Las tecnologías de la comunicación vistas desde la utopía

Resumen

Los vectores de la comunicación han fluctuado históricamente del ideal del vínculo universal a través de las redes del industrialismo en el siglo XIX a las redes globales del tercer milenio. Pero también ha sido una constante en las concepciones sobre la comunicación el soslayar el análisis del sentido de esos cambios. La Humanidad ve en la comunicación el quitamiedos ante la disgregación y el camino hacia una nueva vinculación social. Otros, antes que los actuales profetas de la informática ya avanzaron estas desmesuradas esperanzas sobre el determinismo virtuoso de la tecnología. El análisis histórico del itinerario seguido las utopías de la comunicación, permite escapar de la volatilidad de la comunicación contemporánea para tratar de entender los grandes retos de la comunicación que se avecina.     

Las dificultades de la lectura desde el procesamiento de la información

Cuando la evaluación o diagnóstico del fracaso lector se realiza drásticamente y sin muchos matices, se abre camino a una suposición muy generalizada en España, de que ese efecto considerado único e igual en todos los casos (como los japoneses para el turista bárbaro e irrespetuoso), tiene también una causa única. Es lo que ha pasado con la. etiqueta de «dislexia». En este artículo se revisa el conocimiento actual para llegar a un conocimiento más ajustado a la realidad y más eficaz, de los aprendizajes no logrados de la lectura.     

La formación de la atención y la corrección de las disgrafías

RESUMEN

Bastantes niños disgráficos saben separar y diferenciar fonemas, analizar la composición sonora de la palabra, sintetizar la palabra a partir de los sonidos y en general tienen todas las condiciones indispensables para la asimilación conecta de la escritura. Los errores de estos niños pueden asimilarse según los autores a errores de «atención».

Un experimento de desarrollo de la atención por etapas basado en las tesis de Galperin de que la atención es el control mental y abreviado de las acciones, permite comprobar que estas disgrafías se recuperan con la formación por etapas de la atención.     

Los orígenes de la socialización: la vinculación afectiva

Resumen

Después de criticar las teorías que interpretan la vinculación afectiva como un proceso secundario, se defiende que ésta es el resultado de una interacción sujeto-figuras sociales. El estudio de los sistemas de conducta que el niño y la madre ponen en acción, desde el nacimiento, confirma esta interpretación.     

Evaluación de la percepción visual en el jardín de infancia

RESUMEN

Se presenta una batería de evaluación de la percepción visual en la edad preescolar, momento clave para subsanar cualquier trastorno y valorar sus posibles incidencias en el aprendizaje de la lectoescritura. Basándose en los planteamientos con los que Frostig elaboró su test de desarrollo de la percepción visual se intentan evaluar las siguientes funciones: reconocimiento de la forma, distinción figura-fondo, orientación de un objeto en relación con el observador, transposición o reproducción de ángulos y líneas, y coordinación visomotora. A la vista de los resultados obtenidos en la aplicación de este test en una población escolar de 184 niños de párvulos y 93 del primer curso de EGB, se elaboran unos cuadros y gráficos de referencia y se describe el nivel de eficiencia y el rendimiento mínimo exigible en cada grupo de edad.     

Algunos límites de la evaluación

La revisión que se hace aquí de toda una serie de limitaciones y de errores habituales en la evaluación educativa ayudará sin duda a los lectores a tomar conciencia del problema y, como propone el autor, a concebir la evaluación más como un método para posibilitar oportunidades que como vía para establecer categorías.     

La interpretación teleológica de la conducta: la teoría infantil de la acción racional

Resumen

Este artículo aborda el problema de los orígenes de la capacidad de “teoría de la mente” en la infancia. Los autores discuten los resultados de una serie de 5 experimentos (4 realizados con bebés de 6 a 12 meses de edad con el método de habituación; el quinto realizado con niños de 3 años) que apoyan su teoría de que la teoría de la mente se desarrolla a partir de un sistema de interpretación más primitivo que los bebés emplean para comprender y predecir las conductas de objetos como acciones dirigidas a metas gobernadas por el principio de acción racional o actitud teleológica. Este sistema, cuyas características se analizan en detalle, tendría la peculiaridad de no requerir la representación de estados mentales ni estar restringido al dominio de los objetos animados con características externas humanas.     

Importancia de las destrezas de procesamiento de la información en la comprensión de textos científicos

Resumen

Se pretendió probar que algunos obstáculos en la comprensión de las ciencias no están causados por esquemas conceptuales alternativos, sino por deficiencias en los niveles de comprensión lectora y de control de la propia comprensión de los estudiantes Se midieron esos niveles y se controlaron las ideas alternativas en dos muestras de estudiantes de 4° de ESO. Los alumnos leyeron un texto experimental sobre Evolución de las Especies y respondieron cuestiones consultando el texto a voluntad. Se predijeron diferencias claras en las respuestas según los niveles de comprensión lectora y control de la comprensión, pero no debidas a esquemas conceptuales lamarckianos. Los resultados confirmaron las predicciones.     

Características de una aproximación interpretativa a la educación

Resumen

En este artículo se presentan los supuestos básicos y los intereses de un enfoque interpretativo aplicado a la educación. Aunque varias propuestas parten de la psicología y la investigación se espera que los argumentos sean válidos para cualquier disciplina social centrada en la educación y para los propios profesionales de la educación. Frente al proceder tradicional empírico-positivista se presenta como igualmente válido un estudio de los fenómenos educativos basados en los significados que construyen los seres humanos en su vida cotidiana. Esta aproximació n toma como eje central la agencia humana y su papel en la constitució n de la vida social. Las implicaciones epistemológicas y metodológicas que esto tiene se elaboran en gran parte partir de la propuesta de von Wright (1971), que distinguió entre una aproximación a la realidad social preocupada por la explicación y otra preocupada por el entendimiento. Estas distinciones se ilustran en el modo de definir y estudiar el aprendizaje de la lecto-escritura en la escuela. Finalmente, se considera que tanto la aproximación empírica como la aproximación interpretativa deben tener un lugar en la investigación exponiéndose cómo la última opción ha estado más acertada en el análisis de la desigualdad social.     

Las posibilidades de un modelo teórico para la enseñanza de la comprensión lectora

Resumen

La autora aborda la problemática de la enseñanza de la comprensión lectora desde la perspectiva del modelo interactivo. Tras explicitar las características de este módelo y los avances que supone respecto de formalizaciones anteriores—bottom up y top down—, el artículo se centra en las indicaciones que de él se desprenden para la planificación de actividades de enseñanza/aprendizaje cuyo objeto es la comprensión de textos. Se insiste particularmente en la imposibilidad de aplicar mecánicamente dichos principios, y en la función primordial del maestro para promover en los alumnos estrategias adecuadas de comprensión lectora.     

Estado actual de la investigación en psicología de la ceguera

Resumen

En este artículo se presenta un resumen de la literatura psicológica sobre la ceguera, haciendo especial énfasis en las investigaciones realizadas por los autores y los restantes miembros del equipo de trabajo. Comienza con una introducción sobre las características fenomenológicas de la ceguera y continúa exponiendo el método que se utiliza para la investigación. Se concede especial interés a la descripción de las peculiaridades del desarrollo cognitivo de los invidentes. El trabajo concluye con la explicación de la lógica del presente tema monográfico dentro de la línea de investigación sobre psicología de fa ceguera.     

De la reciente historia de la sociología de la educación: una apuesta por la acción transformadora

Resumen

En este artículo, que sirve de introducción a algunos de los artículos que se publican en este número, se pretende ofrecer una rápida panorámica de la construcción histórico-cultural de la disciplina de la Sociología de la Educación. De esta forma se podrá entender cómo tras el auge de las teorías funcionalistas de la educación pasaron a ser predominantes las teorías marxistas de la resistencia, para concluir los últimos años del siglo XX con nuevos marcos teóricos que se centran en los análisis micro del ámbito educativo. Se profundiza así en las teorías de las políticas culturales y de la pedagogía de la emancipación, paradigma transformativo en el que se sitúan los autores, abordando desde temas de fracaso escolar hasta temas de interculturalidad, pasando por género y educación y las múltiples realidades de los ámbitos rurales.     

Patología general de la evaluación educativa

Resumen

El autor plantea en este artículo los problemas que entrañan los procesos de la evaluación institucional educativa en sus diversos niveles (evaluación del alumno, de los Centros, de los programas y Reformas…) y desde diferentes perspectivas (ideológica, política, ética, didáctica, técnica…). Analiza diversas disfunciones y desenfoques de la evaluación escolar, tanto por atrofia como por hipertrofia de algunos de sus elementos, como por la desvirtuación de su práctica y de su significado.     

Las ciencias en la educación primaria

La enseñanza de los contenidos científicos ha estado tradicionalmente reservada a las etapas de la enseñanza secundaria cuando se suponía que los alumnos estaban capacitados para la formalización del pensamiento abstracto. Los autores de este trabajo propugnan iniciar el camino del aprendizaje científico desde la educación primaria a partir de una secuenciación basada en el desarrollo de los conceptos en edades tempranas.     

Evaluación para la mejora: el modelo de Evaluación de Diagnóstico de Andalucía

Resumen

En este artículo se revisa el modelo de Evaluación de Diagnóstico que se está aplicando en Andalucía desde el año 2006, incidiendo en aspectos generales sobre su diseño, la intención política con la que se plantea y las implicaciones que está suponiendo para los centros después de dos años de experimentación. A grandes rasgos las características que definen este modelo de evaluación son: 1) es una prueba basada en competencias, 2) tiene carácter censal, aplicándose a todo el alumnado que inicia quinto curso de Educación Primaria y tercer curso de Educación Secundaria Obligatoria, 3) garantiza una información fluida a los centros a través del sistema informático, 4) los centros deben realizar propuestas de mejora utilizando esta información.     

El desarrollo de la atención selectiva y modos de percepción holísticos y analíticos

Resumen

Se analiza el desarrollo de la percepción de la estructura dimensional de estímulos hidimensionales en términos de la integralidad-separabilidad de las dimensiones y las consecuencias que para los estudios sobre el desarrollo de la atención selectiva tiene el desarrollo de la percepción desde modos holisticos a modos analíticos. Se concluye que para estudiar el desarrollo de la atención selectiva es necesario tener en cuenta la naturaleza del estímulo, en función de su estructura dimensional, y sus potenciales efectos diferenciales sobre la estructura percibida por sujetos de diferentes niveles de desarrollo, y ello en relación con las opciones de procesamiento que posibiliten diferentes estructuras percibidas.     

Psicología y psicopedagogía de la elección profesional

RESUMEN

La Orientación Profesional, en la actualidad, se concibe bajo una óptica psicopedagógica que realza la importancia de la elección profesional y el papel fundamental del sujeto en la formación de las preferencias profesionales. La elección se realiza en base a la representación socioprofesional que el adolescente elabora; en ella se asocian componentes afectivos y cognitivos e implica una esquematización de la realidad. Las preferencias profesionales surgen de la confrontación entre la representación del mundo socioprofesional y la representación de sí mismo, buscando la mayor coherencia posible entre ambas.     

La autonomía como objetivo de la educación: implicaciones de la teoría de Piaget

RESUMEN

Para Piaget el fin de la educación debe ser el desarrollo de la autonomía, tanto en el terreno moral como en el intelectual. Esto significa desarrollar la capacidad de pensar críticamente por sí mismo. Tanto los valores morales como los conocimientos intelectuales no deben ser interiorizados por los niños, sino construídos desde el interior a través de la interacción con el medio. La educación actual refuerza la heteronomía de los niños y les impide desarrollar su autonomía, que es una tendencia natural en el hombre de base biológica. Algunos principios de enseñanza de una educación que tenga como objetivo el desarrollo de la autonomía son: reducir el poder de adulto del profesor; inducir al niño a intercambiar y coordinar sus puntos de vista con otros niños y con el profesor de igual a igual; incitar a los niños a tener una mentalidad activa y a tener confianza en su propia capacidad de descubrir cosas.     

Aprendizaje de la física mediante la expansión del metacontexto de los fenómenos

Desde una perspectiva socio-cultural los autores ven las “concepciones ingénuas” en física no como simples entidades o representaciones mentales, sino como construcciones de un sistema interactivo entre el mundo real y los dispositivos cognitivo-culturales de una determinada cultura. En esta perspectiva el cambio conceptual desde una concepción “ingenua” a una científica sería sólo y más bien un cambio de meta-contexto cultural e implica más un proceso de recontextualización que la simple transición de una estructura conceptual a otra.