用对话促进思想品德课堂问与答

思想品德（以下简称思品）课堂上的提问效果常常不尽如人意,与传统教学模式及其影响之下的现行教学活动中师生之间、生生之间对话的缺失和低效密切相关。本文对此类对话缺失和低效情况进行了清晰的概括和总结,并提出了如何在教学实践中增多对话和加强对话效果的具体办法。     

例谈课堂教学中的师生“对话”

课堂教学效率的高低直接关涉了教学效果的好坏。师生在课堂上能有效＂对话＂就会帮助师生增进彼此的了解、理解、共享、共鸣、共生,避免了无效或低效交流造成的时间浪费,进而提高教学效率和效益。文章以一个教学片段为切入点,分析了课堂教学中的无效和低效交流,澄清什么才是有效的、教育意义上的＂对话＂。     

教师——对话教学的引领者

新课改的春风为语文教学送来了对话理念。对话一度给课堂注入了生机和活力。然而在教学实践中,我们逐步发现阅读对话教学中存在的一个普遍性问题：表面热闹、实际低效。充斥课堂的,大多是由教师主宰的＂假对话＂、脱离文本的＂空对话＂、漠视差异的＂零对话＂、琐碎问答的＂浅对话＂。本人在学习实践中发现,在阅读对话教学各个环节中,教师应该扮演不同角色来承担质量调控任务,以保证课堂教学的效率。课前,教师要备文本、备学生,预设对话;课堂上,教师首先要创设情景引出话题,启动对话活动。在课堂对话活动中,教师要学会倾听,要平等参与对话,通过点拨、激励引导对话深入,调控对话方向;还要能充分利用课堂生成性资源拓深话题、提高对话质量。一言以蔽之,教师要做有效性阅读对话教学的引领者。     

小学高年级阅读课堂上语感培养缺失的几种类型及成因分析

当前的小学高年级阅读课堂高耗低效,语感培养严重缺失。笔者从真实的课堂案例出发,归纳出存在于高年级阅读课堂上的两类语感缺失类型,进而立足于提高学生课堂学习有效性方面的思考,进行了其成因的深层次分析,论证了语文教师明确课程目标的重要性。     

浅谈朗诵是学好英语的必由之路

英语作为在校生的必修课程,"耗时低效"一直困扰了英语课堂教学。通过观察学生英语学习习惯,朗诵是其缺失之一。要想学好英语,朗诵是一条必经的成功之路。     

大学英语“对话式教学”分析

大学英语“对话式教学”是消除学生与老师之间、学生与学生之间分歧,增进沟通的有效途径,能够构建真诚对话的学习环境,培养学生的批判和创新思维,提升其听说技能。本文对大学英语“对话式教学”的基础理论、特征、实施条件进行了阐述,分析了大学英语“对话式教学”应遵循的基本原则,重点研究了英语“对话式教学”的实施策略。     

南堡油田M区低效井特征及治理对策研究

对南堡油田M区的低效-无效井进行了统计,将低效-无效井分为低产液、高含水、关井和措施成本过高4类。分析了对不同类型低效-无效井特征及形成原因,指出低效-无效井形成原因在地质上表现为：(1)地层能量亏空,(2)储层非均质性强,(3)储层剩余可采储量少;在油藏管理上表现为注水滞后,注水效果不理想。提出了以水井措施为核心的不同类型低效井治理原则。研究成果在南堡油田M区取得了较好的应用效果,是对油藏从“产量管理”向“效益管理”转变的有益尝试。     

聆听课堂“好声音”——让学生在课堂上快乐对话

回答的缺失,正是自我表达的缺失。怎样在在课堂上勇于表达,语如泉涌,诉说心底好声音?展现了教学脉动流变的"过程",在师生多向、开放和动态的对话交流中表情达意、"情动而辞发",真正映现精神和生命的共同成长。     

初中语文对话型阅读教学刍议

语文教学应建立在对话的基础上,对话不仅包括师生之间的对话,还包括学生与学生之间的对话、学生与文本之间的对话等不同形式。在初中语文阅读教学中,对话型阅读教学可以有效改变传统教学中教师“独白式”的教学模式,增强学生阅读的个性体验,提高学生的语文素养。     

关于判断力培养的几点思考

本文简要概述了中国传统"大一统"思想及其造成的当今教育中判断力教育缺失和孩子判断力的缺失,提出了培养学生判断力的途径,即改变"大一统"思想,树立师生平等对话的观念,还学生思想自由,提高教师的判断力等等,以期能够提高学生的洞察力、辨别力、认识事物本质的能力。     

对话理论在教育中的运用及其反思

对话在哲学中使用得很广泛,马丁布伯创立了对话哲学,伽达默从阐释学的角度理解对话。生活中对话以多种形式存在:人与人之间直接的言语对话,人与文本的对话,个体自身内心的对话等等。教育中的对话是一种认知方式,又是一种对话思维、对话态度、对话意识或对话精神。尓     

探析中学德育低效的原因及对策

今年来,虽然中学德育教育取得了一定的效果,但仍然存在低效的问题.本文分析了影响中学德育低效的社会环境、德育内容和方式方法、学生自身等原因,并结合实际探讨了增强中学德育实效性的具体对策.     

我国货币政策的低效性及其原因

本文首先探讨了货币政策传导的一般途径及其标志性效果,其次揭示了我国货币政策低效性的种种表现,再次着重分析了我国货币政策低效性的原因,为如何提高货币政策有效性指出了方向。     

滨南油田低产低效井成因及对策研究

本文针对滨南油田开发过程中低产低效井比例较高的实际,以滨南油田开发区块为例,通过从地质、开发因素对其成因进行分析,同时针对不同类型的低产低效井制定了相应的综合治理措施,实施后取得了理想效果,对今后油田中低产低效井的治理起到了积极的指导作用。     

“对话”——让课堂灵性飞扬

《语文课程标准》中明确指出:阅读教学过程是学生、教师、文本之间对话的过程。走进对话的阅读教学,是当前每个语文教师共同的追求。因此,在阅读教学中要体现人的重要,发挥师生之间、生生之间、人本之间的互动对话,才能真正激活阅读教学。     

语文课堂因对话而精彩

＂阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。＂自主有效的生本对话是精彩课堂的前奏。其乐融融的师生对话,是精彩课堂的主旋律。独具匠心的生生对话,是精彩课堂的和声。语文课堂因对话而精彩。     

有效对话,激活历史课堂

对话教学是学生、教师、文本之间对话的过程,一直被认为是实现师生互动、促进教学相长的重要手段。新课程标准中引入"对话理论"之后,对话便成了当今课堂教学的时尚。     

初中语文教学中的有效对话措施

对话其实就是语文教学的本质,在课堂教学过程中,对话所包含的内容有学生与文本、师生之间、学生与学生和学生自己的对话,有效的应用对话教学能提升教学质量。基于此,本文对语文教学中有效对话措施进行探讨。     

探析中学德育低效的原因及对策

今年来，虽然中学德育教育取得了一定的效果，但仍然存在低效的问题。本文分析了影响中学德育低效的社会环境、德育内容和方式方法、学生自身等原因，并结合实际探讨了增强中学德育实效性的具体对策。     

对话——阅读教学有你更精彩

随着步入一个平等对话的新时代,对话精神在教育领域也得到了回应,成为一种表现全新理念的教学方式。《语文课程标准》明确指出:"阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。"教学对话不是一般意义上的交谈,是以信息为背景,以语言为中介的一种沟通,在教学过程中教师、学生通过心灵的对接、意见的交换、师生之间、生生之间、师生与文本之间思想、精神的碰撞,以及合作探讨,实现知识的共同拥有与个性的全面发展。