现代学徒制模式下高职教师的职业能力分析

现代学徒制的教学任务必须由专职教师和企业师傅共同承担,形成双导师制。职业院校要实行现代学徒制,必须深入掌握与现代学徒制的教学模式相对应的高职教师职业能力内涵,深入分析高职教师的职业能力,做好专兼职结合教师队伍建设,提升职业教育教学水平。     

现代学徒制模式下高职教师科研能力的培养方法和途径

高职教师的科研能力包括职业教育研究能力和科学研究能力,科学研究能力的提高有助于提高教师的技术水平和职业教育能力,在教育部推行"现代学徒制"试点工作中,高职院校要大力鼓励教师开展科学研究,提高研究水平,通过加强校企合作、改善科研条件、组建科研团队、提供科研指导等多种途径培养和提高教师的科研能力,促进教师的职业化发展。     

浅析高职院校现代学徒制人才培养模式

在国内外相关理论文献研究和实践基础上,总结提出现代学徒制的内涵、特征及实践难点,并对我国建设现代学徒制职业教育人才培养模式提出了建议。     

现代学徒制下高职教师培养培训国际比较研究

开展现代学徒制试点这一我国职教改革的新形势,对高职师资队伍建设提出了新的要求.比较研究中英等典型国家高职教师培养培训特点,突出我国“以技能大赛为平台”和“以企业锻炼为平台”以提升高职教师专业素质的创新点,有利于推动我国职教成为具有国际竞争力的人才培养高地.     

现代职业教育体系视角下现代学徒制构建研究

“现代学徒制”在学校层面可以理解为一种人才培养模式,在国家层面可以理解为一种职业教育制度,我国应以现代职业教育体系建设为契机,完善现代学徒制国家制度层面的设计,包括建立科学合理的职业资格证书制度、行业企业充分参与的组织管理机构、层次分明又相互沟通的职业教育结构体系以及规范标准化的立法.以学校为主体实施现代学徒制可以考虑采取“双轨制”培养模式,并选取高技术要求企业和大型国有企业为学徒制合作对象.     

现代学徒制背景下中职学校教师专业发展现状分析与推进策略

现代学徒制下的教师专业发展,具有履行新时代育人使命、服务制造强国建设、保障“教育现代化2035”的价值取向。通过对江苏省内现代学徒制试点中职学校专业课教师进行问卷调查,并采用SPSS22.0统计软件对有效问卷数据进行统计分析后发现,影响教师专业发展的主要因素有教师培养制度不完善、用人标准不明确、学校和企业之间的权职不清晰及教师的专业背景知识不足等。现代学徒制下中职教师专业发展,要完善顶层设计,规范教师准入制度、优化“双师型”教师标准、织密教师专业发展保障机制;建立“校—企—行”教师专业成长立体化培养体系;构建教师专业发展学习共同体,实现教师专业发展自主化。     

英国现代学徒制改革发展过程研究

20世纪90年代,英国对传统学徒制进行了改革,大力推行"现代学徒制"职业教育培训项目,引导行业企业参与职业教育培训,采用"工读交替"职业教学模式,校企联合培养技术技能型人才。将传统学徒职业训练方式与现代学校职业教育相融合,较好地解决了学校职业教育与实际工作脱节的问题。研究英国现代学徒制职业教育的特点,可以为推动我国政府、学校、行业协会及企业搭建职业教育合作平台,开展现代学徒制试点提供有益借鉴。     

从传统到现代——我国学徒制发展历史研究

学徒制从产生至今,经历了从传统学徒制到现代学徒制的发展。传统学徒制和现代学徒制是学徒制在不同时期的职业教育形式。学徒制在我国由来已久,并随着时代变迁和诸多因素影响,逐渐由传统学徒制蜕变为现代学徒制。现代学徒制与传统学徒制具有一脉相承的关系,但又具有各自的时代性特征。     

论高职现代学徒制课程体系之建构

现代学徒制人才培养模式是当前人才培养的发展方向。建立符合现代学徒制教学的课程体系是实施现代学徒制教育教学模式的基础和支撑点。阐述现代学徒制模式下课程体系的组成,探索与构建高职现代学徒制课程教学体系,开展现代学徒制,需要找到适合我国的发展模式,建设有地方特色的现代学徒制人才培养模式。     

现代学徒制:职业院校人才培养模式的实践探寻

现代学徒制为企业和职业院校双方联合培养高素质技术技能型人才架起了桥梁,真正实现了基础理论教育与通用技能培养、职业教育和产业发展间的有效结合,对学生顺利完成从学校到就业的过渡可产生不融小觑的积极影响.文章主要围绕现代学徒制主题,在分析国外职业院校开展现代学徒制的实践模型和我国职业院校开展现代学徒制的实然状况的基础上,进一步深化我国职业院校开展现代学徒制的必要性.继而,着重从校企联合招生;校企综合管理;双师培育,在岗成才;产教融通,提升能力四方面探讨职业院校开展现代学徒制的可能方式,以期为职业教育发展研究提供些许参考.     

现代学徒制下中职教师素质对教学效果的影响研究

提高中职学校教师的素质,是实现素质教育、培养学生职业素养的保证,也是获得更好教学效果的最根本、最有效的途径。以《中等职业学校教师专业标准》中的要求为基础,确立教师的素质评价指标。通过对中职学校学生开展问卷调查和查阅教师教学成绩,用SPSS工具从定量角度对收集的数据进行因子分析和回归分析,抽取教师素质中影响教学效果的主要因子,如"个人修养与行为"等,分析其影响程度,探索加强和改善当前中职学校教学工作的有效方法和手段。     

高职院校现代学徒制培养模式探索与实践

现代学徒制通常是指将职业院校人才培养与传统的"师傅带徒弟"模式的学徒培训有机融合,由职业院校和企业合作实施人才培养的一种现代职业教育制度。文章通过对高职院校开展现代学徒制试点过程中出现的问题展开分析,为高职院校与企业合作开展现代学徒制培养提出意见和建议,同时为完善现代学徒制人才培养的体制、机制建设提供借鉴意义。     

基于现代学徒制的职教集团发展策略初探

现代学徒制为破解我国职教集团发展瓶颈提供了有益参考。借鉴现代学徒制国家制度支持、实施校企合作的国际发展经验,从现代学徒制的角度考量职教集团的发展策略,需从制度理念、运行机制和服务应用三个层面出发,完善制度框架,调整成员结构,实行产权改革,改变运行形式,推动职教集团品牌发展。     

现代学徒制模式下高职学生的角色冲突与调试

现代学徒制是我国职业教育的一项重要育人体制探索。现代学徒制模式下,高职学生具有在校生和企业学徒两个角色,面临角色间和角色内的双重冲突。文章认为,传统观念的固化,上层政策的缺位,校企管理制度的不完善,是影响学生产生角色冲突的主要因素,可从加强自身价值认知、完善国家制度设计、完善校企管理方法等方面开展工作,帮助高职学生做好角色冲突的调试。     

高职院校转型发展背景下现代学徒制推行的困境与路径

在国家支持职业教育发展、高职院校逐步转型的背景下,积极推行现代学徒制,得到了政府主导下的多元推动力,契合了校企合作理念。但顶层设计不完善、企业的"冷"参与、学生发展方式的落后、学校内部力量的分化造成了现代学徒制推行的困境,需要从理念、实践、方式、制度等方面探寻解决问题的路径。     

高职院校现代学徒制人才培养模式创新与实践

高职院校专业人才培养在产教融合的实践过程中普遍存在校企合作流于形式、院校人才培养与产业人才需求脱节的问题,现代学徒制的探索与实践为实现校企深度合作共育人才,促进教育链与产业链有效对接,提高职业技能人才培养的针对性提供了一条有效途径。文章从招生制度改革“、岗课融通,课程重构”“工学交替”的教学组织实施、双师队伍建设、多元评价机制等几个方面,对现代学徒制的创新理论展开论述。     

基于现代学徒制的高职课程资源开发利用

课程资源的开发利用是高职院校学生职业能力培养的条件。基于现代学徒制的高职课程资源的开发应遵循时代性、实践性和职业性等原则,高职课程资源的开发利用应通过确定以培养综合职业能力为目的的课程目标等途径来实现,以及企业、教师和学生资源的开发问题。