中学复习課的教学方法

复习课,在中学課堂教学中有一定的地位,对提高教学質量亦起着一定的作用,但一般中学教师感到如何上好一节复习課比傳授新知識課更觉得困难,教师在备課时是考虑到單純講述方式是不妥当的,但往往又缺乏妥善办法,而学生反映复习課不是重复就是枯燥无味,成績较佳的学生認为复习課是浪費时间,成績較差学生則又想从复习課中获得所謂“考查范圍”。因此教师若忽視备課的目的和要求以及方法方式往往会造成教学質量不高,而且一定削弱了复习課在提高教学質量中的作用,因此如何上复习課是值得研究的一个問題。     

国际金融期末复习指南

《国际金融》期末考试采取闭卷形式,题型分为:名词解释、填空、单项选择、多项选择、简答、论述。为了帮助同学们更好地进行期末复习,特编撰“期末复习指南”,希望能对同学的复习应试有所助益。 本文所划定的各章重点掌握内容是本次期末复习考试的重点范围,但由于试题题量较大,有一定的覆盖面,故复习时仅止于“重点掌握的内容”显然是不全面的。因此应注意全面系统地复习。同学们可以根据本     

第一轮复习要在“全”“活”“练”上下功夫

高考重在考查学生的能力 ,而能力的形成需要掌握一定的基础知识。因此 ,在高三生物复习中应重视第一轮基础知识的复习 ,在复习时 ,一定要在“全”“活”“练”上下功夫。“全” ,就是复习的知识点要全。生物高考内容少 ,试题量少 ,考题中知识覆盖面也较窄 ,但大纲要求的知识点又都是高考范围 ,所有的知识点上都有可能出题。因此 ,在复习时 ,一定要注意“全” ,以不变应万变。一般第一学期都应进行基础知识复习 ,教师在复习时要按照大纲要求逐知识点复习 ,不能有遗漏。当然 ,复课中既要“全面开花” ,还要重点“攻坚” ,应突出对重点知识的理…     

高三总复习中的“度”

“度”是一定事物保持自己“质”的数量的界限,体现着“质”与“量”的统一。人们认识事物,只有把握好事物的“度”,才能准确把握住事物的存在和发展;不注意“适度”和分寸,就容易使事情“走火入魔”;把“度”凝固化,事情又往往难有起色。这是辩证法。高考复习更应...     

文综复习要略

1.历史:“经线”和“纬线”历史一定要按照“经线”“纬线”的逻辑进行复习。所谓按“经线”复习,就是指以时间为线索(例如中国古代史的“经线”:     

小学数学复习课结构初探

复习课不管是什么类型,总是要围绕复习目标,按一定的知识结构组织复习。知识结构可分为单一知识和复合知识。在确定复习课的结构框架时,应按照知识结构进行“排列”和“组合”。     

如何提高复习课教学效率

小学数学总复习面广量大、内容较多、时间紧迫、任务艰巨,“步步反馈,逐层提高”复习法是一种有的放矢的针对性复习教学,可以用较少的时间达到较好的复习效果。     

复习“比和比例”的几点建议

比和比例是小学数学最后学习的内容,是对以前学习的数量关系知识的发展。复习时要注意以下几点。一、以“比”为基础,以“正、反比例“为重点,按知识发展层次建立知识系统。把知识组织在一定的系统中,才易于理解、记忆和运用。“比和比例”这个单元中包括的内容庞杂,其中“正反比例的意义”是解答成比例量的问题的前提,复习中应以     

生物课复习中的“六忌”

复习是教学过程中的一个重要环节,学生成绩的好坏很大程度上取决于复习的方法和技巧。我们根据多年的教学实践,针对复习中出现的几个带有普遍性的问题,归纳为以下“六忌”。忌“重放轻抓”“自由式”复习法又叫“放羊式”复习法。这种复习方法,忽视了教师的指导。如果教师放松了“抓”,过度强调学生的自由复习,往往会使学生把握不住重点,甚至走向复习的误区,进而导致复习效果的不佳。正确的复习方法应该是在教师的指导下,学生有计划、有顺序的复习,适当的时候,给学生留一定的时间自由支配。忌“重练轻讲”总复习的目的和任务,就…     

浅谈高三专题复习之数列

对于专题复习而言,其属于一个过渡的过程,从 “量的累积”至“质的提升”,深入健全识网络结构,是全方位提高能力的重要时期。本文对一轮复习的问题进行了分析,对数列复习策略进行了探讨,希望能与各位数学老师共勉。     

小学数学总复习辅导

前言为贯彻全省普教工作会议精神,大面积地提高小学毕业生学业的合格率,本刊邀请了一些有经验的教师和教研员编写了这份《小学数学总复习辅导》,供师生复习参考。这份资料以《大纲》和教材为依据,采用让学生“读一读”、“想一想”、“算一算”、“量一量”“考一考“……的体例,扬弃了单纯汇编“死”知识的作法,可帮助师生克服机械重复旧知识的通病。整个复习按“整数和小数”、“分数和百分数”、“计量单位和几何初步知识”、“应用题”、“比和比     

数学复习课教学之我见

复习课是课堂教学的一种重要课型,它有别于新授课、练习课。“复习课最难上”。这是许多数学教师经常发出的感叹。复习课既不像新授课那样有“新鲜感”,又不像练习课那样有“成功感”。复习教学需要遵循系统性原则,即在回顾再现知识的基础上,将一定时期内学习的较分散的、零碎的知识纵横联系,使之系统化、结构化。     

谈谈物理临考前复习

所谓物理临考前复习,是指高考前一个月左右时间内的复习,也称物理迎考后期复习。这段复习时间较紧,是前期一轮（或两轮）复习基础上的延伸,更要体现出质的变化。教师复习的意图也带有一定的针对性、倾向性,贴近“考试说明”。既然临考前复习不同于一般情     

用“五味”复习法上文言文复习课

笔者在《曹刿论战》的复习课上,引导学生用“五味”复习法复习了这一篇古文。自我感觉课堂的复习效果尚可,也感到在文言文复习教学上做了一点有益的探索。 一、让学生尝点“酸”味 新课标提出“要求学生精读一定数量的优秀古代散文和诗词曲作品,教师应激发学生诵读的兴趣,培养学生诵读的习惯。”在复习背诵时,指导学生背诵全文,要求声情并茂地背诵,不妨让学生尝点“酸”味,指导学生有味地诵读,背出一点文言的味道。《曹刿论战》这篇文章要诵读出曹刿的自信、果敢、远谋和鲁庄公的“愚”。不能仅仅是通顺流畅地背诵,更重要的是对几个语气词“焉”、“也”、“矣”背诵出其中的味道,同时要背得抑扬顿挫,进而体会到诵读的乐趣。在复习时,注意让学生背的“酸”点,注意诵读的技巧,这样人物形象就能很快的感知。寓教于乐,学生背会了、会学了、乐学了。在考试中考默写,学生也就会准确无误地默写出来。     

小学数学复习课结构初探

复习课的类型按内容分,可分为:计算复习课、概念复习课、应用题复习课、几何形体复习课。按阶段分,可分为:单元复习课、期末复习课、毕业总复习等。复习课不管是什么类型,总是要围绕复习目标,按一定的知识结构组织复习。知识结构可分为单一知识和复合知识。在确定复习课的结构框架时,应按照知识结构进行“排列”和“组合”。因此,复习课的结构有两种模式:单一式复习课结构和复合式复习课结构。     

语文教学“回马枪”——复习例谈

有人认为复习是应试教育的产物,有人认为复习难登大雅之堂,还有人认为复习只是考试前的专利。于是,人们时有复习活动却常常避而不谈,复习活动多为“暗箱操作”。这显然是存在一定认识误区的。我想复习不但是知识的巩固与加强,更是思维的训练与整合,是教学的“回马枪”,应贯穿学     

从一节分数应用题复习课看复习课设计

复习课是依据教学任务的不同而划分的一种课型,上好复习课,关键在设计。下面就一节“分数应用题”的总复习谈谈小学数学总复习课的设计。 一、教学实况 上课,教师宣布并板书课题;分数应用题的复习 师:请说出分数乘法和分数除法的意义。 生:分数乘法的意义是:求一个数的几分之几是多少;分数除法的意义是:分数除法是分数乘法的逆运算,即已知一个数的几分之几是多少求这个数。 师:解答分数乘除法应用题的关键是什么? 生:抓住分率句找出单位“1”、分析等量关系。 师:(出示分率句“某班女生人数比男生多1/5”)这句分率句中的单位“1“是什么量,它所确定的等量关系有哪些?     

以竞赛方式组织实验复习

复习课是学生在教师的指导下对所学知识进行整理复习，在头脑中加以巩固的过程。一般的复习方式是教师在讲台上讲，帮学生把一单元或是一学期的新旧知识进行“梳理”，形成“知识树”。用这种方法进行复习，有一定效果，但要大面积提高复习效果，这种方法却有局限c为此，我将竞     

用新理念带动高三语文复习

新课程改革正轰轰烈烈地展开，但直面高考的“高三复习教学”似乎是一个被新课改遗忘的角落。有人认为，“春风不度玉门关”，基础教育课程改革似乎与考试绝缘。事实果真如此吗？其实，从某种角度而言，考试本身也是一种素质的表现，只是我们以往的教育片面追求“应试能力的培养”以致走向一个极端罢了。下面我就结合语文教学实践和体会，对高三复习教学中存在的一些问题略抒己见。     

在数学总复习中立足课本提高学生能力的一些做法

在数学总复习中,对课本习题的台理再利用不仅突出了“立足课本、以本为本”的教学原则,也与近几年高考中有许多考题可以在课本习题是找到“影子”这种趋势相吻合。由于取材于课本,学生有某种“熟悉感”,但又有所提高,有一定的难度,从而使学生有迫切地解决问题的愿望,激发了学生的求知欲,调动了学生学习的积极性.在不断探索问题的解决过程中提高了学生分析问题、解决问题的能力。因此,在复习课时对课本刁题的合理再利用对于提高学生的能力是大有裨益的.