深刻哲理 丰富意蕴——向名家学写议论文之立意

<正>【名家选段】譬如罢,我们之中的一个穷青年,因为祖上的阴功(姑且让我们这么说说罢),得了一所大宅子,且不问他是骗来的,抢来的,或合法继承的,或是做了女婿换来的。那么,怎么办呢?我想,首先是不管三七二十一,拿来!但是,如果反对这宅子的旧主人,怕给他的东西染污了,徘徊不敢走进门,是孱头;勃然大怒,放一把火烧光,算是保存自己的清白,则是昏蛋。不过因为原是羡慕这宅子的旧主人的,而这回接受一切,欣欣然的蹩进卧室,大吸剩下的鸦片,那当然更是     

深刻哲理 丰富意蕴——向名家学写议论文之立意

【名家选段】譬如罢,我们之中的一个穷青年,因为祖上的阴功（姑且让我们这么说说罢）,得了一所大宅子,且不问他是骗来的,抢来的,或合法继承的,或是做了女婿换来的。那么,怎么办呢？我想,首先是不管三七二十一,＂拿来＂!但是,如果反对这宅子的旧主人,怕给他的东西染污了,徘徊不敢走进门,是孱头;勃然大怒,放一把火烧光,算是保存自己的清白,则是昏蛋。不过因为原是羡慕这宅子的旧主人的,而这回接受一切,欣欣然的蹩进卧室,大吸剩下的鸦片。     

矛盾冲突凸显人物形象——向名家学写记叙文之设置矛盾

<正>【名家选段】杨志拿着藤条喝道:"一个不走的,吃俺二十棍。"众军汉一齐叫将起来,数内一个分说道:"提辖,我们挑着百十斤担子,须不比你空手走的,你端的不把人当人!便是留守相公自来监押时,也容我们说一句,你好不知疼痒,只顾逞辩!"杨志骂道:"这畜生不怄死俺!只是打便了。"拿起藤条,劈脸便打去。老都管喝道:"杨提辖,且住!你听我说:我在东京太师府里做奶公时,门下官军,     

矛盾冲突凸显人物形象——向名家学写记叙文之设置矛盾

杨志拿着藤条喝道：“一个不走的,吃俺二十棍。”众军汉一齐叫将起来,数内一个分说道：“提辖,我们挑着百十斤担子,须不比你空手走的,你端的不把人当人!便是留守相公自来监押时,也容我们说一句,你好不知疼痒,只顾逞辩!”杨志骂道：“这畜生不怄死俺!只是打便了。”     

新课程背景下高中作文教学探析——以专题训练“缘事析理,学习写得深刻”为例

针对高中生逻辑推理能力的实际学情,结合社会热点、文本篇目、学生习作等材料,就引导学生“如何将作文写得深刻”预设层次分明、科学有效的教学流程.通过以小见大、探究因果、比较鉴别三种方法,积极引导学生理解“深刻”并逐步实践.在实施预设的过程中,善待生成,遵循学生思维的常见理解方式,学习三种不同的思维方式,增强实践能力.