课堂教学中教师的主导性

新课改需要教师的教学观念更新,教学方式转变,教与学的关系问题不仅是教学的本质问题,也是教学中重大理论问题。在教与学中片面的以学生为中心,＂教师全面放手、学生全面掌权＂,以活动代替讲授、以放任代替自主,或者＂满堂问＂的教学方式来体现所谓的学生的为主体性…是片面地对新课标的教育理念的肢解,要改变现状,就要求我们对教师主导性和学生主体性有一个全面深刻的认识。     

在课堂教学中尽显教师的主导性

<正>教师是课程改革的实施者,既需要有扎实的专业基础,不断更新知识,追逐学术前沿的意识,又需要把握教育的真谛,遵循教育规律,洞悉教育现象。数学教师应积极、迅速地反思教学,理解新的数学课程理念,树立新的数学教学观,调动学生的学习积极性,帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法,获得广泛的数学活动经验。一课堂教学要营造崇尚真知、探寻真理的氛围,形成积极主     

试论课堂教学中教师的调控艺术

教师、幼儿和教学内容是构成教学过程的三个基本要素。教学过程也同其他事物发展过程一样,存在着许多矛盾。其中,教师的教与幼儿的学之间的矛盾是教学过程的主要矛盾,这一矛盾贯穿教学过程的始终,并支配着其他矛盾的存在和发展。在这一主要矛盾中,教师的教是矛盾的主要方面,支配着幼儿的学,教师毫无疑问的在教学中起着主导作用。课堂教学作为教学活动的主要形式,它是形成教学质量、达成教育目标的主要途径。那么在课堂教学中,教师的主导作用如何体现呢?实践证明,教师的主导作用可以通过教师有效的调控来实现。     

物理课堂中如何体现教师主导性和学生主体性

教育是一个民族进步和发展的基础，是提高全民族整体素质和创造能力的根本保证。教育是知识创新、传播和应用的基地，也是培养学生创新精神和创新人才的重要摇篮。在提倡创新教育和探究性学习的今天，新一轮物理《课标》提出了“知识与技能”、“过程与方法”和“情感态度与价值观”的“三维”目标以及“注重全体学生的发展，改变学科本位的观点”的课程基本理念。从而明确提出“以人为本”作为课堂教学目标，以“教师为主导．学生为主体”作为教学原则，揭示了教育教学活动中教师与学生所处的地位和发挥的作用。     

论有效教师视野下的课堂教学行为

我们知道,在课堂教学过程中学生自身内在因素是难以控制的,可控的是影响个体学习的外在因素,即所许可的学习时间和机会与教学的质量。因此,探讨教师在课堂教学中如何合理安排适量的学习时间,确定具体的学习目标,有效地运用教学传递技术就显得十分重要。     

教师角色转换中内涵性特征的缺失与补救

教师角色具有理念性、系统性、实践性、主体性、创造性等内涵性特征。教师角色内涵性特征的缺失,导致教师角色转换过程中呈现出角色转换混乱无序、线性模式、工具性取向角色转换行动被动滞后等现象。为此,亟需加强教师角色转换的系统引控,关注教师角色转换的行动体验,促成教师角色转换的反思习惯,凝炼教师角色转换的创新内核,搭建彰显教师个体生命价值的平台。     

多媒体课堂教学中教师主导地位缺失的理性思考

多媒体技术引入课堂教学后,极大地丰富了教师的教学手段,使教学信息的呈现变得多样化,立体化,为教师的教学提供诸多的方便。同时,多媒体技术的介入,也正在改变着课堂教学的教学过程和组织模式,这就对教师的教学行为提出新的要求。在教学实践中,面对飞速发展的多媒体技术带来的新变化,本应由教师主导的多媒体课堂教学受到一定程度的影响,暴露出不少的问题。     

课堂教学活动中教师的自我调控

课堂上教师的自我调控能力,是教师意识与行为的调节器和教学主观能动性的重要表现。最成功的教学与最受学生欢迎的教师,是在课堂上关于自我调控、心理与行为调节得最好的人。     

语文学习的生成性对教师的要求

语文学习的生成性带有强烈的个人感情和主观色彩,致使语文教学过程产生了不可预定性。这就对语文教师提出了更高的要求:要灵活设计和使用教案,更好地把握文本和教学目标,合理地利用新生成的教学资源,不断干预和调整语文课堂,凸显语文教师的智慧,实现语文教学的三维目标。     

语文学习的生成性对教师的要求

语文学习的生成性带有强烈的个人感情和主观色彩,致使语文教学过程产生了不可预定性.这就对语文教师提出了更高的要求:要灵活设计和使用教案,更好地把握文本和教学目标,合理地利用新生成的教学资源,不断干预和调整语文课堂,凸显语文教师的智慧,实现语文教学的三维目标.     

浅析课堂教学过程中教师情感的调控

基于教师情感在课堂教学中的作用,那么该如何调控,才能使教师情感处于最佳状态？若就事论事,很难找到确切的答案,因为情感的可控性,调控范围以及程度取决于教师的情绪修养和个性品格,因此,教师首先要苦练＂内功＂,才能善于调控自己的情感。一、加强个性修养,提高人格魅力,树立良好自身形象孔子说过：＂其身正,不令而行,其身不正。＂如果教师有广博的知识、优秀的品德和热爱自己的事业、关爱自己的学生,以及他们的言谈和举止都将对学生起着一定影响,教学中也会产生意想不到的效果。同时,学生对学生对老师有着由衷的钦佩,他们会因满意教师的授课而对所学内容产生兴趣,增强记忆力。     

站在调控制高点 把握几个主阵地——谈课堂教学要重点把握好的几个关系

课堂教学是生动复杂的动态系统,需要教师与学生之间的生动的深刻交流,在交流中把握教学主线,本文针对课堂教学中存在的实际问题进行了剖析,并指出课堂教学如何处理好几个重要关系.     

小学阅读教学中教师的主导性

要培养小学生的阅读兴趣,要提高小学生的阅读能力,教师就要提高自身良好的朗诵能力;教师的课堂教学语言要有文采;教师要在理念上树立小课堂、大课题的思想;教师要把阅读当成一种习惯。     

课堂教学中教师如何发挥主导作用

1、创设教学情境,营造良好的课堂教学氛围;2、把握教材,重组教材,向学生展现良好的知识结构;3、指导学生自学;4、指导学生练习。     

在课堂教学中如何兼顾学生主体牲与教师主导性

时下．在许多学校语文教学仍然存在一个误区：将“以学生为主体”、“学生为本”简单地理解为在课堂上让学生多活动、多说话．为了使课堂显得学生活动丰富,有的教师将动画片、课本剧引入课堂．而实际效果只是徒添了笑料而不能引起深思;有的教师不管什么体裁、题材的课文,都是提出’问题让学生分组讨论．将学生活动流于形式;有的教师只是搞机械式的一问一答：     

过程写作教学法中教师的反馈

本文从写作在外语教学中的地位入手，供有效的反馈作出了作者本人的理解和评述。     

教师怎样将评价与课堂教学相融合

过程性评价与课堂教学需要相互融合。那么,怎样才能做到这一点呢？首先是要保证评价的目标与课堂教学、学生学习目标的一致性;其次是将学生在课堂教学中的所有行为与反应都视为了解学生对知识的把握程度和个人发展进程的最真实素材,及时加以收集、解释和反馈;最后是以这些素材为基础,做出课堂教学调控的决策。     

异步教学法在高中历史课堂教学的应用

教师的教不能代替学生学,学生的学习过程是学生个体参与、体验、思考的过程。美国学者贺拉斯曼有句名言:“不激发学生的热情而想要硬塞的老师,不过是在锤打冰冷的铁”,让学生充满热情,自觉主动地投入学习才能取得良好效果。本人根据黎世法教授的异步教学论,结合十几年的教学过程中的一些实践的经验积累和心得,对学生采取异步教学,取得良好教学效果。异步教学指的是学生在老师指导下,运用各种学习条件以探究的方式自主获取知识的一种教学方法。它基本由以下几个环节构成:明确课题提出问题———指示学习方法———学生学习———了解学情——…     

课堂教学中教师评价的作用

传统的语文课堂教学,教师评价作用没有得到应有的重视。教师往往采取灌输式的教学模式,语文课堂气氛沉闷,学生参与课堂教学活动的积极性不高,影响了语文教学目标的达成。教师评价作为语文教学过程的一个重要组成部分,对于激发学生思维的积极性、激励学生与文本进行深层次对话起着至关重要的作用。适时地运用教师评价也是提高语文课堂教学效率的重要手段。一、运用设疑式评价,培养学生深层次理解课文的能力     

谈数学课堂教学目标的缺失缘由与对策分析

时下的不少数学课,教师对课堂教学目标不明确,因而课堂效率低下。要改变这一现状,必须加强教师的目标意识,要求教师深入钻研教材,合理地采用教学方法,重双基教学的同时也重能力与情感的培养。