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1.
袁秋勤 《中国教育发展研究杂志》2008,5(6):17-18
语文教师常感作文教学难,学生写作文常感到语言贫乏,思路老套。本文对这种现状产生的原因和解决对策作了分析和阐述。陈旧的作文教学观念是其中一个很重要的原因,而更新作文教学观念可以从以下几方面入手:给学生创造一个宽松自由的写作环境,鼓励学生“说真话,诉真情”,正确地把握评价标准,教师坚持“鼓励性”原则。 相似文献
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吴珺 《首都师范大学学报(社会科学版)》2000,(Z2)
笔者通过对本校非英语专业本科生初级写作状况的分析和教学实践 ,从写作教学的特点出发 ,对大学英语初级写作教学的教法进行了探讨。特别提出在教学中遵循语言学习规律 ,提高学生运用语言的综合能力 ;调动非语言因素辅助教学 ,培养学生良好的写作习惯。笔者认为作为教学的指导者 ,教师首先要更新观念 ,不拘于老的教学模式。从学生个性发展出发 ,培养他们对英语写作的兴趣和信心 ,主动投入写作 ,从而真正提高英语写作能力 相似文献
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写作是一种考究综合性语言能力的文化创作活动,是学生掌握语言知识的主要方式.在英语教学中开展写作教学,不仅可以帮助学生巩固已经学习过的词汇、语法和句式,还可以锻炼学生的英语语言思维.在现阶段英语写作教学中,教师需要转变写作教学观念,以教、学、评的一致性为导向,在课堂中大力推行过程性写作教学,引导学生更加扎实地掌握英语写作... 相似文献
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用"互动式"教学理念指导建构学生的写作技能,引导学生积极参与课堂活动,主动整理写作思路、规划文章结构、组织语言和素材,自主建构写作活动,最后形成内容丰富,语言规范、完整的英语文章,从而提高学生的写作水平,最终促进教师教学观念的转变和学生的发展。 相似文献
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一、从作文教学研究背景看作文学法指导的策略现代作文教学必须贯穿三大观念:现代思想观念、素质教育观念、系统整体观念。例如在欧美国家的写作教学中广泛运用一种“自由作文法”,要求学生按自己的意愿尽可能写满一张白纸,或利用音乐等其它媒介来促进自由自发的写作,... 相似文献
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目前我国高中英语教学由于受教师观念、教材因素等影响。存在不少问题。本文作者在对“过程体栽法”研究的基础上,将阅读教学与写作教学相结合.用过程体裁法对学生进行写作训练,通过范文分析、模仿分析、独立写作、编辑修订这一写作步骤,促进了学生主动地学习并使用语言,培养了学生语言的综合运用能力和用语言思维的能力.激发了学生写作的积极性。 相似文献
10.
依据《语文课程标准》以民主、平等的教学观念激发起学生的写作兴趣,充分挖掘他们的主体潜力。我的具体做法有:第一,引导学生从生活中搜集写作素材;第二,鼓励学生自由表达和有创意的表达;第三,引导学生自我修改、互相修改写作成果。 相似文献
11.
刘洛霞 《信阳师范学院学报(哲学社会科学版)》1999,(4)
本文从语篇、衔接、谴词造句等方面对比英汉两种语言的不同特征,分析中国学生在英语写作中受母语负迁移的影响所常犯的诸多错误,旨在对今后的教学有所启发,提高学生的英语写作水平 相似文献
12.
李亮 《中国教育技术装备》2005,(6):25-28
英语写作一直以来是语言使用者难以掌握的一项技能,因此,教学生如何写作成了教师面临的一个难题。本文重申了英语写作教学的重要性,指出了写作教学中出现的问题,提出了影响学生写作的三个主要因素——母语的影响、教师的影响、学生自己的影响,最后给出了提高写作技能的方法。包括使用多媒体教学。 相似文献
13.
这篇文章以学生的日记为研究材料来说明第二语言学生作者已有的元认知意识。从分析中得知,大多数学生清楚地意识到写作有三个方面的因素,即自己的角色,写作的要求和过程以及写作策略。同时,也讨论了本次研究对写作教学和学习写作的启示。 相似文献
14.
试论中学生英语写作能力的培养 总被引:1,自引:0,他引:1
曾玲 《遵义师范学院学报》2004,6(1):77-78
<英语课程标准>强调对学生实际语言运用能力的培养."写"是英语学习中的四项基本技能之一,也是学生语言技能与创新能力的集中体现.作者重点论述了怎样培养学生写作能力. 相似文献
15.
英语语感培养的整体原则与方法 总被引:1,自引:0,他引:1
黄海滨 《青海师范大学学报(哲学社会科学版)》2007,(2):127-130
本文对英语语感培养在整个英语教学中的重要地位进行了阐述,指出语感是学习规范语言长期积淀的结晶,英语教学的核心内容是注重语感培养,全面培养学生的听、说、读、写的语言技能和交际能力,着重探讨了语言能力和语感培养的途径和方法。 相似文献
16.
张红 《新疆教育学院学报》2008,24(4)
培养学生的语言运用能力是外语教学工作的重要任务。英语语言学的很多理论能够为外语教学工作提供支持与帮助。从语义学中的语义场理论出发,探讨它们对英语写作教学的帮助,为英语写作教学工作提供了新的思路。 相似文献
17.
英语教学的目的是提高学生听、说、读、写的能力。其中,提高学生的写作能力是当今英语教学中的一项重要任务。我国第二语言习得专家王初明教授革新外语教学理念,首倡英语“写长法”。本文从教学实际出发,阐述将这一创新的教学理念引入高中英语教学的必要性及实施过程中需要注意的问题。 相似文献
18.
方艳 《成都教育学院学报》2008,22(6):84-85
读写能力在一定程度上反映了学生的语文素养,教师指导下的自主读写有别于常态下的读写教学,对提高初中学生的语文素养有很大的促进作用。在教学实践中,可以从以下三方面进行:给空间,感受中华文化的博大精深;教方法,在实践中积累语文素养;搭台子,在活动中提高语文素养。 相似文献
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语文读写资源开发的终极目标是促进学生语言的发展。学生语言发展具有三个特征 :学校语文习得的语言是书面文学语言系统 ;语言的发展具有层级性 ;学生在语言使用中创造语言。为此 ,从学生语言发展的层面上开发读写资源必须精心挑选读本 ;注重语言习得环境的营造 ;关注对学生语言发展的评价。 相似文献
20.
傅福英 《赣南师范学院学报》2006,27(2):136-138
长期以来,我国外语写作教学一直沿用传统的教学方法,即“学生单独写作,教师单独批阅”这样一种单向式交流的模式。而“写长法”教学则通过逆向思维的方式,鼓励学生“长长地写”,能写多长就写多长,并且不纠缠错误。这种“长写作”为今后学生有思想的短写作打下了坚实的基础,真正发挥以写促学的功效,从而促成外语学习中听、说、读、写等外语综合运用能力的全面提高,有效地建构外语教学。 相似文献