试论学生在教学评价中的参与

当代，教学正逐渐摆脱知识灌输性，而走向一种“其意义在于理解，是学生自主构建与创生”的内涵。学生在教学活动中的主体地位和师生主体性日益得到凸显和重视。相应地，在教学评价中也显现出这一特点，即在评价活动中．过去一直作为被评价的学生被赋予了更多的参与性。学生参与教学中的     

美国真实性学生评价及其启示

真实性学生评价是基层教师对标准化测试不满的直接产物,它体现了以学生发展为本的多元化的评价理念."真实性"是真实性评价的重要特征,与传统评价相比,真实性评价是一种直接的测量和评价方式,体现了当代建构主义学习观和评价观,整合了教学、学习和评价,并为学生提供了展示能力的多种途径和机会.真实性评价的理念对于我国现阶段的学生评价改革具有重要的启示意义.     

也谈英语课堂评价的有效性

英语课堂教学评价指的是在英语课堂教学过程中执教教师对学生在学习英语语言、参与语言活动时的表现加以评点、肯定和激励并给予必要纠错或引导的做法。本文所指的评价主要指在有效课堂教学过程中,对学生的评价。本文从三个方面对英语课堂教学过程中如何实施有效评价这一问题进行探讨,阐述了英语课堂教学过程中教学过程评价的作用和意义,分析了目前英语教师在教学过程评价中必须遵守的原则,并提出了实施有效教学过程评价的若干建议和策略。     

实施"多元化评价学生生物学素质"的做法

本学期我校实施“多元化评价学生生物学素质方案” ,根据知识考察与能力考察相结合、以评促学和以评促教相结合、定性评价与定量评价相结合、学生评价与教师评价相结合的原则 ,对学生的生物学知识、技能和能力、思想情感及其发展状况实行综合性的评价 ,发挥学习评价对教学过程的导向功能 ,改善学生学习生物学的方法 ,发现和发展学生潜能 ,帮助学生树立自信 ,促进学生全面发展、主动发展。笔者本学期担任初一年级生物学教学 ,在实施“多元化评价学生生物学素质”方面做法如下 :1　通过学生学习过程评价记录表 ,建立学生档案表 1　学生学习过…     

让学生主动参与教学评价——初中科学新课程多元化阶段性教学评价研究

为了保证初中科学新课程的有效实施，教师在教学过程中不仅要关注学生在科学素养方面的发展，而且要了解学生在发展中的需求，发现和发展他们多方面的潜能，帮助他们认识自我，建立自信，强化教学评价的内在激励作用，发挥评价的诊断，教育和发展功能。基于此，我们在科学新课程的教学实践中，构建了一种融测试、纠错、评价为一体的多元化阶段性教学评价机制，让学生主动参与从评价准备、     

构建真实性的大学英语学生评价体系

传统大学英语学生评价的弊端以及当代教育评价理论的发展,要求改革大学英语学生评价,建立多元化的学生评价体系。真实性评价无论是从评价内容的设计、评价过程的实施,还是从评价结果的评定,都体现了评价情景的真实性、评价条件的支持性和评价过程的动态性等特点,实现了课程、教学和评价的整合,是实现多元化大学英语学生评价的途径之一。     

构建真实性的大学英语学生评价体系

传统大学英语学生评价的弊端以及当代教育评价理论的发展，要求改革大学英语学生评价，建立多元化的学生评价体系。真实性评价无论是从评价内容的设计、评价过程的实施，还是从评价结果的评定，都体现了评价情景的真实性、评价条件的支持性和评价过程的动态性等特点，实现了课程、教学和评价的整合，是实现多元化大学英语学生评价的途径之一。     

初中生物教学中学生评价的实践研究

生物教学中教师要倡导多元化的评价方式。考试固然是一种评价学生学习效果的重要方式,但是教师更要关注学生在学习过程中的发展和变化,即过程性评价。在实际教学中,教师可尝试通过开展各种活动来记录学生的学习过程,以便对他们的学习进行综合评价。     

自评与互评的重要性

“强调参与与互动，自评与他评相结合，实现评价主体的多元化。”是当前课程评价发展的基本特点之一，即在评价过程中，重视评价者与被评价者之间的互动，在平等、民主的互动中关注被评价者发展的需要，共同承担促进其发展的职责。     

小学数学教学多元评价探索

按照数学新课标的精神,小学数学教师应当给予教学评价活动以足够的重视,同时,数学教师在实施教学评价的过程之中,不应当仅仅将评价对象集中于学生的成绩,更要给予学生的学习态度、学习过程以关注,以此确保评价活动的客观性与全面性。有鉴于此,小学数学教师应当善于创设多元评价模式,以此实现对学生数学知识学习过程、学习情况的全方位把握。     

学生参与式课堂评价模式在中职英语教学中的实践——以杭州市乔司职高研究为例

本文针对中职英语在课堂评价中存在单一、单方、单薄等现象,从教学实际出发,对中职英语评价方式进行了优化与整合,尤其是将学生参与式课堂评价模式引入到教学之中,鼓励学生参与学习评价,从评价目标的"具体化"、评价内容的"适切化"、评价方式的"合理化"、评价过程的"情感化"、评价结果的"交流化"等五个方面进行了大胆的探索与尝试。     

学生随课参与教学评价的尝试——培养师范生教学素养的实践探索

"学生随课参与教学评价"可以使师范生教学素养的培养与专业理论知识的教学融合起来.这种评价以学生对教师及其教学的感受、领悟和体验为根据,并按照"抽签--书面评价--口头报告"的程序进行,具有形成性、同情性、公开性和内在性的特点,它不仅是培养学生教学实践技能的重要方式,也是教师进行教学管理的有效手段.     

实施评价多元化 增强学习原动力

以往的教学评价,教师享有绝对的权威,是教学唯一的裁判员,而学生则处在被动的被审视与被选择的地位,他们往往产生恐惧、消极、应付、作假、反抗等心理和行为,从而使评价失去真实性,同时损坏了学生的学习积极性和主动性,阻碍了学生的发展。这种由教师单一评价学生的方式到了非改不可的地步,取而代之的是主体多元化的评价。     

基础日语课程多元化评价模式的构建与实践

目前高校中教学评价逐渐由传统的终结性评价为主向多元化评价过渡, 本文就多元化 评价标准进行实践研究,记录评价过程。本研究采用实验对比的方法,以本校日语系本科生为研究 对象,进行了两个学期的小范围内教学改革实践。其结果证明,多元化评价不仅能够激励学生的学 习、影响学生的学习时间和学习方式、促进复习和知识积累,而且评价的结果可以帮助教师判断什 么样的教学能满足学生需求。     

评价主体应多向互动

传统的课堂评价中,教师是评价的主体,学生是评价的被动接受者,评价的结果是教师和家长用以肯定或否定学生的“法宝”。新的科学评价体系要求有家长、学生、教师的全员参与,这样评价能发挥多方面的积极性。学生自评可以达到自我教育的目的;学生互评可以建立一种伙伴相互激励的机制;家长参与教学评价可以建立一种家长与教师共同关心学生学习的机制,以提高教师的教学水平和学生的学习质量。     

Moodle环境下多元化学生考评研究——以西北师大“学与教的理论”课程为例

多元化学生评价体现了评价内容、标准、方法、主体等多元化的思想,能够全面客观地评价学生,打破了基于单一的纸笔测试的传统评价方法。Moodle平台为教学中的多元化学生评价提供了技术和环境的支持。针对教育技术学专业的"学与教的理论"这门课程,对Moodle环境下多元化学生考评进行了研究。     

高中化学课堂教学中促进学生参与评价的策略探索

在教学实践当中,评价这一环节是非常重要的,不仅能促使教学质量、效率的提升,也能强化学生的课堂参与,使得学生在课堂中丰富体验、获取自信,使得教学成效得以提高。因此,在实践教学当中,化学教师也应加强认知,不断地促进学生参与到评价中去,对学生的全面发展、综合成长起到促进作用。本文将以此为话题,对学生课堂参与评价的对策进行研究,希望对相关工作的展开发挥出借鉴价值。     

引进家长评价 拓宽评价维度——依托网络，丰富美术课教学成果评价的实践

美术课堂教学评价要立足于美术课堂,同时依托于网络平台,以校内评价转向校内外多方评价的形式,让家长资源成为评价的一种来源,服务于小学美术教育。这不仅能开阔学生与教师的视野和思路,还能让我们的教学工作在家长们的监督和支持下更加严谨,从而对美术课堂教学做出更全面积极的评价。这一过程是提高教学质量和学习兴趣的有效途径,让家长参与评价,值得一直坚持。     

档案袋评定：学生评价的有效途径和实施策略

档案袋评定有利于学生评价功能的多元化。传统的学生评价，过分强调评价的甄别、筛选功能，把它作为评价的出发点与归宿。它强调学校教育是一种为少数学生服务的选拔性教育，学生评价被扭曲为考试、打分、排队、甄别与选拔，仅仅关注学生的学习成绩，而忽略了学生其他方     

引导学生参与评价,优化物理课堂教学

在高中教学中,学生在教学中的地位决定了教学的效果和效率,在传统的教学中,教师一直处于主导地位,在教学的参与和评价方面,存在着老师评价学生的单一方式.因此,在今后的高中物理教学中,引导学生参与到教学评价中,使学生充分参与教学活动,在评价中加深对知识的理解,激发探究的欲望,从而提高学生的学习效率,培养学生的自主学习能力.