整体思维在高中物理解题中的应用探讨

正整体思维法是将物理问题所涉及的多个物体或过程作为一个整体来分析与处理的思维方法,其最突出的特征就在于思维过程的整体性,解物理题过程中运用整体思维法有利于对物体或者物理变化的总体把握,因为它不纠缠细枝末节,纵观全局,从整体上分析题目,不必考虑事物变化阶段的具体特征与细节,避免了繁琐的运算过程,有时还能收到比隔离法更好的独特效果.所以,整体思维法特别值得重视与应用,本文略微例举几例具体谈谈整体思维在物理解题中的应用.     

物理中的分析与综合

分析与综合是抽象思维的基本方法.分析即是把研究对象(整体)分解成为各个“部分”然后分别加以研究的一种方法;综合就是把研究对象的各部分联系起来,从而在整体上把握事物的本质和规律的一种思维方法;综合是“部分”到整体的思维方法.     

整体法与隔离法的选用

所谓整体法和隔离法就是在解题时，人为选取的一种解决方法．“整体法”与“隔离法”又称为“整体思维”与“隔离思维”，是研究物理现象的基本思维方法，是解答物理问题的重要技巧．     

高中物理解题中的几种常用思维方法

高中物理教学的一个重要任务就是培养学生的科学思维,让学生通过思维认识事物的规律和本质.通过物理思维方法引导学生解题有利于培养学生的创新思维、创新意识.笔者根据一些实践经验发现,在考试前引导学生用思维解题,通常会取得非常好的效果,同时也会激发学生的学习兴趣.下面浅谈一下高中物理解题中涉及的几种思维方法.1整体思维法整体思维法实际上就是将几个分散的事物看成一个整体来进行分析的方法.     

力学习题教学中的几种思维

正习题教学是高中物理教学不可或缺的一块,传统的教学模式下,教师过多地关注学生习题解决的正确性,即关注于结果,这与新课程教学理念相违背.习题教学的过程中应渗透思维方法.本文以高中物理力学习题教学为例,就思维方法渗透谈几点看法,望有助于实践.一、整体和隔离的思维方法整体法、隔离法是力学习题最为常见的思维方法,虽然思     

高中物理力学解题中整体法的运用

<正>整体法在力学解题中应用很广,下面举例说明。一、整体法解题思路分析整体法是将多个物体看成一个整体,并对其进行受力情况分析,有效简化复杂的物理题型的解题方法。在应用整体法的过程中,需突破常规的思维限制,对需探讨的对象进行隔离,使其成为一个"单独的"总体。二、运用分析1.基于运动过程的应用方法:使用整体法能够系统分析物体在不同阶段的运动情     

整体法与隔离法的选用

整体法和隔离法就是人为选取的一种解题方法.它们是研究物理现象的基本思维方法,也是解答物理问题的重要技巧和方法. 一、整体法 方法概述:在研究一个复杂过程或连接体时,若整个过程中的某段运动对整个过程没有影响,或不要求求解连接体中各个物体之间的相互作用力时,则可对整个过程或整个系统进行整体研究,这种研究方法称为"整体法",是从局部到全局的思维过程,是整体原理在物理中的体现.     

三种思维方法在高中物理解题中的应用

<正>一、整体思维法整体思维法是指将题目中所给的已知条件或者研究对象看成一个整体,使得不易求解的问题得以顺利解决的方法。例如:在如图1、图2所示的图像中,请分别对所吊重物进行受力分析。分析:根据整体思维法先将整个对象看成一个整体,图1中O点处绳受杆向右的支持力、绳沿OA方向的拉力、重物向下的拉力(数值上     

用系统思维解动力学问题三例

"系统法"指从"整体"、"系统"的角度研究思考问题的思维方法."系统法"是解决物理问题的重要思维方法,它是把研究对象及研究对象所经历的物理过程作为一个系统(整体),从系统(整体)与元素(个体)的相互依赖、相互制约关系展开的思维方法.其表现形式通常有两种.其一将研究对象"系统"化;其二将物理过程经历"系统"化.用"系统法"可把物理问题     

汉英思维与语言表达差异的对比分析

思维与语言的关系密切.语言是思维的载体;思维支配着语言.本文根据汉英思维差异的三方面,即悟性和理性、主体意识和客体意识、整体思维和个体思维,宏观地对比分析汉英不同的语言表达法:意合和形合、人称和物称、主动和被动、平行与简化.     

整体思想解决高中物理力学问题的方法

整体法是系统原理在物理学中的应用,要求我们从整体上把握系统运行的规律,对系统进行优化.整体法对我们的思维方式、思维能力有较高的要求,本文通过典型例题的评析,说明整体法的解题方法、适用条件和培养整体思维能力的意义.     

数学思维的“分”与“合”——小议分析思维与整体思维的培养

分析思维和整体思维是思维的基本形式,也是人们认识客观世界的重要逻辑方法。分析是把事物的整体分解成各个部分、方面、因素或层次,并分别加以考察认识的一种思维方法。解题中整体思维的运用是将被研究对象的各个部分联合起来,形成一个整体的思维方法。二者互相渗透、互相补充,交叉使用,推动着思维过程的不断深化与发展。     

中小学整体改革理论的实施

中小学整体改革理论的实施具有“质”的规定性。在实践中应从以下几方面去做。一、思维方法的整体性思维方法整体性的涵义是着眼于整体来分化部分,再整合到整体。它的公式:整体→部分→整体。公式表明,整合前的整体是模糊的、松散的,整合后的整体则是清楚的、有活力的。整体是出发点也是归宿。这种思维方法简称为“分化整合优化法”。分化整合优化法是思维方法整体性的操作方法,这是指对学校这个整体要进行双向的分化与整合运动,即水平的分化与整合和垂直的分化与整合。前者是横向关系(平行关系);后者是纵向关系(上下关系)。不论横向、纵向、水平、上下都是学校整体改革中要处理     

浅谈高中物理解题中的几种常用思维方法

在高中物理解题中要用到多种科学思维方法,本文结合若干实例探讨了整体思维法、逆向思维法、类比思维法以及极限思维法在高中物理解题中的应用.     

例谈用系统分析法解决化学问题

系统分析法的主要特征就是从整体的角度提示出整体下各局部所产生的影响和相互关系,从而找出系统整体的运动规律,并分析达到目的的途径和有效方法。该思维方法应用于复杂化学问题的解决,可起到事半功倍的效果。一、系统分析思维方法之一——NO_x 循环反应中的整体法在化学反应中常遇到一些连续、循环反应。如式:A     

物理中的分析与综合

分析与综合是抽象思维的基本方法，分析即是把研究对象（整体）分解成为各个“部分”然后分别而在整体上把握事物的本质和规律的一种思维方法；综合是“部分”到整体的思维方法。[第一段]     

整体法在初中物理解题中的应用探析

在物理问题中,整体法的运用可从整个过程或系统介入,可以将其视为综合的思维,具有运用价值高、理论性强、综合程度大、层次深等特点.初中物理教师在教学环节,向学生提供整体法,同时告知学生整体法在具体问题分析与处理中的运用方式,便于学生形成较强的思维,能够快速给出问题的分析框架,将复杂的问题简单化,最终良好的处理问题.本文以初中物理解题课作为立足点,给出整体法在教学中的具体运用策略.     

培养学生分析综合能力之我见

在心理学里,思维属于认识的过程。所谓认识过程,主要是分析和综合的过程。分析是在思维中把事物的整体分解成个别部分、要素和特性;综合则是把个别部分、要素和特性结合成一个整体。分析与综合是密切联系着的,人们一方面不断进行分析;另一方面对分析的结果不断加以综合。分析、综舍是思维的基本过程,是其它一切思维的基础。在阅读教学中分析、综合有两层含义:一种是从整体到部分和从部分到整体的思维方法;另一种含义是指阅读从语言分析到对语言所表述的思想内容的抽象概括。     

巧思妙解 化难为易

一、整体思维法整体思维法就是从整体去观察、认识问题,从而解决问题的思想.运用此法可以除去一些细节,使思维简捷,难度降低,使繁难的问题得到巧妙解决.例题:如图1所示,人站在平台上,人体重600N,平台重200N,如果站台上的人拉住绳使平台不动,那么他必须用多大力?解:把人和平台看作一个整体,受力分析如图2所示,整个静止,必受平衡力的作用即:2F+F+F=G人+C台∴F=1/4(G人+G台)=200(N)若用隔离法来解此题,那将是很复杂、麻烦,稍不注意,便易出错.二、逆向思维法逆向思维法就是一种打破常规的思维方式,克服思维定势,从相反方向思考问题,寻求简…     

浅谈分析与综合相结合的思维方法的培养

一、分析与综合相结合的科学思维方法的内涵及其意义分析就是把事物的整体或过程分解为各个要素 ,分别加以研究的思维方法和思维过程 ;综合就是把分解开来的各个要素结合起来 ,组成一个整体的思维方法和思维过程。分析与综合是密不可分的 ,是统一的科学思维方法。在教学中 ,我们既要注意在综合指导下的深入分析 ,又要注意在分析基础上的综合。我们可以通过高二思想政治课《分析与综合相结合》这一问题的教学 ,让学生懂得之所以要掌握分析与综合相结合的科学思维方法 ,首先是因为我们要正确认识事物的本质和规律必须进行分析和综合 ,这是由事…