新课程实施的得与失

2001年秋季启动并逐步推进至今的一轮基础教育课程改革,是新中国的第八次,官方又叫"新课程实施",民间则叫"新课改"。回顾这10年的历程,实事求是地评价它的得失,在今天有着继往开来的意义。为这篇回顾提供了主要素材的北京     

编辑部报告

2003年7月7日,教育部召开“全国基础教育课程改革经验推广工作电视电话会议”。王湛副部长在会议上讲:“回顾两年来的工作,进一步坚定了推行课程改革的信心。“要”精心组织2003年的课程改革工作向纵深发展。今年秋季,又有1072个县区进入课程改革实验,     

20年来基础教育课程实施研究的分析与展望

回顾20年来课程实施研究的状况、状态和思考。引子:研究的动因、背景与方法。背景:20世纪90年代开始课程问题受到关注;一刚多本的提出;全国课程专业委员会成立;2001年义务教育课程改革的提出、2004年普通高中课程改革的开始———课程实施受到关注。问题:我国课程实施现状,进一步研究的启示。方法:文献计量法文献来源:中国期刊全文数据库和中国优秀博士和硕士学位论文。论文筛选:从1990年1月到2010年12月期间10687篇相关论文中,筛选出1373篇进行分析。筛选标准:主题是课程实施、课程实践、课程方案实施,论文内容明显体现出课程实施的研究背景。     

聚焦课堂 稳步推进 有效提升——北京市义务教育课程改革回眸

编者按: 又一次冬去春来,我们在寄予新希望的同时,不忘回眸走过的历程.2001年秋季,北京市开始基础教育课程改革,直至2008年完成了第一轮实验.义务教育的课改实践,推动了北京市基础教育的长足发展,促进了素质教育的全面推进.北京市义务教育课改历程系列报道,将分为"回眸与反思篇"、"评价改革篇"、"教学探索篇"三个系列,回顾课改的发展历程、聚焦评价改革的重大突破、透视多样化教学方式与教学实效性的策略探索.     

我国幼儿园课程改革热点知识图谱

为比较客观准确地了解幼儿园课程改革十五年来的研究热点以及发展趋势，运用数据分析软件Bicomb和SPSS20．0对从中国知网检索到的2001~2015年的163篇核心期刊文献进行定性与定量分析，并绘制幼儿园课程改革的热点知识图谱。研究发现，我国幼儿园课程改革研究热点主要围绕两大主线和三大主题领域展开：两大主线为教育指导...     

对话：德育课程改革三十年

2008年第7期至第12期,我们开辟了“学校德育三十年”专栏。回顾了改革开放三十年来我国学校德育理论扣实践创新的重要成就、基本经验和教训。在总结栏目开设的总体情况时,我们发现缺少了对“德育课程改革哆这一重大历史事件的梳理。于是本期我们特别邀请了德育课程与教学研究方面的两位专家删维教授和高德胜教授进行了一次“德育课程改革三十年”的专题对话,以弥补我们的遗憾,并希望通过他们的思想交流,为大家整体把握三十年的德育课程改革,为思考今后德育课程改革提供有益启示。     

让孩子从小得到中国传统文化的滋养——大明湖路小学开设国学课程

在基础教育课程改革的浪潮中 ,各地各校陆续开设地方课程和校本课程。座落在大明湖畔的大明湖路小学 ,于 2 0 0 2年 9月率先开设以儒家经典为主要内容的国学课程 ,自编国学课本 ,并进行教学试验 ,效果颇好 ,亦引起社会各界比较广泛的关注。现刊发该校教师的两篇近作 ,以飨读者     

国际基础科学课程改革:回顾与前瞻

20世纪 5 0年代以来 ,国际基础科学教育经历了两次课程改革。从 5 0年代末期至 70年代末期为第一次改革 ,从 80年代初期至今为第二次改革。这两次科学课程改革都对我国中小学科学课程产生了深刻影响。不过 ,由于冷战时期我国与西方隔绝 ,以及 60年代“文化大革命”的耽搁 ,第一次国际科学课程改革的浪潮直到 70年代末改革开放以后才波及我国。而第二次国际科学课程改革的浪潮 ,则从一开始就涌入进来 ,已经并将继续成为我国基础科学教育课程改革的全球化背景。下面我们就第一次国际科学课程改革的过程、经验与教训进行回顾与分析 ,并在论述当…     

21世纪我国中学生物学课程改革的构想和发展策略

当前,我国基础教育课程改革正在加速进行.在我们进行新一轮中学生物学课程的课程改革时,有一些重要的问题需要提前来思考和回答,如生物学课程改革中应着重解决什么问题?新的课程将向什么方向发展?改革中将要面对哪些困难?本文在回顾我国生物学课程50年发展的基础上对这些问题进行了探讨,并就课程发展的理念和策略提出初步的构想.     

高职教育教学改革漫谈之课程改革现状分析及建议

课程改革一直是高职教育教学改革的热门话题,本文回顾了我国高职课程改革的历程,分析了目前课程改革在理念、实施及评价等方面存在的问题,并给出了解决的思路和建议。     

21世纪我国中学生物学课程改革的构想和发展策略

当前，我国基础教育课程改革正在加速进行。在我们进行新一轮中学生物学课程的课程改革时，有一些重要的问题需要提前来思考和回答，如：生物学课程改革中应着重解决什么问题？新的课程将向什么方向发展？改革中将要面对哪些困难？本在回顾我国生物学课程50年发展的基础上对这些问题进行了探讨，并就课程发展的理念和策略提出初步的构想。     

转变观念，走进高中课程改革

广西普通高中2012年秋季进入课程改革的行列。经过一年的课程改革教学实践后,我校数学教研组从刚开始的纠结与迷茫,慢慢地进入到理解课程改革、揣摩课程改革,从而走入课程改革中。回顾这一年的教学之路,反思我们的教学,有可借鉴之处,也有不足之处,现与大家一起分享,希望能够得到大家的指点,从而在课程改革之路上走得更稳、走得更好。     

对基础教育课程改革的回顾与展望

一、回顾新课程改革2001年6月,教育部颁布课程改革的指导性文件——《基础教育课程改革纲要(试行)》,在此基础上,陆续研究制订了义务教育阶段各学科课程标准,编写审定了各科实验教材。2001年秋季,教育部确定的38个国家级课程改革实验区进入新一轮课改实验。之后,课程改革实验范     

新形势下的小学数学课程改革与发展

在不断改革中发展,是新形势下小学数学教学课程的特征。本文回顾了我国课程改革发展的历史,并探讨了新形势下小学数学课程改革对课堂教学的要求及其应注意的问题。     

课程改革论争评述

本文在回顾了新一轮课程改革的国际及国内背景的前提下,阐述了我国课程改革论争的起因和经过以及论争存在的主要分歧,在此基础上对我国课程改革论争进行评述并指出课程改革论争既有积极意义,也有消极影响,但总体上是积极意义大于消极影响。所以,应该遵从世界课程改革的整体走势、扎根于实践的沃土、提出切实可行的措施并进行建设性的论争。     

课程改革论争评述

本文在回顾了新一轮课程改革的国际及国内背景的前提下,阐述了我国课程改革论争的起因和经过以及论争存在的主要分歧,在此基础上对我国课程改革论争进行评述并指出,我国课程改革论争既有积极意义,也有消极影响,但总体上是积极意义大于消极影响,所以,应该遵从世界课程改革的整体走势、扎根于实践的沃土、提出切实可行的措施并进行建设性的论争。     

基础教育体育课程改革的现状、问题与对策研究

我国基础教育体育课程改革始于2001年,截止到目前已经进行了长达二十一年,在这期间学校体育课程的理论与实践研究都有很大突破,在促进教师专业发展、提升体育教学有效性等成绩的同时,也存在诸多问题与争议。基础教育体育课程改革过程,既是教育创新的过程,又是教育探索的过程,积累了很多宝贵的经验。从整体上看,体育课程改革主流与方向都是正确的,虽然遭遇过挫折,但是也取得了辉煌的成绩。本文主要回顾了基础教育体系课程改革取得的成果,分析体育课程改革存在的问题,并对进一步改革提出建议。     

我市小学《科学》课程一年来实验的总结

一、实验工作的回顾 2003年秋，我们海宁市成为浙江省新课程实验县，全面进入基础教育课程改革，三年级的《科学》学科也同时进入新课程实验的项列。《科学》学科的实验先后经历了准备和实施两个阶段，现回顾如下：     

浅谈师专化学专业活动课程建设

本文在回顾我国高等师范专科教育近二十年课程改革探索基础上,简述教育理论界课程论研究成果,进一步阐述化学专业活动课程建设实践上的收获。     

信息短波

2000年11月3日～5日,浙江省教育学会学前教育分会举行了第七届年会,会议从各地选送的300多篇论文中选出8篇在大会作了交流。年会特邀祝士媛教授作了“国外幼教改革动态”和“关于幼儿早期阅读”两个专题报告。年会选出了第七届理事会理事和常务理事。(本刊记者)为交流近年来浙江各地课程改革的基本经验,推进幼儿园园本课程的创建,形成有浙江特色的幼儿园课程格