La educación bilingüe y el aprendizaje de una segunda lengua: sus características y principios fundamentales

Resumen

Dada la importancia que están adquiriendo en nuestro país y en el mundo entero las investigaciones sobre educación bilingüe y enseñanza de una L2, en este articulo, que sirve de introducción para el tema monográfico sobre la segunda lengua en la escuela, se pretende, en primer lugar, ofrecer una revisión de los términos fundamentales relacionados con estos temas, intentando precisar la significación de algunos de ellos para evitar ciertas confusiones que se producen con frecuencia.

En segundo lugar, se hace referencia a las características del sujeto, del ambiente y del programa que es necesario tomar en consideración para elaborar y evaluar un programa de educación bilingüe y de enseñanza de una L2.

En tercer lugar, se insiste en la importancia de realizar una evaluación correcta y completa de estos programas, para lo cual han de tenerse en cuenta todos los factores analizados previamente.     

El retraso en el desarrollo: una respuesta educativa

Resumen

Este artículo pretende analizar y describir aquellos elementos que, tanto a nivel conceptual como por las consecuencias que tienen en la práctica diaria, mejor contribuyen al diseño de un modelo fundamentalmente educativo en relación a las personas con retraso en el desarrollo. Se abordan, en primer lugar, los fundamentos psicológico y pedagógico del modelo propuesto: la naturaleza funcional del retraso en el desarrollo y el concepto de educación especial («necesidades educativas especiales») que se traduce en una descripción positiva de la actuación educativa que cada niño requiere. A continuación, se describen los elementos de mayor trascendencia en el diseño de la respuesta educativa: la valoración del retraso en el desarrollo, la oferta curricular y las características del proyecto educativo.     

El baloncesto en la E.G.B.: Técnicas de conducción del balón

Como se señala en el editorial de este mismo número, donde se ofrece una somera base conceptual para leer este artículo, la literidad más difícil de lograr, el código más difícil de interiorizar, precisamente por ser el menos «externo», es el del dominio del movimiento corporal, que en nuestra cultura está adscrito al deporte y a la educación física. La motivación de los alumnos por la educación física, que a menudo se reduce a unas horas de gimnasia, tiene que entrar por vías a menudo insospechadas. Parece que el baloncesto ha irrumpido con fuerza en el campo de los intereses de los escolares y el tratamiento procedural que se aborda en este artículo permitirá a los profesores sistematizar su práctica como deporte escolar y emplearlo como actividad concreta sobre la que desarrollar una literidad corporal, un dominio consciente y analítico de los movimientos.     

Aprender matemáticas con ordenadores

Utilizar el ordenador en la escuela no es una garantía de éxito didáctico si no se cumplen algunos requisitos, pero constituye una ayuda no suficientemente explorada en la mayoría de las materias. En el caso de las matemáticas, el ordenador permite diseñar actividades altamente motivadoras para el niño, a la vez que facilitar la integración de diferentes tipos de códigos, objetivos ambos difíciles de conseguir en los formatos de papel y lápiz habituales en las didácticas tradicionales. El autor de este artículo pasa revista a una serie de micromundos informáticos que permiten al profesor y al alumno librarse de tareas rutinarias y dedicarse a la exploración de las posibilidades del lenguaje matemático, a la verdadera tarea de aprender.     

Evaluación del cambio en conductas y rasgos de la personalidad creadora: efectos de una experiencia con niños de 10–11 años

Resumen

El trabajo presenta los resultados obtenidos en la evaluación de un programa de juego creativo diseñado con la finalidad de estimular el desarrollo de la personalidad creadora infantil. En concreto se explora el efecto de la intervención en conductas y rasgos característicos de personas creadoras así como en la percepción de los compañeros del grupo como individuos creativos. Se utilizó un diseño cuasiexperimental pretest-intervención-postest con grupo de control. La muestra utilizada fue de 86 sujetos de 10 a 11 años, 54 experimentales y 32 de control. Antes y después del programa se aplicaron 2 instrumentos de evaluación. El programa consistió en una sesión de intervención semanal de dos horas de duración durante un curso escolar. Las actividades del programa estimulan la creatividad verbal, gráfico-figurativa, constructiva y dramática. Los resultados de los análisis de varianza sugieren un efecto positivo de la intervención ya que los sujetos experimentales incrementaron significativamente diversas conductas y rasgos característicos de personas creadoras, así como el número de compañeros considerados creativos. El programa ejerció un efecto superior en los sujetos que antes de la intervención tenían pocas conductas características de las personas creadoras.     

De la ciudad aislada a la aldea global: El microordenador como catalizador del aprendizaje cooperativo y del intercambio cultural

Hace ya algunos años Cole y Scribner, con una investigación transcultural que se ha hecho clásica, establecían una distinción clave entre la lecto-escritura como código por una parte y los usos concretos que de ella se hace, por otra. Con el ordenador en la educación ha llegado también el momento de hablar quizá menos del aparato en sí y más de los usos psico-educativos que hacemos de él. En este artículo se analizan los usos del ordenador en la escuela y las implicaciones psicopedagógicas de esos usos, y se plantea también la materialización de la profecía McLuhiana de la aldea global y del aula sin muros. Por primera vez el aula puede cubrir todo el globo y conectar telemáticamente a niños de todas las culturas.     

Un entorno informático interactivo integrado en el currículum de ciencias y matemáticas de ESO

Resumen

En el presente artículo se describe y justifica teóricamente una secuencia didáctica mediatizada por un entorno informático sobre el aprendizaje de la proporción. Los principios que han guiado el diseño del entorno son los siguientes: 1. Integrar la secuencia en el currículum de matemáticas. 2. Presentar los problemas por orden de dificultad creciente según el grado de progreso en la construcción psicológica de la proporción. 3. Ayudar a los alumnos a superar sus dificultades mediante regulación retroactiva adaptada a cada tipo de error. 4. Promover la interacción entre alumnos con el fin de optimizar el proceso de apendizaje utilizando un entorno informático.     

La representación gráfica de los sonidos y el paso del símbolo al signo

RESUMEN

Con el inicio de la lecto-escritura el niño debe hacer frente a dos aspectos nuevos para él: la representación gráfica de los sonidos y el paso del símbolo al signo. El objetivo de este trabajo es analizar el proceso evolutivo de estos aspectos y buscar unas pautas para el aprendizaje de la lengua escrita. Se lleva a cabo un estudio longitudinal con un grupo de 98 niños, en el que se analiza cómo se genera la representación gráfica de un sonido y en qué condiciones ese grafismo puede considerarse ya un signo y no un símbolo. Se describe también el proceso de aprendizaje de la lengua escrita, que se divide en varias fases: 1) toma de conciencia del lenguaje gráfico como medio de comunicación; 2) aprendizaje de la representación gráfica del sonido según el contexto y también con independencia del contexto original; y 3) aprendizaje de las letras como código y lectura y escritura de las primeras palabras. Finalmente se hacen unas consideraciones psicológicas sobre los métodos de aprendizaje global-analítico y analítico-sintético de la lecto-escritura.     

Por un enfoque psicolingüístico del aprendizaje de la lectura y sus dificultades

Resumen

El análisis del acto lectura nos lleva a proponer que aprender a leer consiste en descubrir cómo utilizar el dispositivo destinado inicialmente a comprender frases orales para comprender las mismas frases en presentación escrita. Los resultados de experiencias con niños que tienen dificultades para aprender a leer muestran que los problemas no son de naturaleza perceptivo-visual ni de organización del espacio, sino de nominación de configuraciones visuales. Examinamos enseguida las diferentes vías de acceso a los conocimientos lexicales del individuo, y en particular las dos vías posibles a partir de la representación escrita de la palabra: la vía directa y la vía indirecta o fonológica, y sus relaciones con el aprendizaje de la lectura. La idea de que los malos lectores son malos porque utilizan preferencialmente la vía fonológica puede ser eliminada. Los trabajos sugieren que, contrariamente a una opinión muy corriente, son los malos lectores los que tienen problemas para utilizar la vía indirecta. Finalmente, se discuten las relaciones posibles entre el análisis explícito de la palabra, la comprensión del código alfabético y el desarrollo de las vías de acceso al léxico interno a partir del texto.     

Cambio,inclusión y calidad en las comunidades de aprendizaje

Resumen

Partiendo del hecho que en la sociedad de la información el aprendizaje depende de la correlación de las interacciones del alumnado en sus diversos contextos, se plantea que las teorías más eficaces, las que están promoviendo mejores niveles de aprendizaje, son aquellas que estudian el aprendizaje desde las interacciones sociales existentes entre el alumnado y las personas adultas de la comunidad educativa.

La transformación de las interacciones que tienen lugar en el contexto escolar hace posible transformar los actuales centros educativos que no están respondiendo a las demandas y necesidades planteadas por la sociedad de la información. Un planteamiento que el autor advierte como urgente, especialmente en vistas de los resultados extraídos en los últimos informes PISA.

Se ejemplifican diferentes intervenciones a partir del aprendizaje dialógico en centros transformados en comunidades de aprendizaje en España, donde se pueden ver cómo se están consiguiendo transformar estas interacciones aumentando el aprendizaje del alumnado y creando un clima de solidaridad que contribuye a superar los problemas de convivencia.     

Evaluación del programa “Apoyo personal y familiar” para madres y padres en situación de riesgo psicosocial

Resumen

Este programa tiene como objetivo fundamental intervenir grupalmente con las familias usuarias de los servicios sociales municipales que están en situación de riesgo psicosocial. Estos padres, que viven en familias multi-problema, tienen un nivel educativo bajo y muestran una conducta inadecuada con sus hijos que compromete seriamente su desarrollo. El programa pretende apoyar y desarrollar sus competencias y habilidades parentales y posibilitar la permanencia de los hijos en el hogar familiar. Un convenio de colaboración suscrito entre el Cabildo de Tenerife, la Fundación ECCA y la Universidad de La Laguna, ha permitido la implementación, el seguimiento y la evaluación del programa en varios ayuntamientos de la isla. El programa se ha evaluado siguiendo un diseño cuasi-experimental (pretest-postest y solo postest-grupo control) en el que participaron 340 madres, 185 madres habían realizado el programa y 155 constituyeron el grupo control. Las madres del programa, respecto a las madres del grupo control, disminuyeron su apoyo a las ideas Nurturistas e Innatistas así como el uso de prácticas Permisivas-Negligentes y Coercitivas. Asimismo mostraron una mayor Autoeficacia, Locus interno, Acuerdo marital, Dificultad en el rol, así como un mayor uso de prácticas Inductivas.     

Convocatoria de Presentación de Manuscritos

Resumen

El objetivo principal de este estudio de intervención era comprobar si con un programa de instrucción directa en conciencia fonémica con apoyo visual de letras, los niños con retraso lector mejoraban en sus procesos fonológicos y, como consecuencia, en la habilidad de descodificación. A su vez, tratamos de determinar si el efecto de la edad influía sobre la eficacia del tratamiento, habida cuenta de la evidencia empírica a favor de una explicación del retraso lector basada en la existencia de un déficit fonológico en niños de tercer curso. Se seleccionó una muestra de 34 sujetos con retraso lector distribuidos en los siguientes grupos: 1) un grupo experimental de 12 sujetos (M=8 años, 8 meses) que siguió un programa denominado entrenamiento en conciencia fonémica con apoyo visual de letras; 2) un segundo grupo experimental de 12 sujetos más jóvenes (M=7 años, 1 mes) que siguió el mismo tipo de programa que el grupo anterior y, por último, un tercer grupo de 10 sujetos denominado control (M=8 años, 7 meses) que no siguió ningún entrenamiento en habilidades lectoras. Los resultados indican que todos los grupos que reciben instrucción directa en este tipo de habilidades mejoran en comparación con el grupo control. Además, los resultados demuestran que los niños más jóvenes obtienen mayores ganancias que los niños mayores con el mismo programa de entrenamiento. Esto sugiere que la edad constituye un factor importante a tener en cuenta en el campo de la reeducación ya que el déficit fonológico se consolida con la edad comprometiendo el desarrollo de las habilidades lectoras y haciéndose más resistente a su recuperación.     

La resolución de problemas entre iguales: incidencia de la mediación del ordenador en los procesos de interacción y en el aprendizaje

Resumen

En el presente trabajo se analiza la incidencia de la mediación del ordenador en la resolución de problemas y en los procesos de interacción entre parejas de alumnos de la Enseñanza Secundaria Obligatoria. Para ello, se diseña e implementa una propuesta de enseñanza-aprendizaje que guía el proceso de resolución de problemas e incide en los procesos de interacción entre iguales. Esta propuesta se realiza en dos modalidades o contextos de aprendizaje distintos:un contexto utiliza la mediación del ordenador y el otro contexto no.

El análisis de los resultados obtenidos en nuestro trabajo muestra la incidencia positiva de la mediación de la hoja de cálculo en el proceso de aprendizaje de los alumnos y en los procesos de interacción que presentan las distintas parejas durante la resolución de un problema. Los alumnos que han resuelto los problemas con la hoja de cálculo obtienen resultados estadísticamente superiores a los obtenidos por los alumnos que no han utilizado esta herramienta informática y presentan, principalmente, una interacción compartida.     

La representación gráfica de la multiplicación aritmética: una experiencia de aprendizaje

Resumen

La teoría de Piaget abre grandes posibilidades a la educación, pero su aplicación en el aula requiere una investigación rigsrosa que nos muestre las significaciones que el alumno atribuye a los contenidos concretos que debe aprender. En esta línea se presenta una experiencia de aprendizaje de la representación gráfica de la multiplicación aritmètica con un grupo reducido de alumnos de 3.° de EGB. Se analizan los procesos de generalización que se producen al cambiar de un contexto (manipulativo) a otro (gráfico), así como las características del proceso de construcción de un código en su doble vertiente cognitiva y social.     

Programar lecturas multimedia en E.S.O. para el aula de lengua extranjera (Inglés)

Resumen

En este artículo presentamos el proyecto de desarrollo de una aplicación informática para la enseñanza asistida por ordenador -PC-Forger-, íntegramente diseñada por alumnos de enseñanza secundaria. El proyecto, se centra específicamente en el aprendizaje y transferencia de vocabulario pasivo-activo y el perfeccionamiento de las lecturas graduadas en la asignatura de inglés como lengua extranjera. El propósito de este proyecto es mostrar cómo el aprendizaje del estudiante se ve favorecido por el uso de herramientas informáticas y cómo su actitud hacia el uso del ordenador cambia de forma sustancial una vez concluido el proyecto.     

TuinLEC,an intelligent tutoring system to improve reading literacy skills / TuinLEC,un tutor inteligente para mejorar la competencia lectora

Resumen

El artículo comenta el trabajo previo de revisión teórica realizado por López acerca de la estabilidad y el cambio en los vínculos de apego a lo largo del ciclo vital, publicado en este mismo número de la revista. El autor, que en líneas generales se muestra de acuerdo con los argumentos expuestos por López, analiza en primer lugar los conceptos de estabilidad vertical versus horizontal, añadiendo detalles en los que queda patente la complejidad del tema tanto en lo que respecta a su abordaje teórico como metodológico. En este sentido, se plantean las limitaciones de los datos disponibles hasta el momento (fundamentalmente en lo que atañe a instrumentos fiables, válidos y comparables de unas edades a otras, las muestras empleadas, la escasez de buenos diseños longitudinales) y se introduce una reflexión crítica acerca de cuánta estabilidad sería esperable para confirmar los postulados básicos de la teoría clásica de Bolwby. Por último, se completa el análisis de López añadiendo una consideración acerca de las teorías del apego “de banda ancha” versus las “de banda estrecha” en la predicción del ajuste social posterior del individuo.     

La adquisición de una segunda lengua mediante inmersión: el enfoque canadiense

Resumen

En este artículo se presenta una revisión del primer Programa de Inmersión aplicado en la provincia de Quebec (Canadá) hacia la mitad de la década de los sesenta: el programa experimental de St. Lambert. Este programa fué diseñado para cubrir las necesidades y características de un grupo determinado de niños anglófonos canadienses. Se describen las características de éste programa, la evaluación que se llevó a cabo y los resultados obtenidos. Asimismo, se incluyen las modificaciones del programa original que han dado lugar a la aplicación de otros programas de características distintas que se describen a lo largo del artículo. En las conclusiones se pone de manifiesto la especifidad del diseño de estos programas con respecto al grupo para el que fueron diseñados y el desarrollo de nuevas formas de educación a partir de los programas de inmersión.     

Herramientas de autor para el desarrollo de software educativo

La gran muralla del ordenador para los educadores ha sido que imponía el juego que Goethe achacaba a los matemáticos: lo traducen todo a su idioma y ya se trata de algo distinto inasequible para la generalidad de los mortales. La informática separaba a los educadores de la informática. Los lenguajes «de autor» que traducen las posibilidades del ordenador a pautas de acción expresadas en códigos sencillos y naturales y que sirven para producir cursos, lecciones o didácticas fácilmente, permiten por primera vez que el educador pase a ser protagonista y no el anfitrión de una visita inoportuna, del papel del ordenador en educación.     

Una metodología para la utilización didáctica del juego en contextos educativos

Este artículo presenta la didáctica aplicada de un programa de intervención psicoeducativa, basado en los juegos de ayuda y cooperación, que tiene por finalidad estimular la socialización y la conducta prosocial en niños de 6 a 8 años (ciclo inicial). El trabajo analiza el valor del juego y de la interacción cooperativa entre iguales en el desarrollo infantil, describiendo un programa de juego, su fundamentación teórica, sus objetivos así como las características de los juegos que lo componen. Posteriormente, se expone el procedimiento metodológico para ser aplicado en el aula, así como algunos instrumentos para su evaluación. La didáctica diseñada y propuesta en esta intervención, tiene la ventaja de ser generalizable en la aplicación de programas de juego psicomotriz, creativo…, que estimulen otras áreas del desarrollo infantil. Además, este programa de juego que se ha venido aplicando desde el año 1989 en un conjunto de aulas de la provincia de Guipuzcoa, ha sido validado mediante una investigación que evidenció un efecto positivo de esta intervención en distintas variables del desarrollo infantil.