新课程背景下高中音乐教学方法创新实践与探索

新课程理念要求：“音乐以审美为核心,注重学生个性的发展,重视音乐实践,鼓励音乐创造。”因此,如何培养学生的音乐兴趣和爱好,使学生获得音乐审美体验。从而进一步提高音乐教学质量,本文从音乐教学实践出发,在新课程理念下探讨高中音乐几点创新教学方法。     

新课程下“教”“练”相融的语文教学方法例析

设计基于教练相融的语文课堂练习,让教与学密切配合,在教中练,在练中教,让课堂练习与课堂教学自然融合。本文通过教学实例,阐明了教练相融的教学方法是减负提质的有效途径。     

高中新课程必须准确把握“以学生为本”

西藏自治区高中新课程实施两年多以来,在各方面协同努力下,整体上发展平稳。但是,应该清醒地看到,客观上仍然存在一些问题,最突出的、最大的问题是“以学生为本”的课程理念流于口号,没有得到切实地落实。比如,以学生素养差为借口,     

思想史专题的教学价值与实施策略——高中新课程历史专题的教学价值探索（5）

必修模块中的思想史专题,主要是与中西历史上的理论观点、学术思想和道德观念有关的内容。思想是人类精神特性的集中体现,一个国家或民族的思想文化对该国家或民族的精神特性、文化习性和心理共性的形成具有至深至远的影响。认识中国和西方历史上的思想巨匠,理解其思想成果和历史作用,增强对优秀文化遗产的认同感,培育批判继承和独立思考的精神,是思想史专题教学的基本价值和要求。     

新课程下高中音乐鉴赏互动式课堂教学的实践与探索

“互动式”教学模式是指在教学中将教师与学生进行角色互换,就是把教育活动看作是师生进行一种生命与生命的交流和沟通,把教学过程看作是一个动态发展着的教与学统一的相互影响、相互作用的过程。创造良好的音乐环境和轻松的课堂气氛、与学生共同学会聆听、营造互动教学模式、把握学生学习的心理特征、引进“小组学习”模式和构建新型师生关系等方面是对“互动式”教学模式进行的有效实践探索。     

新课程高中历史文本教科书整合探索——以人教版为例

“文本”一词源于拉丁文的texere,本意是波动、联结、交织、编织。法国哲学家利科尔的解释是：文本是“任何由书写所固定下来的任何话语”。“整合”在英语（integration）中主要含义是综合、融合、集成、成为整体、一体化等。国外学者对其进行研究,认为整合“是指由系统的整体性及其系统核心的统摄、凝聚作用而导致的使若干相关部分或因素合成为一个新的统一整体的建构、     

高中生涯教育有效性的思考与探索——以安徽省蚌埠市第一中学为例

伴随高考制度改革的逐步推进,人们对高中生涯教育越来越重视。在新形势下,开展生涯教育,开设生涯课程,培养中学生的生涯意识成为很多学校的共识,更有一批教育工作者开始致力于高中生涯教育的研究和教学。安徽省蚌埠市第一中学在生涯教育的实践中,一直致力于这个问题的探索和研究,逐步形成了一套学生发展的生涯教育课程,初步取得了一定的成效。     

以“还原”促“内化”——文言文有效教学方法初探

大纲对文言文教学提出的要求是：诵读古典诗词和浅易文言文,理解词句的含义和作品的思想内容,背诵一定数量的名篇。重点掌握常见的120个文言实词、15个文言虚词和主要文言句式在课文中的用法。文言文教学的指导思想理应是重诵读、重思想、重积累,全面提高学生文言素养。但毋庸讳言,不管从“人文”“工具”,或从“兴趣”“方法”“手段”等各角度看,文言文教学一直都是语文教学的一大难点。因在实际教学过程中,学生在“兴趣”“素养”等方面为“分数”而头疼不断;教师在“人文”“工具”两大方面,为取舍而左右为难。     

以“加速度”为例探究新课程教学

<正>2012年广西开始实施高中新课程,各校高中新生开始使用"普通高中课程标准试验教科书"。各地教师积极参加新课改培训,着力研究新旧教材的差异,为新课改的顺利实施而努力。作为一名物理教师,笔者深知概念教学的重要性,而"加速度"是物理学中一个十分重要     

思想史与生活史的联系——“五四”研究的若干思考

思想史与生活史一直被认为是两个范畴,但是像“五四”这样重大的思想运动,事实上对生活世界的风貌造成深远的改变。本文主要是从方法论方面提出若干反思,看“五四”运动以何种方式逐步散播影响并改变El常生活世界的形貌与运作。     

高中政治课教学中贯彻“三个代表”重要思想的探索

“三个代表”作为一个科学的、完整的思想体系,它提出的背景与过程,可以追溯到江泽民同志受命于危难之际的1989年。江泽民同志10多年的实践和思想,都蕴含着“三个代表”的精神,是我们搞好各项工作的指针。作为政治课教师,应把握时代脉搏,注重对“三个代表”重要思想的教学,处理好教材的滞后性与教育的时代性的关系。 (一) 三个代表,首先是先进生产力的代表。这就要求党要认真研究和有效地解决经济建设中存在的突出问题,及时调整与生产力发展不相适应的生产关系的某些方面和经济体制,解放和发展生产力。教材主要     

让学生“动”起来——高中地理新课程实施过程中的几点体会

2006年是我省全面实施高中新课程改革的第一年．我们作为第一线的老师．在一个学期的课堂教学中。经过多方面的研究、实践、反思，也取得了一些教学经验，特别是作为一名地理教师，出于地理历来是弱势科目，不被学生所重视，因此感受和体会也更多一些。[第一段]     

双语教学方法的探索与思考——以“MATLAB语言”课程为例

双语教学是我国高等学校教学改革的研究热点和重点,是培养大学生熟练运用英语工具学习国外先进科学技术的重要教学方式。本文结合我院教学实践经验,对MATLAB语言课程双语教学过程中一些行之有效的教学方法进行了探讨和总结,并指出了存在的主要若干问题及相应地思考。     

高中历史新课程主题单元教学设计探索——以必修三“中国传统文化主流思想的演变”为例

高中历史新课程教学已有几年了,疑问与思考也伴随着实践与探索在变化着,概括起来主要有两个方面。 一是高中历史新课程的教学实施问题。在新课程的实施过程中,感到新教材和旧教材内容相比,在量上并没有多大程度的减少,反而内容更加丰富了;“过程与方法”和“情感态度与价值观”目标的提出,也在事实上提高了教学和学习的要求。而在课程设置上,课时是明显地减少了。     

“百家争鸣”与“五四”新文化运动之比较研究

战国时期的"百家争鸣"与"五四"新文化运动是中华民族历史上两个最为伟大和辉煌的时代,前者成功开辟了中华民族的古代发展路径,后者则开启了中华民族的现代化道路。对这两个时代进行比较分析,找出两个时代在新旧路径选择的异同点,从而使我们可以从第一次路径选择中获得有益的启示,对于中华民族的伟大复兴将具有极大的历史价值和现实意义。     

新课程高中地理“活动”内容的教学——以湘教版为例

本文依据高中地理新课程标准和活动教学的理论,从活动教学内容和特点的分析入手,探讨合理的教学处理方式,提出活动过程中应注意的问题,以求提高地理教学的实践性,在活动中调动学生学习地理的积极性,培养学生自主学习的能力,以达到地理教学模式的转变。     

高中思想政治“生活化”教学的思考

新课程改革要求高中思想政治教育要贴近生活,培养高中生社会适应能力,引导高中生在生活化教学中树立正确的世界观、人生观、价值观。本文分析了高中思想政治"生活化"教学的意义,指出高中思想政治"生活化"教学现状,最后提出高中思想政治"生活化"教学策略。     

新课程“问题教学”的“问题”思考——一个值得推广、效法的教学方法

由广西玉林市教育局、教科所主持开展的新课程“问题教学法”和教育科研人才“小高地”工程,是新课程改革的大潮中涌现的充满愉悦和希望的浪花。它高举着“科学发展观”的大旗,营造着师生和谐互动的校园文化,以指导学生自主学习为核心理念,以问题和问题解决为主线、课堂教学为切人点,     

高中思想政治课研究性学习“度”的控制

高中思想政治课教学要有效地贯彻素质教育,其教学方法必须有所创新、有所突破。在思想政治课教学中引导学生进行“研究性学习”,是贯彻素质教育的一个切实可行的突破口。为了提高思想政治课“研究性学习”的实效性,笔者认为在思想政治课教学中开展研究性学习要把握好“度”。本     

“补虚扶正”:新课程实施后的再把脉——以高中思想政治学科为例

新课程实施已经十年了,其中出现了诸多问题。来自教学一线的李达老师采用全新视角,借用中医名词诊断课改"病症",将其分别表述为"阳虚""气虚"阴虚""血虚",并以高中思想政治学科为例,对四大"虚症"的成因及表现作了综合分析,提出了具体的策略建议。我们也欢迎广大教师积极参与,踊跃投稿,"辨症施治"。