Nuevos pasos en el desencantamiento: La sociología del currículum

Resumen

En contra de ciertas afirmaciones, se muestra que siempre que la Sociología, se ha ocupado realmente por la educación ha prestado atención a los contenidos, especialmente en épocas de pluralismo y tensión teórica e ideológica, como es la actual. Se destaca el «currículum oculto» como ámbito especialmente adecuado para el análisis sociológico.     

Construcción racional y autónoma de valores y habilidades sociales

La enseñanza de las habilidades sociales requiere el uso de diversas técnicas y procedimiento. En este artículo se relacionan las más directamente implicadas en un currículum de educación moral orientado hacia el desarrollo de la autonomía. Se propone una actividad para el primer ciclo de Educación Primaria. Además, se ofrecen prototipos de actividades para otros tramos educativos.     

Volver a pensar los medios en la práctica docente

Resumen

Uno de los propósitos de este artículo es comprender la no neutralidad de la tecnología. Para ello es necesario reconceptuali zar los significados asociados a los medios tecnológicos en la formación del profesorado, para conocer qué pueden hacer y no hacer estas herramientas para favorecer las discusiones sobre su práctica docente. De igual forma, hay que estudiar estos medios para saber hasta qué punto favorecen la libertad de expresión y la veracidad de las manifestaciones hechas en los ámbitos de enseñanza.     

Hacia una nueva escuela: creencias y actividades del profesorado

Resumen

Este artículo trata de contextualizar los distintos trabajos que se incluyen en esta sección monográfica. Reflexionamos, en primer lugar, sobre las relaciones que pueden existir entre lo) que significa la construcción de “una nueva escuela” y el papel que el profesorado desempeña en ella. En principio consideraremos que hay un intento de ir más allá de un modelo transmisor de conocimientospara trabajar en loo que podríamos llamar un constructivismo social, lo cual requiere que los docentes han de comprenderse en su propio aprendizajey romper ellos mismos las paredes de las aulas. Veremos, además, cómo la construcción de esa nueva escuela puede abordarse desde distintas perspectivas teóricas y metodológicas; la convergencia entre ellas parecen lograrse tanto desde los problemas que se observan como desde los instrumentos que se utilizan para mirarlos, entre ellos destaca el análisis del discurso.     

El uso de los medios desde los modelos del currículum

El uso de los medios de comunicación y las tecnologías de la información en la escuela está experimentando una auténtica convulsión desde la incorporación del ordenador al escenario escolar. La anterior reforma educativa, emprendida en nuestro país se alumbró bajo los prometedores auspicios de los medios audiovisuales y ya entonces se levantaron voces, bien catastrofistas, bien entusiastas vaticinando en ambos casos consecuencias que revolucionarían los modos de enseñar en la escuela. El paso de los años ha demostrado que ambas premoniciones fueron inexactas y que la escuela ha permanecido relativamente impermeable a la revolución tecnológica del mundo exterior. La aparición del ordenador ha vuelto a suscitar una polémica de parecidas características, afortunadamente superada, aunque es cierto que el entorno informatizado—o aún más el entorno hipermedia que se avecina—al que inevitablemente se aboca la sociedad de hoy, supone tales cambios cualitativos en el modo de organizar el conocimiento y por tanto la impartición del conocimiento, que la escuela no podrá por menos que adoptar una actitud emprendedora respecto a las nuevas tecnologías como parte integrante del currículum.     

La organización de las actividades cotidianas de los niños. Un análisis del currículum educativo familiar

Resumen

Esta investigación analiza el currículum educativo familiar atendiendo a dos aspectos sustanciales del mismo: a) la selección de actividades cotidianas en las que el niño participa, tanto a diario como en dias de fiesta, y b) la secuencia organizativa de dichas actividades en la jornada familiar. En ambos casos, se estudia en qué medida las teorías implícitas de los padres están relacionadas con el contenido y organizació n secuencial de dichas actividades. Concretamente, se seleccionaro n las teorías implícitas ambientalistas y constructivi stas para estudiar su incidencia en la configuración de dichos aspectos del currículum familiar. La muestra estuvo compuesta por 70 madres con hijos de edades comprendidas entre los 7 y 11 años. Por último, se analiza la calidad del entorno educativo de las madres constructivistas y ambientalistas, teniendo en cuenta el tipo de currículum familiar. Los resultados indican que ambos tipos de teorías están relacionadas con la selección de actividades que realizan los hijos y su organización secuencial a lo largo de la jornada, lo que contribuye a configurar entornos educativos con peculiaridades bien diferenciadas.     

Actitudes,valores y normas: aprendizaje y desarrollo moral

En este artículo se constata el creciente reconocimiento del campo del desarrollo moral en el marco de la investigación cognitiva, tanto desde la perspectiva psicológica como social. Se relacionan competencias psicosociales, procesos de maduración y procesos de aprendizaje, sugiriéndose pautas para la actuación del profesorado en torno a las actitudes, valores y normas.     

Posibilidades didácticas del sonido y radio escolar: Implicaciones curriculares

La radio es uno de los medios tecnológicos más accesibles sin grandes recursos al medio escolar, a la vez que brinda un repertorio didáctico enormemente rico y flexible. En este artículo se pasa revista a un buen abanico de estas posibilidades.     

Cómo enseñar el pasado para entender el presente: Observaciones sobre la didáctica de la historia

Resumen

En los trabajos anteriores hemos presentado una serie de investigaciones cuyos resultados muestran las grandes dificultades que tienen los adolescentes para comprender problemas históricos complejos. ¿Es posible superar dichas dificultades mediante una instrucción adecuada? En este articulo se resumen sin ánimo de exhaustividad, diversos intentos recientes llevados a cabo con este fin, que suponen una propuesta de renovación de la enseñanza de la historia tanto en EGB como en BUP.     

Estudio del perfil de buenos y malos repetidores: algunas consideraciones sobre el fracaso escolar

Resumen

Este trabajo presenta un estudio comparativo entre dos poblaciones de buenos y malos repetidores, detectándose en unos y otros el primer fracaso desde los primeros cursos en lengua y matemáticas. Los repetidores con éxito suelen estar mejor integrados y adaptados al nuevo curso, están dotados de una mayor capacidad general y tienen de si mismos un mayor nivel de autoestima, coincidiendo ésta con la opinión favorable del profesor. Los malos repetidores, por el contrario, son más indisciplinados y están menos integrados a las exigencias académicas del curso, y si su nivel de autoestima es bajo, lo es más aun la opinión que tienen de ellos sus profesores.

El trabajo concluye con unas consecuencias psicopedagógicas: - La prevención de los problemas de la lecto-escritura y cálculo en el parvulario repercutirá en la prevención del fracaso escolar.

- El profesor deberá aprender a programar a diferentes niveles, deberá conocer y aplicar los principios de la enseñanza-aprendizaje lentos.

Sólo asi podrá resolverse el fracaso escolar, ya sea el fracaso objetivo—falta de adquisición de conocimientos mínimos—, como el fracaso subjetiro, el sentimiento de minusvaloración.     

Estudios experimentales del entorno preescolar: el Proyecto Sheffield

RESUMEN

El proyecto Sheffield es un programa de investigación cuyo objeto es estudiar la influencia de las variables del entorno en los niños preescolares. Se examinaron cuatro variables: los recursos físicos (disponibilidad de material de juego), el tamaño del grupo, la proporción maestro-alumnos y la organización de la clase (juego libre versus actividad estructurada). Los resultados muestran que cada una de las variables estudiadas tiene ventajas y desventajas, dependiendo de los valores que queramos favorecer y de las competencias actuales de los niños. Los autores advierten sobre el riesgo de generalizar a partir de estudios como éste, ya que la interacción entre el sujeto y su entorno en los procesos educativos es muy compleja.     

La lengua escrita en el Ciclo Medio. I

La lengua escrita ha sido una de las grandes olvidadas de las diversas propuestas curriculares de la educación española. Limitada en la mayoría de los casos por el estrecho corsé de las «redacciones», los ejercicios o exámenes escritos, no es de extrañar que la lengua escrita sea considerada por el alumno como una tarea tediosa y que no tiene nada que ver con su vida de todos los días fuera de la escuela. En este artículo, que por su extensión será publicado en dos partes, se levanta una voz contra ese estado de cosas y tras una caracterización de los diversos tipos de producciones escritas con que el alumno se enfrenta sin saberlo todos los días, se proponen vías de utilización didáctica no sólo en clase de lengua, sino en las restantes áreas del curriculum.     

¿En contra de los niños? Apuntes sobre un necesario debate sobre género,desarrollo y educación

Resumen

Dentro del debate sobre las diferencias de género en la escolarización, se subraya aquí la distinción entre los hechos y las representaciones que tienen los profesores y las profesoras. Se alerta asimismo sobre el reduccionismo de interpretar las diferencias unidimensionalmente, en una única escala de nivel, y asumiendo la inexistencia de diferencias cualitativas, lo que podría generar un proceso pendular y estereotípico de afirmación y contra-aformació n (sexismo y antisexismo) sobre esa dimensión única.     

Diversidad cultural en los centros educativos: el currículum desde una perspectiva intercultural

Resumen

En este artículo se presenta una investigación-acción realizada en centros catalanes donde hay población gitana escolarizada con el objetivo de proporcionar al centro y a sus profesores recursos para diseñar el currículum desde dentro de las propias culturas presentes en la escuela. Los datos obtenidos apuntan a que las actividades que se plantean en las aulas no parten de la cultura experiencial del alumno gitano, ni se crea en el aula un espacio de conocimiento compartido, sino que se diseñan actividades diferentes a las que realizan la mayoría de los alumnos de la clase. Se concluye con una propuesta de organizació n curricular que requiere de la escuela un cambio en sus planteamient os tanto organizativo s como curriculares para dar respuesta a las necesidades de cada alumno escolarizado.     

El aprendizaje del ritmo musical

¿En qué actividades y soportes instrumentales se debe apoyar la educación del ritmo musical en cada edad? ¿Qué errores son «buenos» y cuáles son «malos» en la organización rítmica del niño? ¿Hasta qué punto se separa la educación rítmica de una evolución espontánea? En este trabajo se verifican las respuestas a éstas y otras preguntas, lo que permite ir algo más lejos de la pedagogía del ritmo de los llamados «métodos activos»     

Concepciones tempranas acerca del lenguaje escrito en prelectores

Resumen

En este trabajo presentamos dos estudios que se ocupan de las concepciones tempranas de niños prelectores acerca del lenguaje escrito. El primer estudio aborda las siguientes cuestiones a) qué saben los prelectores acerca del lenguaje escrito, y b) cómo se estructura este conocimiento. Para ello evaluamos los conocimientos acerca de aspectos funcionales, convencionales y estructurales del lenguaje escrito que tienen 438 prelectores, y realizamos un análisis de components principales que arroja tres componentes básicos: un factor que refleja la habilidad para identificar las unidades del lenguaje escrito (letra, palabra, frase), un factor relativo al concepto y funciones del lenguaje escrito, y, por último, un factor centrado en el grafismo. En el segundo estudio nos planteamos cómo mejorar el conocimiento de los aspectosfuncionales, convencionales y estructurales sobre el lenguaje escrito desde la escuela. En consecuencia, mostramos un programa de intervención educativa implementado en contextos escolares que facilitó la adquisición de conocimientos acerca de las unidades del lenguaje escrito en el grupo entrenado.     

El currículo de primaria basado en actividades como puente entre la cultura local y global: una experiencia educativa en la Amazonía Peruana

Resumen

El objetivo de este artículo es demostrar cómo la escuela se puede integrar a la vida real de la comunidad a partir de la sistematización el curriculum educativo implícito de una cultura. En este sentido se presentan algunos line-amientos de investigación del conocimientoy de la educación desde las culturas, en los que se resalta la noción de actividad social como eje generador de conocimientos y procesos de aprendizajes propios y como puente para relacionarse con el conocimiento formal o científico. Estas propuestas se basan en una experiencia educativa de pueblos indígenas en la Amazonia Peruana en los que se llevó a la práctica un currículo de primaria basado en actividades.     

Concepciones del planeta Tierra. Capacidades espaciales implicadas

Resumen

Se estudia, en niños de 7 a 13 años, el desarrollo del conocimiento del planeta Tierra y la relacián entre la comprensián científica de este conocimiento y tres capacidades espaciales: coordinacián de perspectivas espaciales (CPE), elaboracián de un sistema de referencia geométrico (SRG) y reestructuración perceptiva (RP). Para evaluar las concepciones del planeta tierra se diseñó una entrevista estructurada de aplicación individual. La CPE se evaluó con las Tres Montañas, la elaboración de un SRG con la Horizontal de los Líquidos, y la RP con Tests de Figuras Enmascaradas. Un análisis cualitativo de las respuestas a la entrevista revela cinco concepciones del planeta Tierra que se clasifican en tres categorías: concepcián basada en datos aparentes del medio físico, concepciones que articulan estos datos con conocimientos culturales y concepcián cultural o científica. La distribucián de frecuencias de los niños en las distintas concepciones indica que existe un desarrollo de este conocimiento relacionado con la edad. Los resultados sobre las relaciones entre las concepciones del planeta Tierra y ejecución en las pruebas espaciales confirman la correlación entre las capacidades espaciales que evalüan estas pruebas con la comprensián científica de este conocimiento.     

Desarrollo del lenguaje asistido

Resumen

La investigación sobre ayudas técnicas para la comunicación se ha centrado sobre todo en los aspectos tecnológicos y educativos. En los últimos años, se ha empezado a prestar más atención a las características de la comunicación entre personas que utilizan ayudas técnicas. El presente artículo trata de la necesidad de un marco teórico para la comprensión del desarrollo del lenguaje asistido. En él se discute el amplio tema del desarrollo del lenguaje en usuarios de ayudas técnicas, haciendo énfasis en las diferencias entre los hablantes naturales y asistidos tanto en lo que respecta a la comprensión como al uso del lenguaje, y en cómo estas diferencias pueden influir sobre el entorno que sustenta el lenguaje creado por los padres y cuidadores. También se discute la importancia de la interacción entre compañeros y del lenguaje parala autoaceptación y la identidad dentro de un grupo. El artículo destaca que el lenguaje es una forma de vida, y que las prácticas educativas que suelen tener lugar actualmente en las escuelas no son suficientes para potenciar el desarrollo del lenguaje en estos niños; deben facilitarse procesos interactivos más naturales.     

El currículo de ciencias en la educación secundaria obligatoria: ¿área o disciplinas? ¡Ni lo uno ni lo otro sino todo lo contrario!

Resumen

Lapregunta ¿àrea o disciplinas? Recubre, en nuestra opinión, diferentes cuestiones, por lo que no es posible contestar nítidamente a favor de una de las opciones. Nuestra contribución intenta clarificar algunas de las cuestiones relacionadascon este debate, como son, entre otras: ? Las propuestas curriculares de “ciencias para todos”.

? La consideración de la unidad de la materia (como punto de partida o como resultado del desarrollo científico).

? El poder integrador de conceptos “transversales” como energyía, interación, sistema…

? Los peligros de la “fragmentación de conocimientos”.