Hacia un lenguaje gráfico en la enseñanza

En este trabajo se parte del supuesto de que el uso de recursos gráficos, además de ser positivo, está creciendo continuamente en la enseñanza. Con el fin de facilitar la utilización de recursos gráficos en la realización de transparencias, mapas mentales, mapas conceptuales, resúmenes, etc., se proponen unas reglas básicas que constituyen en sí mismas un lenguaje gráfico     

Peculiaridades de la enseñanza del árabe en España: algunos datos para la reflexión

Estamos habituados a pensar en la enseñanza-aprendizaje de segundas lenguas en términos de una relativa uniformidad cultural. Alemán, inglés, por no hablar de italiano, francés o portugués, son lenguas que de un modo u otro impregnan nuestro universo de significados cotidiano. Las lenguas que, como el árabe, son vehículo de culturas potentes y de peso específico en el mundo de hoy, son tratadas de un modo marginal, por no decir despectivo, en nuestro país. A ese desprecio, los profesores de esa lengua, ven añadirse las dificultades de una tremenda « dialectización» del árabe, lo que dificulta su enseñanza y obliga a alumnos y profesores a plantearse opciones de uso de la lengua que no se dan en otros idiomas, o al menos no con tanta crudeza.     

Un estudio longitudinal sobre la influencia del nacimiento de un hermano en la calidad del apego y la autonomía personal en niños de 3 a 5 años

Resumen

Este estudio longitudinal analiza la influencia de la transición “nacimiento de un hermano” sobre la calidad del apego infantil, la autonomía, y la aceptación del nuevo hermano o hermana. Los participantes fueron 90 niños y niñas entre 3 y 5 años, 45 con un hermano y 45 hijos únicos. Las evaluaciones fueron realizadas cuando el hermano tenía entre 1 y 6 meses y al cumplir el año. Los padres cumplimentaron una escala de evaluación de la autonomía infantil y a los niños se les administró un procedimiento de historias incompletas para evaluar la calidad del apego y el impacto del nacimiento. Los resultados mostraron que los niños con apego seguro tienen más autonomía social y de criterio que los niños inseguros sin que afecte el tener o no un hermano, que no existen diferencias en calidad del apego entre hijos únicos y niños con hermano y que la vivencia del nacimiento no se relaciona con cambios en la calidad del apego y reduce las manifestaciones negativas hacia el hermano.     

Los nuevos formatos del saber: un desafío para la escuela

Resumen

Se plantean en este artículo los problemas que suscita el uso de las llamadas tecnologías de la información en el escenario escolar, sosteniéndose por un lado que no hay una utilización neutral, viniendo ésta condicionada por numerosos intereses ajenos a los objetivos didácticos. Por otra parte, numerosos estudios, incluidos los nuestros, señalan la brecha que se abre entre la utilización didáctica de estos medios y sus posibilidades. Concluimos resaltando la necesidad de clarificar tanto la estructura organizativa de las actividades escolares, como el modo de retomar la experiencia de los estudiantes acumulada a través del uso espontáneo de las TI.     

Hacia la enseñanza de lenguas basada en tareas

Se exponen en este artículo los principios que deben regir la programación de tareas en la enseñanza de lenguas extranjeras y se ofrecen vías para su implementación.     

La enseñanza del valor posicional y de la adición en dos columnas

En este artículo, la autora sostiene que la enseñanza de los mecanismos operativos de la adición, cuya automatización no por ser necesaria debe imponerse desde fuera, debe hacerse desde una comprensión por parte del niño de las reglas de esa convencionaliaad, pactándola con ellos mediante procedimientos didácticos diferentes a los tradicionalmente utilizados en preescolar.     

Los datos del maltrato infantil en España: una visión de conjunto

Resumen

Los datos de la magnitud del problema de los malos tratos infantiles en España aparecidos en los artículos anteriores se discuten aquí en una visión de conjunto en la que se resaltan tanto las semejanzas existentes entre unos datos y otros, cuanto las diferencias que también hay entre ellos. Se pone un especial énfasis en señalar la diferente naturaleza de los datos en función de cuáles sean las fuentes de información y cuáles los procedimientos utilizados para hacer estimaciones o proyecciones para toda la población infantil. Esta perspectiva comparative-crítica se amplía al análisis de la comparación entre los datos españoles y los procedentes de estudios llevados a cabo en otros países.     

Aspectos del desarrollo musical del niño en la historia de la psicología del siglo xx

La educación musical es una de las asignaturas más gravemente pendientes de nuestro sistema educativo y, habría que decirlo, de nuestro sistema social. Esa laguna afecta igualmente a la investigación psicopedagógica, tanto la referida a los mecanismos “naturales” de transmisión cultural como a los “artificiales” de la instrucción dirigida a la adquisición de determinadas habilidades musicales. Este artículo brinda una panorámica de las diversas aproximaciones que se han hecho desde la psicología occidental al desarrollo musical del niño, panorámica que sin duda será de utilidad para comprender las diversas prácticas pedagógicas que se derivan de una u otra escuela.     

Mapas conceptuales y diagramas uve: dos estrategias en la enseñanza-aprendizaje de la historia

La base espacial y visual de la representación no sólo opera con material no verbal (regletas, juguetes, fichas, etc.) sino que sigue teniendo una eficacia fundamental cuando la docencia pasa a vehicularse predominantemente a través de la palabra. Los diagramas y mapas de palabras pueden ser así un apoyo que para el aprendizaje hace visible y explicita mejor las estructuras conceptuales transmitidas por el lenguaje verbal.     

El maltrato infantil en España: un estudio a través de los expedientes de menores

Resumen

Una de las fuentes más importantes de información sobre los malos tratos a menores son los archivos que obran en poder de los Servicios de Protección de Menores. En esta investigación se revisaron los expedientes abiertos en los años 1991 y 1992 en todas las Comunidades Autónomas del Estado Español, lo que supone una cifra de 32.483 archivos. Se detectaron 8.565 niños y niñas maltratados, lo que supone una media anual del 0,44 por mil de la población infantil española. La mayor parte de los menores se veían afectados por la Negligencia (79,1%). El Maltrato Emocional (42,5%) y el Maltrato Físico (30,1%) suponen el segundo y tercer tipo más frecuentes, respectivamente. La cifra de niños maltratados, por otro lado, es ligeramente superior a la de niñas (52,3% y 47,7%, respectivamente). El estudio ha incluido un análisis más detallado de cada una de las categoryías de maltrato que ha permitido perfilar aún más cada una de ellas de acuerdo con la forma que adopta el maltrato, la edad del menor y su género, así como el dispositivo o informante que pone la situación en conocimiento de los servicios de protección. También se pone de manifiesto cierta disparidad entre Comunidades Autónomas en la tasa de maltrato detectado.     

Situación actual y alternativas de la psicología escolar en España

RESUMEN

El artículo ofrece una visión global del estado de la profesión del psicólogo escolar. Las funciones y objetivos de la Psicología Escolar son los mismos que los de la educación: lograr el desarrollo integral de la persona. Se describen las disposiciones oficiales sobre la Psicología Escolar y la situación actual del psicólogo en la escuela; planteándose un objetivo de cara a la Administración: que los servicios de psicología sean un requisito mínimo en los colegios, tanto públicos como privados. Finalmente, se analiza la supuesta integración del psicólogo en los colegios y enumeran las principales resistencias con que esta integración podría encontrarse.     

Los niños con discapacidades visuales en la escuela

Las necesidades educativas de los niños deficientes visuales van a estar determinadas por las características de la deficiencia (total o parcial). En este artículo se proponen vías de actuación pedagógica diferenciada, y se propugna el acceso de los maestros a formación específica en este tipo de pedagogía.     

Una aproximación a la construcción social del sistema educativo: la imagen del sistema escolar en el discurso de los estudiantes rurales

Resumen

Este artículo aborda la visión del sistema de enseñanza que tiene un colectivo de alumnos rurales constituido por hijos e hijas de pequeños campesinos que comparten su trabajo en la agricultura con otras ocupaciones. Se analiza, a través de entrevistas abiertas en grupo realizadas a veintiocho estudiantes de los tres últimos cursos de EGB y diecisiete estudiantes de BUP y FP, la percepción de estos estudiantes sobre su futuro en los estudios, los conocimientos escolares, el papel del alumno, el papel del profesor y el valor de los títulos escolares en relación con el mundo del trabajo. El análisis del discurso de las entrevistas pone de manifiesto que los estudiantes rurales se mueven en un contexto de ambivalencia y conflicto entre las pautas culturales de esas dos instituciones. La cultura de su grupo social de origen (el modelo de relaciones sociales, de relaciones de trabajo y de relaciones familiares del medio rural) tamiza, en gran medida, el discurso de estos jóvenes sobre la educación formal.     

Towards an expanded cognitive developmental science understanding of human teaching / Hacia un conocimiento ampliado de la enseñanza humana basada en la ciencia del desarrollo cognitivo

Teaching is one of nature’s remarkable inventions. Despite over two millennia of academic discussion about teaching, it remains in need of a broad scientific footing. The cognitive and developmental sciences, writ large, are candidates for such a footing. The purpose of this article is to go beyond teaching as knowledge transmission and present an expanded cognitive developmental account of teaching’s remarkable complexity. A minimalist and maximalist approach for describing teaching are presented, with a preference offered for the latter. It can serve as a map for backward engineering so as to get to the origins and developmental trajectories of the map of teaching’s components. An expanded mind-to-mind coupling version of the complexity of normative adult teaching is presented which includes stage-setting with emotion-, motivation- and mind-reading, organizing teaching sessions, scaffolding, detecting knowledge gaps and intervening by knowledge transmission strategies intended to reduce the gaps. In a backward engineering move, research is presented on infants’ abilities for some of what is presented for adults. Teaching is also prosocial, with heart-to-heart coupling. It is inextricably intertwined with teaching, and is another part of teaching’s complexity. Teaching’s prosociality is analysed via the economic concept of non-rivalry. It is shown that teaching is a form of helping behaviour but is not altruistic. Directions for further work in this maximalist approach to the scientific study of teaching are presented.     

Innovar en la escuela de música: un proyecto compartido con la universidad

Resumen

Se presenta la experiencia de innovación didáctica en una escuela municipal de música que cuenta con la asesoría de un equipo de universidad. Se explicitan los referentes conceptuales y los principios de la propuesta, y se describe el funcionamiento y los factores que caracterizan su aplicación y desarrollo. Con ella se intenta un cambio sustantivo del enfoque y metodología caracterizados por la construcción compartida del conocimiento musical en torno a actividades de escucha, interpretación y creación; de representación y expresión por medio de diferentes lenguajes. La confluencia de innovación, formación del profesorado e investigación explican la continuidad y calado de la experiencia. Su desarrollo es responsable de la formación de equipos mixtos de profesionales de diferentes niveles y categorías, coordinados en las tareas del diseño y evaluación de la experiencia. La difusión de los trabajos y el intercambio con otros profesores de escuelas de música cohesiona el equipo y enriquece la experiencia.     

Dietrich Tiedemann: la psicología del niño hace doscientos años

Resumen

Hace doscientos años que el filósofo alemán Dietrich Tiedemann publicó la primera descripción del desarrollo psicológico de un niño. En este trabajo se examinan los antecedentes de las observaciones de Tiedemann, así como el contexto en que se producen y los presupuestos filosóficos que las orientan. Se sugiere que en el trabajo de Tiedemann aparecen por vez primera importantes observaciones que se han convertido en temas centrales de la actual psicología del desarrollo. Se termina analizando la influencia posterior de esa obra y las razones que explican el impacto reducido que tuvo en los años siguientes a su publicación.     

Evaluación del cambio en conductas y rasgos de la personalidad creadora: efectos de una experiencia con niños de 10–11 años

Resumen

El trabajo presenta los resultados obtenidos en la evaluación de un programa de juego creativo diseñado con la finalidad de estimular el desarrollo de la personalidad creadora infantil. En concreto se explora el efecto de la intervención en conductas y rasgos característicos de personas creadoras así como en la percepción de los compañeros del grupo como individuos creativos. Se utilizó un diseño cuasiexperimental pretest-intervención-postest con grupo de control. La muestra utilizada fue de 86 sujetos de 10 a 11 años, 54 experimentales y 32 de control. Antes y después del programa se aplicaron 2 instrumentos de evaluación. El programa consistió en una sesión de intervención semanal de dos horas de duración durante un curso escolar. Las actividades del programa estimulan la creatividad verbal, gráfico-figurativa, constructiva y dramática. Los resultados de los análisis de varianza sugieren un efecto positivo de la intervención ya que los sujetos experimentales incrementaron significativamente diversas conductas y rasgos característicos de personas creadoras, así como el número de compañeros considerados creativos. El programa ejerció un efecto superior en los sujetos que antes de la intervención tenían pocas conductas características de las personas creadoras.     

Valoración de la competencia morfosintáctica en el niño de dos años y medio

Resumen

El objetivo del trabajo es doble: 1.° Investigar el desarrollo morfosintáctico de los niños de dos años y medio, considerando esta edad como clave a causa de la primera expansión sintáctica y saber si la longitud media de enunciado (LME) puede ser una buena medida de la complejidad morfosintáctica del hablante infantil. 2.° Proporcionar un instrumento para la acción logopédica relacionada con los retrasos y trastornos en la adquisición grammatical.

Para ello se tomaron grabaciones de conversaciones semi-dirigidas de 24 niños de ambos sexos de dos años y medio. Se rastreó la presencia, en dichas conversaciones, de signos morfosintácticos que se agruparon bajo trece títulos.

Se halló la correlación existente entre la riqueza gramatical de cada sujeto (considerada como la suma de los signos morfosintácticos empleados, puntuando con 1 cada uno de los dichos signos) y su LME (X = 2,33, DS = 0,78), hallándose que ésta podía ser una buena medida de aquélla (r = 0,8402, p < 0,01), sin tener en cuenta, por lo tanto, las transformaciones presentes en cada enunciado.

Finalmente, ordenando los sujetos de menor a mayor riqueza gramatical, se entresacan 10 pasos para facilitar la acción logopédica en el área morfosintáctica.     

Etapas en la adquisición del lenguaje: Estudio de un caso concreto

RESUMEN

Este trabajo consiste en la observación sistemática del lenguaje de un niño español desde su nacimiento hasta los tres años. Se pretende comprobar si las conclusiones a las que se ha llegado en los estudios sobre otras lenguas son válidas en la nuestra también. Se hace una descripción comparativa con las actuales concepciones lingüísticas en cada una de las etapas del desarrollo.