言意共探,用心聆听文本“心声”

语文教学涉及内容众多。为提升课堂教学的有效性,丰富学生的学习认知,教师对教材文本进行全面解读应成为课堂教学的前提。教师要注意文本的言意共生探究,用心聆听文本"心声",这样才能顺利抵达文本核心,形成科学的教法应用。     

美在言意，贵在共生--小学语文文本解读有效性的策略探究

《语文课程标准》指出,小学语文不仅仅耍理解语言所表达的“意”,更耍关注语言表达的形式,揣摩品味这个“意”是如何通过语言表达出来的,让学生言意兼得,从而获得语言智慧的滋养。语文文本解读,美在言意,贵在共生,是语文教学所散发出来的特有之美。要想真正让学生进入文本,收到预期的效果,进一步彰显文本的独特之美,我认为,在语文教学中应注意以下几个策Ⅲ各。     

言意和美：追求语文教学的圆融之美

“言意和美”是语文课终极的价值追求,既要由言导意,洞晓文之本意,又要据意品言,悟解言意和美之道,同时还要适时摹写,将言意和美牢记于心,这样方能回归真正的语文教学.“言意和美”是文论范畴,是教学范畴,也是人生范畴,只有站在文化和哲学的高度,才可以建立与世界真正的融合,才能用“言意”的“和美”来开启教学的春天、人生的春天.     

语文教学要走在“语文”的路上

在基础教育中，语文课程区别于其他所有课程的特质在于它以培养学生正确理解和运用祖国语言文字的能力，提高语文素养为根本宗旨。语文的本体，就是语言文字的理解与运用。语文教学必须走在“语文”的路上，在读写听说中紧扣语文本体，处理好以下几对主要关系，教出语文的个性。     

言意和美:追求语文教学的圆融之美

"言意和美"是语文课终极的价值追求,既要由言导意,洞晓文之本意,又要据意品言,悟解言意和美之道,同时还要适时摹写,将言意和美牢记于心,这样方能回归真正的语文教学。"言意和美"是文论范畴,是教学范畴,也是人生范畴,只有站在文化和哲学的高度,才可以建立与世界真正的融合,才能用"言意"的"和美"来开启教学的春天、人生的春天。     

利用汉文化，提高学生语文素养

课标要求：“各地区都蕴藏着丰富的自然、社会、人文等多种语文课程资源．要有强烈的资源意识，去努力开拓。积极利用。“两汉文化看徐州”，而沛县是两汉文化的源头。两千年来，汉文化的积淀和发扬，使这里物华天宝，     

美在言意,贵在共生——小学语文文本解读有效性的策略探究

《语文课程标准》指出,小学语文不仅仅要理解语言所表达的“意”、更要关注语言表达的形式,揣摩品味这个“意”是如何通过语言表达出来的,让学生言意兼得,从而获得语言智慧的滋养.语文文本解读,美在言意,贵在共生,是语文教学所散发出来的特有之美.要想真正让学生进入文本,收到预期的效果,进一步彰显文本的独特之美,我认为,在语文教学中应注意以下几个策略.     

教出语文的个性

在基础教育中，语文课程区别于其他所有课程的特质在于它以培养学生正确理解和运用祖国语言文字的能力，提高语文素养为根本宗旨。语文的本体，就是语文文字的理解与运用。语文教学必须走在“语文”的路上，在读写听说中紧扣语文本体，处理好以下几对主要关系，教出语文的个性。     

基于核心素养下的小学语文言意共生的教学策略研究

基于核心素养下的小学语文言意共生教学策略研究,教师需要发挥主导作用,在诵读、鉴赏、演绎、读写等方面做出积极探索,为言意共生教学创造良好条件,让学生在多重学习互动中形成言意共生学习认知,进而实现学科核心素养的成长。学生是学习主体,教师围绕学生展开教学设计,以形塑学生学科核心素养为宗旨,引导学生进行多种形式的学习训练,都能够有效提升教学品质,促进学生综合能力的成长。     

探析小学语文教学的育人之“道”

小学语文是一门相当重要的基础学科。小学语文学习中有很多的基础知识点,尤其是在升学考试中内容是非常多的。学生要想把语文学好、学精,积累很重要,不能小看任何一个小知识点,每一个都会为以后的学习打下坚实的基础。     

语文教学要强化学生的独特体验

《高中语文课程标准》指出:"高中语文课程要充分发挥其促进学生发展的独特功能,使全体高中学生获得应该具备的语文素养,并为学生的不同发展倾向提供更大的学习空间"。不同的学生个体,决定了他们不同的发展倾向。尊重学生自身不同的发展倾向,注重学生的个性化阅读,充分调动起他们的生活经验和知识积累,让他们在主动积极的思维和情感活动中,获得自己独特的感受和体验,让他们学     

语文情趣:语文素养的核心

"语文素养"这一概念及命题的提出,可以启发我们重新审视语文课程的价值及功能,调整语文教学的策略,也是我们不懈追求的目标.那么,如何形成和发展学生的语文素养?我以为,语文素养的核心在于语文情趣.     

引领学生享受语文之美

注重提高语文素养可以使学生获得审美所必需的文化知识、文学修养;可以培养学生高尚的情操、志趣和形象思维的能力;可以启迪学生的智慧,影响学生的整个精神世界。从而可以很好地培养学生对语文教育中美的感受能力、美的鉴赏能力、美的表达创造能力。作为语文教师,就应该发挥语文学科充满美性的特点,集中而有效地进行以美育人的教育。     

语文共生阅读教学的基本课型

共生阅读教学有师生共生、生生共生、言意共生、文本知识共生、主体和文本共生、主体和作者共生、文本与作者共生等十几种基本课型.本文结合典型课例,具体介绍了共生阅读教学中师生共生、生生共生、言意共生等三种最为基本的课型.     

意象互动 言意共生——小学语文语用教学实践探寻

传统的语文教学大多以阅读为导向,忽视在语文教学中语言运用能力的教学,这种教学理念不利于学生语文素养的提升。随着素质教学的开展,学校和教师越来越重视学生的语文素养的提升,语用能力就是其中的重要一环。教师在教学中要注重言意之间的互动关系,引导学生的语言知识学习,从而不断提升语言运用能力。     

论语文、语文素养及其对语文教学的启示

“语文素养”是我国语文课程改革提出的一个重要概念,认识和把握语文素养的内涵和实质,首先必须把握语文课程的历史内涵,了解语文课程设置的演变和发展。语文素养并非包容一切,既不能将凡是与语言文字相关的活动所带来的个体认知、情感、动作等方面的变化、结果都理解为语文素养,也不能脱离学校的语文课程空谈语文素养,它应该是指由学校语文课程活动为主导而带来的积淀和修养。认识和把握这一点,不但有助于加深我们对语文素养的认识和理解,而且也有助于推动语文课程改革的健康发展。     

点击语文新课标，让小学语文课有情有趣

语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。《小学语文新课标》明确提出：语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育阶段的重要地位。     

精心指导课外阅读，提高学生语文素养

《语文课程标准》规定低、中、高年级课外阅读总量不少于145万字。和课内阅读相比，课外阅读是一个更为广阔的知识空间，真可谓包罗万象。试想一个学生如果只局限于课堂上的语文学习，那么他的知识将是何等狭隘!高尔基曾说过：读一本好书就是和一个高尚的人谈话。一个人在学生时代所读的书注定要影响他的一生，对他的人文素养构成起到不可估量的作用，甚至能决定他一生的审美情趣。当今之际，各类书籍多得不计其数。怎样在有限的时间里读到好书，使学生少走弯路呢？作为一名语文教师，在小学课外阅读领域我主要在以下四方面给予学生精心指导，旨在提高学生语文素养。     

让美在语文教学中绽放

求知、练能、启智、传情、审美是语文课程所具有的多重功能,在致力于学生语文素养的形成和发展中,健康高尚的审美观的培养在语文教学中尤为重要。语文教学中的审美过程,就是让学生在语文学科中感受美、鉴赏美、创造美的一种情绪体验过程,它对学生陶冶情操、净化心灵、塑造人格,　感悟人生等方面有着极为重要的价值和意义。[第一段]     

调动体验参与,呈现语文之美

语文学习,离不开体验,尊重学生体验是语文教育的一条基本法则。"体验"是《语文课程标准》中的一个基本的,也是极为重要的一个理念,不论是《语文课程标准》的实验稿,还是2011年11月最新修订的版本,都把体验作为一个重要的教学理念保留了下来。在旧版的《语文课程标准》里,22次提到"体验",2011年版的《课程标准》,则23次提到体验。有人说,体验,是语文教学最核心的理念之一,