立足职高学生实际，提升语文教学质效

职高教学中存在的学习兴趣低下等问题．既有学生生源复杂、培养目标单一等客观因素的影响,又与教师教学方法缺乏针对性密切相关。职高语文教师在教学中,要始终坚持以新课程理念作为教学工作的指引．立足教学工作实际．采取针对性工作措施,实现职高语文教学质效的提升。     

谈小学语文教学改革：——兼论主体式教学

（接第三期）（二）大志是不竭的能源志向是学习动机的重要组成部分,它对于是否能使学生成为课堂的主体,有着至关重要的作用。战国时期大思想家墨子说:“志不强者智不达。”意思是没有远大的志向,才智也达不到一定的高度。这话是十分精辟的。一个学生没有某方面的追求,就不可能向着那个方面努力,他怎么可能有出色的成绩呢？志向对学生的学习,确实是个巨大的能源,今日起作用,明日起作用,取之不尽,用之不竭。那么,怎么帮助学生树立远大志向呢？心中有天才方能培养天才。教育学有一种效应,称为“皮格马利翁效应”,指的是教师对学生的爱、关怀和…     

小学语文写作教学之我见——立足生活实际,提升学生素养

写作是学生必备的基本技能,新课改的实施进一步强调了写作教学的重要性。对此教师必须要予以高度重视,合理设计写作教学计划,联系生活实际,选择有效的方式激发学生对于写作的兴趣,保证教学效率,提升语文素养。本文对此做了深入研究,首先阐述了语文素养的意义和内涵,并针对实际情况站在生活实际的角度提出了几点提升学生语文素养的有效策略。     

与国际接轨,积极推行本科教学改革,培养学生综合能力——岭南学院本科教学改革探索

从教学方法、教学开放性、教学管理三个方面介绍了岭南学院朝着与国际接轨的方向推行本科教学改革的实践 ,并就实践过程中出现的问题提出了解决办法     

一切从实际出发，从效果出发——小学语文阅读教学中语言文字训练策略

《义务教育语文课程标准（2011版）》在“课程性质”中指出：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”从这个意义出发,阅读教学就不能仅停留在“理解”的层面,而要以“运用”为目的,通过开展各种扎实的语言文字训练,培养学生运用语言文字的能力。但在实际教学中．语言文字“训什么”“怎么训”一直困扰着一线教师,对此．我认为：时刻怀有训练意识,讲究训练形式,一切从实际出发,才能使语言文字的训练取得最好的效果。     

让学生在学校自信地活着——谈多元智能与中职语文教学改革

职业教育日益受到重视,职业学校的学生面临着的是激烈的就业压力,如果中职语文教学仍然沿袭单向灌输式的教学,必将让学生在学习上失去信心,学生自然不可能具备社会就业需要的语文素养。本文探讨的是结合中等职业学校的教育环境和学生的实际,如何应用多元智能进行教学改革的方法。     

立足生活实际,促进语文教学——智障生语文学习生活化的实践研究

当前,我们培智教育采用的教材以学科教育为主,侧重向学生单纯传授文化知识,而忽视应该通过结合生活实践向学生传授相关的知识和经验.我认为我们应该以课堂为起点来实施生活化的教学,让培智语文教学立足儿童生活,加强课堂教学与生活的沟通,让教学贴近生活.为了提高智障学生学习语文的效率,我在语文教学中作了如下几点尝试.     

立足工具性 弘扬人文性——谈小学语文教学

《语文课程标准》在"课程性质与地位"中指出:"语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分,工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。"因此,追求"工具性"与"人文性"的高度统一,是提高语文教学效果的必然要求,是语文教育本质的回归。     

“行成于思”——汪潮教授语文教学思想述评

弹指一挥间,认识汪教授已有二十多年。他喜水近水,二十多年来,在我国语文教学改革的数次浪潮中,汪教授就像他的名字一样,站在潮头,做个弄潮儿。他观点鲜明,思想前卫,其中表现之一就是他研究小学语文教学的独特思想方法。一般来说,思想方法可以分为三个层次。第一层次是哲学方法。教育的问题深究下去都     

立足课内 放眼课外——谈小学语文教学中的阅读与积累

《语文课程标准》在阅读目标中十分强调语言的积累,并且对此进行了量化的规定。荀子日：“不积跬步,无以至千里,不积细流,无以成江海。”可见,积累对于引导学生学习、运用祖国语言文字起着十分重要的作用。在平时的语文教学中,我从以下几方面引导学生进行语言积累。     

立足实际勇创新，注重改革提质效——对高中体育教学改革的几点体会

广大高中体育教师应当大胆创新,勇于突破自我．对体育教育教学工作中存在的薄弱环节进行改进与优化,提升体育教学人文化、信息化、素质化程度,为学生的健康成长发挥积极的促进作用。     

要创新，更要务实——对语文教学改革的浅见

语文,是教改最为活跃的一门学科,历次教改大讨论,语文总是走在最前头。广大的语文教育工作者从未间断过对教改的探索。从语文学科的各个方面进行着深入的探索和研究。随着素质教育的进一步推进,教育研究已进入更深层的阶段。教改的目标在于创新,而创新必须以务实为基础。脱离“务实”的语文教学是虚无的教学,是不能真正出成果的教学。     

本期话题：小学生阅读，读什么？怎么读？扎好中国根，学做现代人——再说语文教改兼谈小学生阅读

一个人的语文素养、文化品格应建立在怎样的根基之上？越来越多的人开始转向传统文化。汉语、国学、读经……这些热点词折射出当代人对现实及发展的文化渴求。小学母语教育这个“基础的基础”,这门影响到一代甚至几代人思维特质与语言文字素养的课程,当然不必紧追文化的潮流,却不能不从种种文化现象中对语文课程、教材、教学进行反思。这已超出了“阅读”的范畴,然而“阅读”是一扇门,兹以为引。[编者按]     

立足小学语文教学实际，发挥合作探究模式作用——如何以以教学理念的创新有效推进教学活动深入开展

在小学语文教学活动中,学生学习主体地位的体现,对于教学活动的有效开展具有重要意义,如果学生的主体地位在教学中能够得到有效体现,那么对于激发学生的学习积极性和提高教学互动成效、锻炼学生的思维能力等具有明显的促进作用。加之小学生的语文学习基础参差不齐,更需要体现学生的学习主体地位,培养学生的自主学习能力。我多年从事小学语文教学工作．在教学中开展了以全面体现学生学习主体地位为目标的教学改革,取得了阶段性成效。     

改造我们的思维惯性——兼谈语文教学必须讲究“语文性”

"惯性"是物理学上的一个名词,指任何物体在不受其他物体作用时,仍保持原有运动状态不变的一种性质。对教学中存在的问题,我们常常习惯以固定的思维方式去分析、判断、解决。这种固有的思维惯性如不加以改造,就不能适应语文教学改革发展的需要。本期,我们将围绕语文教学的"语文性",结合老师们在实际教学当中感到困惑或疑难的一些问题,请南京师范大学文学院的硕士生导师魏南江教授,谈谈如何改造我们的思维惯性。     

立足过程 促进发展——摭谈语文考试命题的“三统一”

正随着课改的不断深入,笔试这一传统的评价方式,已渐渐地淡化其甄别、选拔的功能,逐步关注学生知识以外的综合素质的发展状况,发挥着"立足过程、促进发展"的评价职能。那么如何更好地发挥考试的这一评价功能呢?笔者结合平时的实践和调查研究,摭取几点谈谈自己对语文考试命题的看法。一、知识性和素养性相统一《义务教育语文课程标准(2011年版)》(以下简称新课标)课程评价建议我们:评价要体现语文课程目标的整体性和综合性,全面考察学生的语文素养。应注     

语文之“诗”与教育之“思”——读潘新和教授专著《语文：表现与存在》

语文的诗情与理性,这是近年来语文教育备受争议的话题之一。有道是：思想有多远,我们就能走多远。缺乏对语文教育的深切体认,语文教学的琐碎和乏力自然也就在所难免。     

引领学生自主学习体验，整体提高语文素养——说说对语文课堂教学改革的几点体会

“学生是语文学习的主人。语文教学应该激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境”,“倡导自主、合作、探究的学习方式”,     

突出语文因素，提高口语交际能力——关于口语交际课堂教学有效性的探究

近年来,随着社会对劳动者素质要求的提高,不少用人单位开始重视员工的口语交际能力,甚至对实习生实行面试考查。一些免高考的高职招生,也把面试纳入了考核范畴。口语交际能力越来越受到全社会的重视。教育部《面向21世纪职业教育教学改革的原则意见》中指出：“职业教育要培养同21世纪我国社会主义现代化建设要求相适应的,具有综合职业能力和全面素质的、直接在生产、服务、     

优化指导策略，破解高耗低效的习作难题——四川省小学教育教学改革研究共同体“语文论坛”纪实：享受生活，享受习作——小学五年级游戏习作“神气活现特种兵”

读上海师大李白坚老师的《21世纪我们怎样教作文》已一年多了,“儿童天性”、“游戏习作”这两个词语总在我的脑海里交替出现,试着模仿两招,可总达不到预期的效果。难道我缺乏游戏作文教学的细胞吗？睁大眼睛,我加倍用心地捕捉着有关的信息和资源。