古道驰骏马 画形寓深悲——浅析杜甫咏马诗

马是唐人诗中频繁出现的意象,杜甫的咏物诗中也有咏马诗一类,借马寄托自己的理想,也展现给我们一幅由盛世转衰的时代画面。他早期所写的马多才骏,他漂泊西南时写病马或者已无风发意气的马。这是他自身经历的反映,也是多种作用于人的因素的反映。诗人在借马寄托理想和情怀的同时也道出了社会的兴衰,反映了社会的弊端。总之,杜甫通过咏马寄寓了自己的情怀和信念,并且反映了对他所处时代的感受。     

生活

生活,是一杯淡淡的花茶,要慢慢地品味,细细地斟酌;生活,是一本长篇小说,要认认真真去体会它的深刻含义;生活,是一首优美的小诗,淡淡的喜悦和淡淡的忧伤都为之增添了一份美好的回忆.生活,是……说也说不完,道也道不尽.每个人的生活都不是同一首歌,也许,有的太悲,也许,有的太美.每个人的生活方式都不是一只小纸船,孤单漂泊在辽阔的海洋.     

古道驰骏马画形寓深悲——浅析杜甫咏马诗

马是唐人诗中频繁出现的意象,杜甫的咏物诗中也有咏马诗一类,借马寄托自己的理想,也展现给我们一幅由盛世转衰的时代画面.他早期所写的马多才骏,他漂泊西南时写病马或者已无风发意气的马.这是他自身经历的反映,也是多种作用于人的因素的反映.诗人在借马寄托理想和情怀的同时也道出了社会的兴袁,反映了社会的弊端.总之,杜甫通过咏马寄寓了自己的情怀和信念,并且反映了对他所处时代的感受.     

真的日子

友人说我命好，娶了一位幼儿教师做妻子——我会被妻子像孩子一样照顾的。那也许是友人的玩笑。实际上，我非但没有享受到多少妻子的照顾，还得为她提心吊胆。     

带着梦想起航

"我就是那只趴在窗户玻璃上的苍蝇,前途一片光明,却找不到出口"--我已经不记得这是谁说过的话,但我-直记得这种悲凉,偶尔想想,心底泛起一丝沧桑,每个年轻人都一样,怀抱着梦想,在希望中漂泊与流浪,梦想也许变成现实,也许变成绝望.     

青春物语

已经是很遥远很遥远了,曾经歪着小脑袋躺在葱郁的草丛里,一任阳光洒落,看蓝天漂泊的浮云,想那维纳斯的爱神的传说,那友人的友情、情人的恋情,那关于爱与恨的苦恼是从哪处来的,以及山盟海誓为何会产生震撼的欢乐与奇妙的颤动……直到视线被牵扯到遥远的天际,才发觉,青春的花开花落,总是那么淡淡无痕……几许花开,风回雨落。也许是偶然。走进青春,年少的人已经洗去童稚,稚嫩的脸上已经透出年轻的气息,而原本纯真的心,却开始不安分地悸动起来。坐在教室里,面对充满活力的阳光男孩女孩,暗暗牵起莫名而微妙的情愫。于是王子与公主的童话,在脑中编…     

建筑与莫扎特音乐

1782年，26岁的莫扎特在致友人的一封信中有一句很重要的自白：“我经常后悔我没有学建筑而是学了音乐。”也许这是一句开玩笑的话，但在莫扎特的心目中，音乐和建筑在结构和美学境界上必定有相通处。     

塞翁失马，焉知非福

从前在中国北部的边塞住着一位老人。有一天,他的马跑人了北方部落的领地,人们都很同情他,来安慰他。“也许这很快会变成好事,”老人说。几个月后,他的马回来了,令人吃惊的是,那匹马还带回来一匹马。“恭喜你!这匹新马相当不错!”所有人都这样说。“也许这正是不幸的开始,”老人说。但他留下了这两匹马。     

买房悲欢

这是我和儿子在新居前的合影。也许是因为有了家，漂泊的心灵有了归宿，爷儿俩禁不住眉开眼笑。然而现在品尝，这笑容后面又有多少曲折和悲欢!     

来福,你在哪里?

又是一阵凛冽的寒风刮过,我不禁想起了我的借咪——来福。哦,不应该说它是我的,因为我没能够留住它。也许它正在漂泊流浪,也许……我不敢往下想了,只能在心底默默地祝福它能安然走过这个冬天。那已经是几个月前的事儿了。住在我家隔壁     

《将进酒》的文化精神和豪放风格

天宝十一年(752),诗人李白五十二岁,时距长安放还,已历九载。诗人漫游南北,漂泊天涯,居无定所,理想遭挫。此次与友人岑勋至颖阳访道士元丹丘,却颇得宴饮之乐。     

漂泊经验和新时期文学的突围路径——从张欣小说创作入手

中国社会于1978年开始的市场经济改革,使人们进入了众生漂泊的时代。个别敏锐的作家,如张欣捕捉到了这种漂泊的意义,但是,她将其扁平化为社会精英的漂泊。其他反映漂泊的文学作品中,也将漂泊经验处理为一个阶层或一位有代表性的个体的漂泊。"打工文学"的成功和存在表明,当代文学的突围应当从漂泊这一艺术母题中突围。     

在革命征途上继续前进的歌——读郭小川的诗歌遗作

(一) 一九七一年元旦过后不久,郭小川同志送别一位战友之后,写出了一首一百多行的抒情诗《赠友人》,诗中激情地唱道: 此刻呵正是继续走上征途的新的起点; 我们的道路也许是曲折的, 然而前程正远! 这首诗抒发出了一个在革命队伍中成长的党的文艺战士,为了遵循、捍卫毛主席的革命路线,“能够贡献自己的一切”,并且永远“呼啸向前”的豪情壮志。这首题曰“赠友人”的诗,一扫过去传统赠别诗的那种一定会有的低回、感伤的滥调,它是一曲激荡着革命友情暖     

那些土地与家的故事

“原乡人的血液,只有回到原乡,才能够停止沸腾”. 漂泊在外的游子,肩上背负的是故乡的屋檐,眼里闪光的是故乡的井水.他们张开双臂拥抱这个灿烂的世界,或半生戎马,或四海为家,或客居天涯.直到有一天,他们忽然惊讶了——也许是窗下的梅花忽然送来一捧幽暗的清芬,也许是檐下的燕子偶然唱起一支旧日的童谣.     

修辞教学方法论

大中学校语文课是语言教学课。要提高学生的语用能力,必须强化修辞教学与训练。针对修辞教学现状,本文论述了要搞好修辞教学,必须实施以下教学方法:一、以题旨情境教学为纲,学习分析鉴别运用语言;二、消极修辞是基础且语用广泛,教学中要消极、积极修辞二者兼顾;三、注重对学生的悟性的培养。悟性高语感强,可由教学到自学自用,在语用中自觉追求并达到理想的表达效果。     

“漂泊……是一切艺术家的生活”——试论田汉对漂泊母题的艺术审美提升

田汉热爱漂泊生活,既从自身经历感受到了漂泊的永无止境,又把现实生活和艺术追求结合在一起,以此审视漂泊母题,使得漂泊母题得到了艺术审美的提升.田汉认为漂泊母题的审美特质有两大方面,一是自由,二是神秘.田汉对漂泊母题的这种开拓,强调超脱现实的艺术境界,在中国现代文学史上可谓独树一帜,为漂泊母题叙事文学创作引领了一个新方向.     

《别董大》教学设计

一、教材分析《别董大》抒发的不是浓得化不开离愁别绪,而是满怀豪情地鼓励友人上征途,豁达乐观地展望未来。作者过写友人别离时的景色,抒发对朋友真挚的情感,表达了对友人无比的关和鼓励。二、课件导入,激活思维首先播放一段以先苍凉后激越的乐为背景的配乐动画片,内容为漂泊浪中的诗人高适送别满怀失落之感好友———玄宗时最著名的琴手董庭兰的情景。教师则相机板书,并配以简笔画,创设情境,激发学生主动学习新知的热情和欲望,水到渠成地达到“知诗人,解诗题”的认知目标。三、小组学习,抓字眼,明诗意,悟诗情这首诗语言流畅易懂,内容平中…     

挥手泣泪别，马鸣显真情——浅析“萧萧班马鸣”

人教版(2002年)初中《语文》(八年级上册)对李白《送友人》一诗中的“萧萧班马鸣”是这样解释的:友人骑的那匹离群的马萧萧长鸣,似乎不忍离去。萧萧,马的嘶叫声。班马,离群的马。其中对“萧萧”的解释是毫无争议的,但对“班马”的解释和对全句的理解把握则有值得商榷之处。查阅     

在困顿与漂流的途中--论郭沫若前期小说创作中的漂泊者形象

漂泊流浪是人类的一种精神化现象，也是现代人的一种生命体验。五四时期，时代的剧变带来了精神上的孤独、寂寞和隔膜感，漂泊流浪遂成为令人瞩目的学主题。时代氛围的濡染和个体的漂泊经历造就了郭沫若前期小说创作中的漂泊审美特质。物质困窘、耿介率真、愤世嫉俗、毅然奋行是其小说中飘泊的共同特征，离去一归来—再离去是他们共有着的一种行为模式。这些在苦闷中徘徊却依然顽强寻路的漂泊形象既凸现了郭沫若鲜明的创作个性，又表现出其坚韧的人生态度。     

初中语文修辞教学摭谈

《初中语文修辞教学摭谈》探讨了长期以来对修辞教学不够重视的原因,分析了《大纲》和教材对修辞教学的要求,指出初中语评议修辞教学的内容,一是通过具体的言语材料分析,让学生掌握较为全面系统的修辞知识;二是积极指导学生进行修辞实践活动。最后提出了三点设想,一要适当地有意识地进行修辞知识教学,肖除学生对修辞的神秘感;二是要注意辞教学的系统性;三要运用比较法教学,让学生在对比中体会提高。