Las ideas de los padres sobre sus hijos en la investigación evolutiva

Resumen

Este artículo presenta una revisión de literatura sobre el tema de las ideas de los padres sobre el desarrollo y la educación de sus hijos. Se analizan los antecedentes históricos y posteriormente se discuten la diversidad, los contenidos y los determinantes de las ideas evolutivo-educativas de los padres. Después de una referencia a las relaciones ideas-conducta-desarrollo, se propone para este ámbito de investigación un marco teórico elaborado a partir de las propuestas de Vygotski.     

Atribución de la causalidad y motivación de logro desde una perspectiva evolutiva. Evidencia empírica

Resumen

En el presente trabajo se revisan los principales estudios realzados sobre el desarrollo de las condiciones que determinan la motivación de logro: percepción de los resultados como éxitos o fracasos; capacidad para distinguir distintos niveles de incentivo; comprensión de los conceptos de habilidad, esfuerzo, dificultad de la tarea y suerte, así como de las relaciones compensatorias existentes entre ellos, J capacidad para formar expectativas realistas. También se revisan los estudios sobre las atribuciones que los niños realizan espontáneamente. Se indican tanto las implicaciones psicológicas y pedagógicas de los cambios evolutivos observados como los aspectos evolutivos que necesitan ser investigados.     

Una clasificación de las tareas utilizadas en la evaluación de las habilidades fonológicas y algunas ideas para su mejora

Resumen

En este trabajo revisamos la metodología de la investigación sobre la consciencia fonológica, desde el punto de vista de las tareas utilizadas, con el fin de realizar una clasificación. Trás una breve introducción al tema, se propone una taxonomía en quince tareas tipo. Esta clasificación incluye la descripción de cada una de ellas y las referencias de algunos de los investigadores que las han empleado en sus trabajos. Después de explicitar las fuentes de variabilidad inter e intra tarea y comentar los resultados de su manipulación, se sugieren algunas líneas para la investigación futura, así como algunas ideas para la mejora de las habilidades fonológicas.     

Consideraciones metodológicas sobre los programas de instrucción en comprensión de las ideas principales y sobre su eficacia

Resumen

La gran proliferación de programas de instrucción desarrollados para mejorar la comprensión de las ideas principales, la constatación de que no todos son lo eficaces que se desearía, que unos lo son más que otros, o incluso que en algunos casos se obtienen resultados contradictorios, plantea la necesidad de analizar algunos aspectos metodológicos que podrían ser los responsables de tales controversias. En efecto, aunque todos los programas comparten una meta común -la mejora de la comprensión de las ideas principales- difieren en algunos aspectos como el tipo de tareas incluidas, la duración del entrenamiento, el contexto donde se realiza, las características de los sujetos, el diseño de los experimentos, la introducción de variables metacognitivas, las estrategias entrenadas, el método de instrucción utilizado o el modelo del aprendizaje de partida.

En este artículo se pretende analizar cada una de estas consideraciones metodológicas para comprender el por qué de la diversidad de los resultados cuando «aparentemente» se abordan los mismos aspectos, así como para determinar qué factores contribuyen en mayor medida a la eficacia de este tipo de instrucción.     

Las ideas de los padres sobre el desarrollo y la educación de sus hijos. Su cambio y continuidad durante la transición a la paternidad

Resumen

Este trabajo aborda el tema de las ideas de los padres sobre el desarrollo y la educación de los niños durante el proceso de transición a la paternidad. Los resultados del estudio longitudinal realizado mostraron que en dicha transición existe una importante estabilidad en este tipo de ideas antes y después del nacimiento del niño. Dicha estabilidad es más marcada entre los sujetos que mostraban desde el principio sistemas de ideas más definidas, coherentes y bien articuladas. Por el contrario, los hombres y mujeres con ideas más indefinidas al principio del proceso fueron los que más cambio experimentaron. Junto a la descripción de los cambios, se discuten los factores que pueden influir sobre ellos.     

El concepto de infancia en nuestra sociedad: una investigación sobre teorías implícitas de los padres

Resumen

Las teorías implícitas que mantienen los padres respecto a sus hijos recibieron un análisis empírico sistemático. Se seleccionaron varias teorías cuyo origen histórico es bien conocido: homúnculo, innatista, ambientalista, voluntarista, constructivista, médica y roussoniana. A partir de diversos estudios normativos se establecieron: a) el dominio de proposiciones de cada teoría; b) su tipicidady polaridad, y c) el grado de estabilidad de tales índices. De modo convergente, se utilizó una técnica cronométrica que halló una relación sistemática entre latencia de verificación, consistencia de juicios de verdad y tipicidad de las proposiciones. Por último, se comprobó la presencia y consistencia de las teorías implícitas en el sistema conceptual de los padres, observándose acusadas preferencias por las teorías constructivista, ambientalista y voluntarista.     

Juego sociodramático y esquemas de género. Una investigación en educación infantil

Resumen

El trabajo que aquí se presenta ha tenido como objetivo analizar, a través de métodos etnográficos, los comportamientos de niños y niñas de cinco años en el denominado juego sociodramático para comprobar si se percibían diferencias en relación al género. El planteamiento teórico del que hemos partido ha sido el enfoque socio-cultural (Vygotski, Elkonin, Bruner) que entiende este juego como un importante valor socializante y trasmisor de cultura. Se observaron 30 sesiones de juego en una clase de E. Infantil (5 años) de clase trabajadora, en distintos escenarios pertenecientes a ámbitos de dominancia femenina, masculina y neutra. El resultado mostró diferencias destacables en el comportamiento lùdico en función del género, y estas diferencias se orientan en la dirección de los estereotipos en el sentido de que los varones dirigían sus guiones hacia la acción y la agresividad, mientras las niñas orientaban la historia hacia las relaciones personales, el mundo doméstico y el cuidado. Estos comportamientos diferenciales se mantienen en los distintos escenarios de juego. Además se observaron conductas evasivas (salir del escenario, trasformar objetos…) que permiten modificar el escenario y cambiar el guión, y el nùmero de estas aumentaba cuando el escenario de juego pertenecía al ámbito de dominancia del sexo opuesto.

A partir de los resultados obtenidos, concluimos que las diferencias de género se manifiestan de forma muy temprana en el juego sociodramático y que a través de él, niños y niñas ensayan comportamientos futuros, por lo que incluimos una propuesta coeducativa relacionada con este tipo de juego que pretende favorecer la constitución de identidades de género abiertas.     

Una visión integradora de la teoría kohlberiana a partir de las críticas contextuales: implicaciones para la educación y la investigación en el ámbito moral

Resumen

A partir del análisis de las críticas a Kohlberg, este trabajo pretende avanzar hacia la búsqueda de aport aciones que permitan ampliar su perspectiva mediante una aproximación a los fundamentos filosóficos y la revisión de nuevos estudios teóricos y metodológicos. Se centra fundamentalmente en profundizar la importancia de los contenidos que están presentes en la estructura ambiental de la experiencia moral y que interactúan con la persona moral en su totalidad: cognición, afecto y conducta moral. Para ello, se analizan dilemas reales y cuestiones complementarias sobre acontecimientos vitales importantes para la persona, obtenidos mediante la realización de una entrevista adaptada de Colby y Damon (1994) —referida a objetivos morales o metas, acción moral, e historia de desarrollo e influencias—a una muestra de sujetos pertenecientes a dos contextos sociales diferentes (Aragón y País Vasco) y a varios segmentos de edad (adolescentes, adultos y tercera edad). Desde un paradigma global e integrador, consideramos relevante el estudio de dilemas morales reales así como ahondar en los datos de la propia experiencia personal de los sujetos para el análisis de los aspectos contextuales, afectivos y personales que influyen en el razonamiento moral. Finalmente, se presentan implicaciones para la práctica de la educación moral.     

Introducción: Contextos de aprendizaje y desarrollo. Una mirada desde Latinoamérica

Resumen

El objetivo de este artículo es contextualizar diversos estudios producidos en el ámbito latinoamericano. Este número monográfico ha surgido de un interés por reflexionar sobre algunos problemas que están presentes en la investigación psicológica y educativa en ese ámbito geográfico. España y Latinoamérica son dos mundos próximos si nos fijamos en la lengua castellana como instrumento de pensamiento compartido. Pero son dos mundos lejanos por el desconocimiento mutuo de la situación social, cultural e histórica, muchas veces desfiguradapor la historia oficial. Para reflexionar sobre el tema profundizamos en algunos conceptos tomados de la psicología ecológica y socio-cultural.     

La formación de la atención y la corrección de las disgrafías

RESUMEN

Bastantes niños disgráficos saben separar y diferenciar fonemas, analizar la composición sonora de la palabra, sintetizar la palabra a partir de los sonidos y en general tienen todas las condiciones indispensables para la asimilación conecta de la escritura. Los errores de estos niños pueden asimilarse según los autores a errores de «atención».

Un experimento de desarrollo de la atención por etapas basado en las tesis de Galperin de que la atención es el control mental y abreviado de las acciones, permite comprobar que estas disgrafías se recuperan con la formación por etapas de la atención.     

Romper las barreras entre la familia y la escuela. Experiencia de investigación-acción en los centros escolares para promover la relación con las familias

Resumen

En este artículo se expone el programa de formación y asesoramiento en habilidades de comunicación que se ha desarrollado conjuntamente entre la Universidad de León y uno de los Equipos de Orientación Educativa de León. Está dirigido tanto al profesorado como a las familias de los centros educativos de primaria y su objetivo pretende romper las tradicionales barreras en la relación entre ambos agentes educativos.

El programa se articuló en torno a vídeos diseñados y elaborados expresamente para este programa de cara a facilitar el modelado de las habilidades de comunicación a través de juego de roles y simulación. El seguimiento y evaluación de la mejora en estas relaciones nos ha llevado a concluir que este tipo de apoyo es enormemente valioso para la creación de una comunidad de interacción efectiva en el entorno escolar.     

Evaluación y crítica de los nuevos programas de E.G.B.

RESUMEN

El artículo analiza la reforma de los programas educativos para la EGB, que se considera que se limita a una modificación de los contenidos, sin haberse analizado las verdaderas causas del fracaso escolar. Asimismo es criticada la falta de relación entre las bases psicológicas piagetianas que se citan en el texto y la elección y secuenciación de los contenidos. Además, no se intenta conectar las diferentes áreas de aprendizaje, con lo que la educación que el niño recibirá será de una realidad segmentada.     

Fortalezas,dificultades y aspectos susceptibles de mejora en la aplicación de un Programa de Responsabilidad Personal y Social en Educación Física. Una evaluación a partir de las percepciones de sus implementadores

Resumen

Este artículo se centra en la implementation del Programa de Responsabilidad Personal y Social (PRPS) a través de las clases de Educación Física (EF) en cinco centros de Educación Primaria. Se ha realizado una utilization-focused evaluation dirigida a evaluar sus fortalezas, limitaciones y aspectos susceptibles de mejora. La obtención de datos se llevó a cabo mediante la realización de una doble entrevista semiestructurada y un grupo de discusión con los profesores que implementaron el PRPS. El trabajo concluye que los principales puntos fuertes del PRPS son su aplicabilidad al contexto escolar y la capacidad de promover su desarrollo profesional. Entre las limitaciones se señala la secuenciación temporal de su aplicación, las creencias de los alumnos respecto a la EF y sus dificultades para la reflexión y el diálogo. Por último, entre los aspectos susceptibles de mejora se hace alusión a la necesidad de implicar al conjunto de la comunidad educativa y al entorno familiar, así como la conveniencia de iniciar la aplicación del programa a edades más tempranas.     

Cultura,aculturación y percepción de las relaciones familiares

Resumen

El objetivo de esta investigación era determinar en qué medida la cultura y la edad de los hijos adolescentes influyen en las relaciones familiares. Para ello se utilizó el modelo de Olson, Sprenkle y Russell (1979) y se contó con la participación de 26 familias españolas, 30 emigrantes y 20 australianas. Se recogió información, mediante el FACES II, de los dos padres y de uno de los hijos que fuera mayor de 12 años. Los resultados muestran que el marco sociocultural no parece diferenciar la percepción que tienen las familias en conjunto de sus relaciones actuales, aunque sí las diferencia en su percepción del funcionamiento familiar que desearían. Según los roles desempeñados no existen diferencias transculturales entre los padres ni en la percepción de sus relaciones actuales ni en los ideales de funcionamiento familiar; entre las madres las diferencias se manifestan en sus percepciones ideales; y en las actuales e ideales en el caso de los hijos. Por último, la edad de los hijos se relaciona parcialmente con algunas dimensiones del funcionamiento familiar     

Crítica y alternativas al aprovechamiento de las aulas de educación especial en los colegios nacionales de E.G.B.

RESUMEN

La idea del Ministerio de Educación es que existen niños con alguna “deficiencia clínica” pero recuperables, y para estos niños se ha previsto la existencia del aula de transición dentro de la escuela para “niños normales” como vía de integración. Pero estas aulas han sido creadas sin ningún criterio lógico (en ellas encontramos niños con deficiencias psíquicas leves, con problemas de sociabilidad, con dificultades en el aprendizaje,…) y sin ninguna orientación determinada. En definitiva, se convierten en lugares de perpetua marginación. Para paliar la situación actual serían necesarias unas condiciones mínimas: dotar a la escuela de los medios necesarios para prevenir y tratar deficiencias; y la necesidad de que sean psicólogos los que ocupen las vacantes de esas aulas de educación especial, trabajando al mismo tiempo con el profesorado en las tareas del centro.     

La televisión y los niños. ¿Una relación incomprendida?

Ni el niño es totalmente pasivo y dependiente ante los medios de comunicación—especialmente la televisión—, ni su relación activa implica una total independencia. Aquí podemos aplicar la vieja fórmula ecológica de Lewin (conducta = interacción entre sujeto y entorno). Probablemente una acción más aesprejuiciada, decidida y relevante del educador pueda ayudar a que el resultado siga el camino de una mejor construcción humana. En esta línea de reflexión se sitúa este artículo, que relativiza alguna de las actuales creencias sobre el niño -versus- televisión.     

La comunicación entre padres y educadores. Un camino de ida y vuelta

Resumen

Este artículo aborda la relación entre padres y educadores desde una perspectiva ecológica y contextual, considerando la escuela y la familia escenarios o microsistemas donde el niño crece y se desarrolla. Para entender la relación que el niño establece en un escenario de crianza tendremos que conocer los vínculos que establece con otros escenarios y su participación en ellos. Desde este planteamiento, para comprender y potenciar el desarrollo del niño cuando está en el hogar o en la escuela, ambos entornos y los adultos que actúan en ellos deben conocerse. Con este fin, a lo largo de estas páginas se señalan algunas características que definen y diferencian la comunicación que establecen las familias y la escuela en la etapa infantil, resaltando aquellos aspectos que, por las edades tempranas de los niños, comparten ambos entornos.     

La construcción colaborativa de conocimiento en las redes de comunicación asíncrona y escrita (RCAE): una revisión de los instrumentos analíticos

Resumen

Este trabajo presenta la revisión de diversos tipos de instrumentos de análisis creados para investigar los procesos de construcción colaborativa de conocimiento en las RCAE. Para ello, seleccionamos cinco líneas de investigación sobre el tema, que denominamos: la construcción social de conocimiento, las habilidades de pensamiento crítico, la convergencia de conocimiento, la construcción de conocimiento mediante la argumentación, y la reciprocidad y el conocimiento compartido. De cada línea de investigación identificamos los modelos analíticos utilizados, y nos detenemos en definir los conceptos clave del marco teórico, resumir las dimensiones y categorías que utilizan, y examinar sus posibilidades y limitaciones. En la parte final planteamos algunos retos futuros sobre los instrumentos analíticos usados en la investigación en este ámbito de conocimiento.     

Factores actitudinales determinantes de la vocación científica y tecnológica en secundaria

Resumen

Este estudio analiza empíricamente los factores actitudinales que influyen en la vocación científica y tecnológica de chicos y chicas que acaban la educación secundaria obligatoria según sexo y el tipo de educación (coeducación o diferenciada). Los factores empleados en el análisis se extraen de un amplio conjunto de variables actitudinales sobre imagen de la ciencia, preservación del medio ambiente, actitudes hacia la ciencia escolar, experiencias extraescolares y expectativas sobre el trabajo futuro mediante un análisis de componentes principales. los factores más significativos por su capacidad predictiva respecto a la vocación se identifican mediante un modelo de regresión lineal. En conjunto, los factores actitudinales predicen una gran proporción de la varianza de la vocación, siendo el más importante el factor de actitud hacia la ciencia escolar; los patrones predictivos de la vocación de chicos, chicas y chicas solas presentan diferencias importantes, aunque también comparten algunos factores comunes. Se discuten las implicaciones de la importancia general de los factores actitudinales y la diversidad observada según el sexo y el tipo de educación para mejorar la educación científica y tecnológica desde la perspectiva de la promoción de vocaciones científicas.