叶绿体中色素的提取和分离实验的改进

在《叶绿体色素的提取和分离》实验中,滤液的提取是实验成功的关键步骤,它的质量好坏与能否分离出四条色素带有密切关系,同时与色素带分离的清晰程度有密切关系。按现行高中教材进行该实验的操作,尤其是在制取滤液时,学生经常是挤不出滤液或者是滤液的浓度太稀。 学生在操作过程中有三个环节会影响实验的成败: (1)研磨绿叶至细而匀的程度和研磨过程的速度; (2)所加入的丙酮的量和分几次加入; (3)研磨时加入少许的SiO_2和CaCO_3,“少许”较难把握;在漏斗的基部放一块棉球,部分滤液会被棉球吸     

"叶绿体中色素的提取和分离"教学设计

“叶绿体中色素的提取和分离”是高中生物学的一个重要实验,主要让学生通过动手进行实验操作和实验观察,让学生初步学会提取、分离叶绿体中色素的方法和技能;引导学生将书本知识和实验现象联系起来,培养学生的探究能力,同时培养学生的分析概括能力.     

"叶绿体中色素的提取和分离"实验拓展

“叶绿体中色素的提取和分离”是高中生物学的一个重要探究实验，主要让学生通过实验操作和实验观察，初步学会提取叶绿体色素的方法和技能等，引导学生将书本知识和实验现象联系起来，培养探究能力，以及理论联系实际的科学态度。笔者在教学实践中，为了凸显出“自主、合作、探究”这一新课程改革标志性的学习方式，对此实验作了进一步的拓展，以激发学生的学习兴趣。     

“叶绿体中色素的提取和分离”实验改进

“叶绿体色素的提取和分离”实验一直是新旧高中生物教材设定的学生分组实验，由于教材设定使用有“臭味”和“有毒”的丙酮作提取叶绿体色素的溶剂，这不仅有损人体健康，且所需药品多，步骤繁琐；加上学生研磨技能差，用药量把握不准，大部分学生不能提取出合格的色素滤液，从而使实验失败。现将笔者在近年使用的“用混合酒精代替丙酮溶解叶绿体色素”这一做法介绍给大家，意在抛砖引玉。     

巧作“叶绿体中色素的提取和分离”

1　菠菜叶片用量减少 50 %提取绿色叶片中的色素是本实验成功的前提条件 ,通常用 5ｇ菠菜叶片、5ｍＬ丙酮只能得到几滴淡黄绿色的滤液。实验即告失败。多次实验证明 :菠菜叶片 (其它绿色叶片未试验 )用量减少 50 % ,即只用 2 5ｇ ,丙酮用量不变 ,仍用 5ｍＬ ,就能得到颜色深绿的透明滤液。2　加入丙酮前开始研磨在研钵中放入剪碎的绿色叶片 ,加入少许二氧化硅和碳酸钙后 ,就开始研磨 ,直至全部叶片研磨成匀浆后才加入丙酮 ,然后用力快速研磨 80转 (约 2 0秒钟 )。如此调整研磨从容 ,无论叶片是否剪碎都能研磨充分。由于加入丙酮后研磨时间…     

"叶绿体中色素提取和分离"实验课的案例及分析

在倡导教学形式和学习方式多样化，体现以学生发展为本的教学改革形势下，实验课的教学改革迫在眉睫。生物学实验并不是简单的教学辅助部分，它是学习生物学的重要手段。是培养学生能力，提高科学素养的有效途径。因此，必须考虑：怎样才能使学生在实验课中乐学、会学、学有所得？下面介绍作者在“叶绿体中色素提取和分离”实验课教学中的尝试和体会。     

“叶绿体中色素的提取和分离”实验误区的简析与对策

出色地做好"叶绿体中色素的提取和分离"实验,要在开拓创新中务实,在探究比较中选优,切实抓住许多关键.本文探讨的是导致该实验失误的常见原因及对策.     

“叶绿体中色素的提取和分离”教学设计

"叶绿体中色素的提取和分离"实验是高中生物中1个非常重要的实验,该实验对实验技能要求较高,学生操作起来有一定的难度。笔者在教学实践中经过反复尝试与改进,形成了以下实验教学设计。     

“叶绿体中色素的提取和分离”实验原理补充

<正> 在教学中发现,许多学生(包括部分教师)在做"叶绿体中色素的提取和分离"实验时,对其中的某些原理感到疑惑不解。笔者在查阅了大量资料的基础上,将相关原理以问答的形式补充如下:1碳酸钙为什么能够起到保护叶绿体中色素的作用?在叶肉细胞内,叶绿体中的色素所处的环境呈弱碱性。实验过程中,细胞膜、液泡膜等结构由于研磨而破裂,液泡中呈酸性的细胞液随即流出。在酸性条     

叶绿体色素提取和分离实验中色素带扩散高度的探究

2002年10月份,我在完成“实验四叶绿体中色素的提取和分离”的学生实验后,将实验结果与同学的、自己高一时做过的实验进行了对照。发现胡萝卜素扩散的高度差异很大,这引起了我的疑惑和兴趣。在老师的指导下,对该问题进行实验研究。1 做出假设 假设能够影响实验结果的因素有温度、湿度、阳光、层析液成分、滤纸条的剪角、色素提取液浓度、时间、操作、滤液细线的粗细等。     

对叶绿体中色素的提取和分离实验的改进

传统的“叶绿体中色素的提取和分离”实验步骤繁、器材多、操作难、时间长。因此,为解决这些问题,笔者在原实验的基础上,对某些实验步骤和器材进行简化或更换,同样可以达到提取和分离色素的目的。具体做法如下:     

“叶绿体中色素提取和分离”的改进实验

一、实验原理叶绿体中含有多种光合色素,这些色素易溶解于有机溶剂如丙酮（酒精等）中,可采用丙酮来提取叶绿体中的色素。 不同色素在层析液中的溶解度不同,溶解度高的随层析液在滤纸上扩散得快;反之扩散得慢,这样就可以用纸层析法将不同色素分离开来。 二、实验改进     

对“叶绿体中色素的提取和分离”实验中的色素提取步骤的改进

一、色素提取实验改进的依据 1理论依据： （1）色素易溶于有机溶剂，酒精、丙酮均是有机溶剂。     

“叶绿体中色素的提取和分离”实验的改进

良好的校风，是巨大的精神力量，能在全体师生员工中发挥熏陶感染、激励向上，维护秩序等潜移默化的作用。良好的校风，是调动师生积极性、主动性、创造性、自觉性的动力源泉；是激励师生热爱学校、关心集体的向心力；是加强团结、统一意志的凝聚力；是奋发向上、顽强拼搏的推动力；是鼓舞斗志，克服困难、自强不息、勇往直前的战斗力。     

“叶绿体色素的提取和分离”实验相关问题浅析

“叶绿体色素的提取和分离”实验对认识叶绿体的结构,理解它的功能有重要作用。本实验使用的器材和药品较多,实验步骤复杂。涉及的考点不仅等级要求高,而且考查十分精细。关于这个实验需要注意以下几个问题。     

色素的提取和分离实验改进

<正> “叶绿体中色素的提取和分离实验”是高中生物教学中一个很重要的实验,由于其操作难度大,给实际教学带来了一定的困难。几年来,我们通过教研活动、课外活动、课堂教学等途径进行认真研究、探讨,对此实验进行了改进,收到了良好的实验效果。1 用干叶粉代替鲜绿叶,用酒精代替丙酮制取滤液。将鲜菜叶(如蚕豆叶、韭菜叶、菠菜叶等)放在40℃～50℃的烘箱中烘     

“叶绿体中色素的提取和分离”实验的优化

实验是生物学教学必不可少的重要环节。但是在实验教学过程中,常常发现照搬教材的实验步骤往往无法达到预期的实验结果,无法用有力的实验结果说服学生,无法让实验成为帮助学生理解知识的“利器”,反而成为挫败感产生的根源。这违背了设计、安排实验的初衷。优化实验能让学生在生物学概念、规律、原理的指引下,运用科学的研究方法,通过思考、探究、制作、考察、体验等一系列学习活动,获得正确的实验结果与结论,让学生体验学习的成功感,享受实验、热爱学习,促进学生更好地理解和应用基础知识、提高实验能力、形成实事求是的科学态度。