Positivos en Educación Física (CCPEF) es una escala válida y fiable para valorar la percepción que los alumnos tienen sobre el desarrollo de conductas positivas en las clases de Educación física.     

Relación de los motivos de práctica deportiva en adolescentes con la percepción de competencia,imagen corporal y hábitos saludables

Resumen

El objetivo de este estudio ex post facto fue probar las relaciones entre diferentes motivos de práctica deportiva, la competencia e imagen autopercibida y algunos hábitos saludables como la tasa de ejercicio y una alimentación equilibrada. Se utilizó una muestra de 282 estudiantes adolescentes con edades comprendidas entre los 15 y los 20 aÑos, que respondieron a diferentes cuestionarios que evaluaban los motivos de práctica deportiva, la actividad física habitual, la competencia e imagen autopercibida y los hábitos alimenticios. Los resultados del análisis de correlaciones mostraron que la actividad física y la imagen autopercibida correlacionaban positiva y significativamente con la percepción de competencia y los hábitos alimenticios saludables, mientras que estas dos últimas variables correlacionaron positivamente con todas las variables del estudio. El motivo competir se relacionó positiva y significativamente tanto con la tasa de ejercicio y la alimentación como con la competencia e imagen autopercibidas, apareciendo también relaciones positivas de la competencia o imagen percibidas con el resto de motivos. Este estudio muestra además la relevancia que el sexo parece tener sobre los motivos de práctica deportiva, atribuyendo la mejora de la imagen y la pérdida de peso a las chicas, y la competición, la diversión y el mantenimiento de la forma física a los chicos. Se discute el valor de dichos resultados en la planificación de programas de prevención de la salud pública.     

Aprendizaje de la física mediante la expansión del metacontexto de los fenómenos

Desde una perspectiva socio-cultural los autores ven las “concepciones ingénuas” en física no como simples entidades o representaciones mentales, sino como construcciones de un sistema interactivo entre el mundo real y los dispositivos cognitivo-culturales de una determinada cultura. En esta perspectiva el cambio conceptual desde una concepción “ingenua” a una científica sería sólo y más bien un cambio de meta-contexto cultural e implica más un proceso de recontextualización que la simple transición de una estructura conceptual a otra.     

Extractos de los escritos sobre psicología del arte y educación creativa de L. S. Vygotski

Resumen

Se recogen aquí extractos de la obra de Lev S. Vygotski sobre la Psicología del Arte considerada como una psico-tecnia del sentimiento; sobre la técnica actoral para tornar sociales los sentimientos y sobre la función del arte en la vida y en la educación. Se resaltan después sus ideas sobre los procesos generales de la mediación y la representación o del paso de lo) natural a lo) cultural, como la percepción mediada. La naturaleza del juego y de la imaginación, a cuyas relaciones internas se alude, se pone también de manifiesto como aspecto central del desarrollo a cuyo alrededor se edifica la construcción de las grandes funciones cognitivas. Se abordan asimismo las raíces emotivas de la representación y la reconstrucción como conscientes de las emociones en sentimientos, además del papel del drama como arquetipo de los procesos psíquicos humanos. Por último se han recogido textos en que Vygotski apunta al sentido de la educación artística, muy relacionados con otros en los que propone que la propia educación sea considerada arte y el aprendizaje, proceso creativo.     

Perfiles motivacionales y disciplina en clases de educación física. Diferencias según las razones del alumnado para ser disciplinado y la percepción del trato generado por el profesorado en el aula

Resumen

El objetivo del estudio fue determinar los diferentes perfiles motivaciones existentes en una muestra compuesta por 1126 estudiantes de Educación Secundaria Obligatoria. Las variables analizadas fueron la percepción del clima motivational, las orientaciones de meta, la percepción de las estrategias de disciplina mostradas por el docente, las razones de disciplina del alumnado y la percepción del trato de igualdad-discriminación generado por el docente en el aula. Tras un análisis jerárquico de cluster, los resultados revelaron la existencia de tres perfiles motivacionales. El perfil tarea obtuvo puntuaciones altas en la percepción de un docente preocupado y motivado intrínsecamente por mantener la disciplina en el aula, el clima tarea y la orientación tarea. El perfil alta tarea y alto ego se caracterizó por obtener puntuaciones altas en todas las variables estudiadas. El perfil ego presentó puntuaciones altas en la percepción de un docente motivado por razones intro-yectadas y externas para mantener la disciplina y puntuaciones medias en el clima ego y la orientación al ego. Además, los resultados revelaron que los estudiantes con perfiles motivacionales orientados a la tarea mostraban mayores razones autodeterminadas para ser disciplinados y percibían mayor igualdad de trato en su docente.     

En el camino hacia una educación de calidad para los alumnos y alumnas sordos

Resumen

El objetivo de este artículo es compartir con el lector algunas reflexiones acerca de cuales son las condiciones que contribuyen a la mejora en la calidad de la enseñanza dirigida a las alumnas y alumnos sordos. Tomando como eje de la reflexión el currículo ordinario, las necesidades comunicativas de los alumnos con graves pérdidas auditivas y el papel central de la interacción en los procesos de enseñanza aprendizaje, se abordan las necesidades educativas de estos alumnos y las condiciones que, según las autoras, debe cumplir la escuela para dar una respuesta adecuada. Se analizan los contextos educativos en los que se educa a los alumnos sordos y se avanzan algunas alternativas de mejora procurando mantener un difícil pero necesario equilibrio entre la normalización y la integración por un lado y la necesidad de especificidad y de cierta diferenciación por otro     

Estudio de la memoria prospectiva en personas con discapacidad psíquica: implicaciones de la motivación y de los factores neuropsicológicos

Resumen

Memoria de intenciones es realizar las tareas que tenemos pendientes. En este estudio analizamos si los deterioros que muestran los discapacitados psíquicos en el recuerdo de intenciones son debidos a factores motivacionales o neuropsicológicos. Una muestra de alumnos discapacitados psíquicos de un centro de educación especial completaron dos tareas de memoria prospectiva (una tarea con incentivo y otra clásica) y una serie de pruebas neuropsicológicas de memoria y procesos ejecutivos. No encontramos diferencias debidas al incentivo entre ambas tareas de memoria prospectiva. Los predictores de la ejecución en memoria prospectiva son factores de memoria retrospectiva y de procesos ejecutivos. Los problemas en el recuerdo de intenciones de los discapacitados psíquicos parecen deberse a problemas neuropsicológicos, en los que están implicados factores de memoria y ejecutivos.     

La educación del control de esfínteres: Una experiencia con deficientes mentales en el Jardín de Infancia

Resumen

A inicios del curso 1977–1978, nos planteamos el diseño de un programa encaminada a lograr el control diurno de esfinteres en un grupo de deficientes mentales medios y severos, cuyas edades se aproximaban a los 3 años, convencidos de la importancia de la adquisición de esta habilidad en el desarrollo y proceso de socialización de todo niño.

La hipótesis que sustenta el trabajo es de que, con un entrenamiento adecuado podríamos asegurar el logro del objetivo.

Los datos obtenidos en los cursos 1977–78, 1978–79 y 1979–80, confirman la hipótesis y nos animan a difundir nuestra experiencia la cual ha sido llevada a cabo en grupo, como una actividad más, en el marco de nuestro Jardín de Infancia.     

Efectos del uso del ordenador en educación. Revisión del tema

El ordenador se ha abierto camino en la vida cotidiana con la misma fuerza que la pluma, la calculadora, la carpeta o el teléfono. Debatir su necesidad en educación, resulta hoy innecesario y conocer sus usos actuales y potenciales es cada vez más una necesïdad para actualizar la educación respecto a lo que en el futuro se perfila como su más habitual herramienta.     

Regulacion de la construcción del conocimiento en el aula mediante la comunicación de los resultados de aprendizaje a los alumnos

Resumen

A partir de la metodología de análisis de casos, el presente artículo estudia la relevancia que la actividad de comunicación de los resultados de aprendizaje a los alumnos después de una prueba escrita puede tener en la construcción del conocimiento en el aula. El análisis de dicha actividad permite identificar los dispositivos educativos empleados por la profesora para convertir la evaluación en un instrumento de mediación para la mejora del aprendizaje y conocer cómo ésta construye conjuntamente con los alumnos el significado de la evaluación y del aprendizaje y comparte progresivamente con ellos una determinada concepción de ambos.     

Concepciones sobre el proceso de inclusión educativa de alumnos con discapacidad intelectual en la educación secundaria obligatoria

Resumen

Se construyó un cuestionario de dilemas que permitiera caracterizar las concepciones de profesores y orientadores acerca del proceso de inclusión educativa, con un foco en la discapacidad intelectual en la enseñanza secundaria. El propósito del estudio fue describir dichas concepciones, junto con explorar sus relaciones con las variables de especialidad y experiencia profesional de los participantes. Se ha elaborado un esquema conceptual de 12 subdimensiones que representan núcleos de contenido relevantes para abordar las distintas perspectivas que pueden mantenerse acerca de los procesos de inclusión, organizadas en 3 dimensiones: teorías sobre las dificultades de aprendizaje, perspectivas sobre la organización escolar, y valores educativos. El cuestionario fue aplicado a una muestra conformada por 51 profesionales en ejercicio (profesores de secundaria y orientadores) y 41 estudiantes (de ambas especialidades) de la Comunidad de Madrid, en sus respectivos lugares de trabajo y estudio. Los resultados señalan que es posible identificar 3 tipologías de concepciones, que se han denominado: segregadores, integradores e inclusivos, y que éstas se relacionan con la especialidad y experiencia de los participantes. Se concluye la relevancia de reformular las estrategias de formación docente de modo que potencien la reflexión sobre la práctica y la explicitación de los supuestos psicológicos y educativos, particularmente aquellos que pudieran estar reforzando la segregación de este tipo de alumnado.     

La Física y los físicos: la construcción discursiva de una identidad cultural en las aulas universitarias

Resumen

En este trabajo se analiza el discurso de clases de física de nivel universitariopara estudiar la imagen de la física y de los físicos que se establece. Se encuentra que, a diferencia del discurso empiricista que en la bibliografía sobre el tema se plantea como el dominante entre los científicos, en estas clases domina un repertorio contingente del conocimiento (Gilbert y Mulkay, 1994). La imagen de la física comunicada es una imagen histórica producto de una construcción social elaborada por los individuos que con sus atributos, virtudes y defectos van construyendode una manera a veces arbitrariay marcada por sus gustos, orientaciones y preferencias personales.     

Crítica y alternativas al aprovechamiento de las aulas de educación especial en los colegios nacionales de E.G.B.

RESUMEN

La idea del Ministerio de Educación es que existen niños con alguna “deficiencia clínica” pero recuperables, y para estos niños se ha previsto la existencia del aula de transición dentro de la escuela para “niños normales” como vía de integración. Pero estas aulas han sido creadas sin ningún criterio lógico (en ellas encontramos niños con deficiencias psíquicas leves, con problemas de sociabilidad, con dificultades en el aprendizaje,…) y sin ninguna orientación determinada. En definitiva, se convierten en lugares de perpetua marginación. Para paliar la situación actual serían necesarias unas condiciones mínimas: dotar a la escuela de los medios necesarios para prevenir y tratar deficiencias; y la necesidad de que sean psicólogos los que ocupen las vacantes de esas aulas de educación especial, trabajando al mismo tiempo con el profesorado en las tareas del centro.