如何对中学生进行性教育

如何对中学生进行性教育是当前初中教学急需解决的问题。本文通过秩序渐进,逐层深入的方法阐述了中学生不能正确处理性问题的危害,论证了解决中学生性认识的重要性,得出了处理中学生性问题的几点建设。     

如何对中学生进行性教育

如何对中学生进行性教育是当前初中教学急需解决的问题.本文通过秩序渐进,逐层深入的方法阐述了中学生不能正确处理性问题的危害,论证了解决中学生性认识的重要性,得出了处理中学生性问题的几点建设.     

初中生物学教学中渗透青春期性教育的几点建议

青春期是青少年在成长过程中的重要时期,也是青少年树立人生观与价值观的关键时期。在此阶段对青少年进行适时、适宜、适度的性教育,有助于青少年健康成长。以发展学生核心素养为宗旨,促进学生健康成长为目的,从学校实际情况出发,结合中学生物学的特点,探讨在初中生物学教学中渗透青春期性教育的一些方法,帮助青少年顺利度过青春期,也为一线教学中渗透青春期性教育提供一些参考。     

我是怎样对学生进行性教育的

青春期是一个人从儿童向成人过渡的阶段,是道德品质和世界观初步形成的关键年龄段,又是一个人的性机能由萌发到成熟的关键时期。这个时期的青少年,伴随着生理的发育逐渐萌发了性意识,对性产生了好奇心,渴望了解性知识。而我国当前对青春期的性教育并没有给予应有的重视,更没有把它单列为一门课程。     

现实的呼唤：中学急需青春期性教育

青春期是中学生成长的关键时期，正是长身体的黄金时节。但是处于青春发育期的中学生，面对生理上的急剧变化，他们往往感到束手无策，从而导致心理上的不正常发展。他们渴望了解性知识，以便正确应对生理上的变化，但他们却无法通过正常的渠道来了解正确的性知识。因此，教育现实在呼唤青春期性教育走进中学课堂。     

中学生物学教学中融入心理健康教育的意义与策略

分析中学生物学教学中融入心理健康教育的意义,明确了心理健康教育融入学科教育的必要性与可行性,讨论了心理健康教育的现状,以及生物学教学与心理健康教育的共通性。同时,结合课程实例说明在中学生物学教学实践中融入心理健康教育的策略有融入青春期教育、生命教育、意志教育、竞争与合作教育。     

初中生物学教学中要重视对学生心理健康的教育

在人的生长发育过程中，随着青春期生殖系统的快速发育，相关的激素分泌量的上升，男、女儿童的生理、心理等各方面都发生了重大变化。从生理上看，男性生殖器开始增大，腋毛、阴毛开始增多，喉结开始突出，并出现遗精现象；女性乳房开始发育，腋毛、阴毛开始出现，并有了初潮。从心理上看，突出的变化表现在两方面：一是由于身体迅速生长，新陈代谢旺盛，     

国外如何进行性教育

美国:两种观念的争锋美国青春期性教育始于20世纪60年代,时值西方国家兴起"性自由"、"性解放"运动。当时,被公认的学校青春期性教育的目标     

在生物学教学中进行性教育的建议

目前,人们往往还是谈＂性＂色变,对性讳莫如深。每当孩子问起家长他们从哪来时,大多数家长只是含糊其辞,甚至还故意捏造一些不存在的事欺骗孩子……结果则影响了青少年对性知识的掌握及正确的性道德观念的建立。生物学科的某些知识内容与性教育知识密切关联,在生物学课堂中渗透性教育知识更易被学生接受。     

在生物学教学中进行性教育的建议

目前,人们往往还是谈＂性＂色变,对性讳莫如深。每当孩子问起家长他们从哪来时,大多数家长只是含糊其辞,甚至还故意捏造一些不存在的事实欺骗孩子……结果则影响了青少年对性知识的掌握及正确的性道德观念的建立。生物学科的某些知识内容与性教育知识密切关联，在生物学课堂中渗透性教育知识更易被学生接受。     

如何对幼儿进行性教育

5岁以前是接受性教育的关键期。幼儿性教育的主要内容有：性教育的原则,性别角色教育,正确回答幼儿的性问题,及时纠正幼儿不良的性习惯。     

在中学生物学教学中培养学生自学能力

《中学生物教学大纲》明确规定,要在培养学生观察能力、实验能力和思维能力的同时,还要培养学生不断获取和运用生物学知识的自学能力。在实施素质教育的今天,教师不仅要教学生学会,更重要的是教学生会学。然而,在当前中学生物学教学中,培养学生自学能力不是被忽视,就是束手无策。那么,如何在生物学教学中培养学生的自学能力呢？     

在中学生物学教学中加强生态文明教育

本文从渗透生态文明教育、开设生态学选修课或建立兴趣小组,加强保护资源和环境的法制教育等方面,阐述了中学生物学教师在教学中加强生态文明教育的认识。     

浅谈农村中学青春期性教育与生物学教学的有机结合

青春期是人生的重要时期。这一时期,青少年往往被一些性问题所困惑,而这一问题由于多方面的原因,往往会被忽视,从而使得青少年出现一系列的问题,既影响了青少年的身心健康,同时又影响了对知识的学习。生物教师应结合自身学科特点,在教学中适时渗透性教育,让青少年在增长知识的同时,身心也能得到健康发展。     

对学生青春期教育的一点思考

对学生进行青春期教育 ,是国内外在教育方面探讨的热点问题 ,也是长期困扰教育的一个问题。本文对青春期教育的进行 ,提出了点滴设想     

在中学生物学教学中渗透情感教育

从利用学科知识、通过探究实验、借助生物美学教学和将生物学知识与生活实际相结合四个方面对中学生物学教师在教学中渗透情感教育提出了相关认识与建议。     

借助案例,对女儿进行性教育

借助新闻案例,我深入浅出地对女儿进行青春期性教育,尽到了一个母亲应尽的责任,也拉近了我们母女之间的感情;女儿也在评说新闻案例的过程中锻炼了口才,掌握了一些基本的性知识,也学会了一些自我保护的办法。     

在中学生物学教学中开展生态文明教育

在阐述生态文明的主要内容、开展生态文明教育的重要意义基础上,联系实例,着重从树立榜样、课堂教学、课外活动、注重实验和校园文化五个方面对中学生物学教学中如何开展生态文明教育进行了论述。     

如何在生物学教学中培养学生的语言智能

多元智能理论创建者美国哈佛大学的心理学家加德纳认为：人的智能是多元的。语言智能是指人类本身对语言的掌握和灵活应用的能力,表现为个人能顺利地利用语言描述事件、表达思想并与他人交流的技能。在生物学教学中,通过科学合理的语言训练,促进学生的语言智能的发展是学生自身发展的需要。中学生有强烈表现内心世界和展示自我的心理需求,语言是他们显现个性的重要窗口。只有语言智能健康发展,学生才能更好地与同伴交流合作,才有利于人格健康成长。