再看中小学校车安全问题——校车问题还需在多方重视下又快又好地解决——专访北京师范大学袁桂林教授

《中国教师》：关于确保中小学校车安全性的问题至少从2000年就开始提,包括您在内的很多专家都做了呼吁,但直到现在问题解决得并不很理想。提高中小学校车安全系数这件事落实起来是不是很难？您觉得落实不力的本质原因是什么？     

如何解读现代文学作品

问：现在语文教材中有很多现代文学的作品。尤其是外国现代文学作品。我觉得现代文学跟传统文学的解读方式应该有很大的区别。有时候去听课．或阅读杂志中的教学实录,看到教师用解读传统文学的方式解读现代文学作品（如博尔赫斯《沙之书》）,就觉得很不对味。但这两种解读方式的不同到底在哪里？现代主义作品应该用怎样的方式和姿态去解读？南京马小可     

基于对话的中小学教师继续教育探析

对话是当今时代人们达成目的的有效策略之一。在中小学教师继续教育领域中,无论是对话的价值还是形式都应成为继续教育所追求的目标,基于对话的教师继续教育具有无穷的生命力。倾听是基于对话的教师继续教育的起点,对话意识是基于对话的教师继续教育的关键,多样化是基于对话的教师继续教育的方式,共同体的形成是基于对话的教师继续教育的价值追求。     

略谈现代文学作品中女名的缺失现象

《语文知识》2005年2期刊发了孙凯先生的文章《<雷雨>人名小考》。作者对《雷雨》中两位女性侍萍、繁漪之名作了分析,认为她们都是用了丈夫的姓,而没有用她们自己的姓。笔者认为这种说法是正确的,而且侍萍、繁漪并非个例,类似现象在同时期其他文学作品中也有。现以鲁迅、曹禺先生的作品为主将女性称谓大体作以下分类:     

在常德市中小学教师全员培训平台上与学员的对话

参加常德市中小学教师全员远程培训,与遥远的他乡教师们进行网络对话讨论,委实是一件很有意义的事。眼下,借《教师》杂志这块宝地,摘录以下一段对话．以飨读者。     

对话教学:重塑中小学教师课堂角色

对话教学是体现新课标"以生为本"理念的一种课堂教学模式。教师角色是影响学生课堂主体地位的重要因素,新课改要求教师角色从传统角色向现代多元化角色转变,但目前中小学教师的角色认同与新课标理念并不一致。对话教学的师生主体间性特征,要求教师重塑课堂角色,教师应成为课堂活动的设计者与参与者、学生学习的启迪者与帮助者、教学过程的推进者与协调者、学生学习活动的指路人与主持人。     

小学作文教学的尖峰对话——本刊将在宜昌举办小学作文教学论坛

《湖北教育》创办于1949年,与共和国同岁,是湖北省最早期刊之一。50多年来,本刊始终为教育教学一线服务,为广大教师服务,在中小学教师中有较高的影响和声誉。为答谢教育届同仁对本刊的厚爱,也是为进一     

小学作文教学的尖峰对话——本刊将在宜昌举办小学作文教学论坛

《湖北教育》创办于1949年,与共和国同岁,是湖北省最早期刊之一。50多年来,本刊始终为教育教学一线服务,为广大教师服务,在中小学教师中有较高的影响和声誉。为答谢教育届同仁对本刊的厚爱,也是为进一步推动小学语文教学课程改革的深入进行,本刊拟于2007年12月上旬在宜昌隆重推出小学作文教学论坛,届时将展示我国改革开放以来小学作文教学最前沿最具影响力的教学成果。     

重视人文教育 提高文学素养——访北京师范大学张清华教授

张清华，1984年毕业于山东师范大学中文系，同年在山东滨州师范专科学校担任助教。1998年考入山东师范大学攻读中国现当代文学专业硕士，1991年起留校任中文系讲师，先后被评为校级学科带头人及特聘教授，为山东省省级青年学术骨干培养对象，并担任山东省中国当代文学学会副会长等职，曾获山东省第十三届社科成果一等奖（个人），另获二等奖一项、三等奖两项（个人）。2000年10月于南京大学在职攻读博士学位，同时兼任德国海德堡大学客籍教授。从2005年至今在北京师范大学文学院任中国现当代文学专业博士生导师。     

师生关系不是兜售知识和购买服务——专访北京师范大学教育基本理论研究院院长郑新蓉教授

<正>郑新蓉,北京师范大学教育基本理论研究院院长《中国教师》:有人说谭老师给学生下跪是道德恐吓或者是冷暴力,您怎么看?郑新蓉:在我看来,这位教师的行为谈不上道德恐吓,所谓的道德恐吓是一种有目的的手段。而根据各方的描述,这位教师是在情急之下一下子给学生跪下了,是发自肺腑、掏心窝地想把学生教好。就像有时候父母被孩子逼急了,可能     

现代文学作品中的书包

老舍作品《老张的哲学》里有这样一幕：“老张的学生们不经老师同意喝了老师的茶,老张打了学生张成。又审问了喝茶吃冰块的学生,然后发话回家告诉家里大人。说他老张为应付教务六人检查备了茶水点心,     

樊骏的中国现代文学研究

迄今为止主要有三个层面的中国现代文学研究:个性层面的中国现代文学研究、国家社会事业层面的中国现代文学研究、科学(学术)层面的中国现代文学研究。1949年之前的中国现代文学研究,还没有一个统一的中国现代文学研究学科,那时的中国现代文学研究作品还主要停留在个性研究的层面上,彼此之间没有统一的联系,构不成一个统一的整体;1949年之后中国现代文学研究成了一个独立的学科,但这个学科却不是通过中国现代文学研究者自身联系在一起的,而是由国家领导机关通过政治的权力联系在一起的,它构成的是国家社会事业层面的中国现代文学研究;文化大革命结束后,中国现代文学研究会成立,这是一个中国现代文学研究者自身的组织,是通过科学(学术)研究联系在一起的,科学(学术)层面的中国现代文学研究才开始发展起来。而在这个过程中起到了关键作用的是樊骏的中国现代文学研究。樊骏的中国现代文学研究的创新性表现在:无"我"、无"理",而有"道"(整体性),体现了科学研究(学术)层面的中国现代文学研究的总体特征。     

提高青年语文教师的素质——访田本娜教授

田本娜：女，生于1928年，天津市人。1952年毕业于原河北天津师范学院教育系学校教育专业。现为天津师范大学教育学院教授。长期从事教育科学及小学语文教学论的教学及研究工作。主要著作有《小学语文教学论》《小学语文教学研究》《我与小学语文教学》，主编《外国教学思想史》和《小学教育学》，参加编写的著作有《中国大百科全书·教育卷》《教育大词典》《外国教育家评传》《小学教学百科全书·语文卷》等。[编者按]     

中小学教师应用心理教育技能培训——意象对话技术

心理健康教育的最高境界是把心理健康教育贯穿在学校教育、教学活动之中。要达到这种境界，广大教师就要掌握一些实用的心理教育技能。教育部明确提出：各级教育行政部门要把对心理健康教育教师的培训列入当地和学校师资培训计划以及在职教师继续教育的培训系列。通过培训，教师掌握了心理教育操作技能，才能保证教师自身的心理健康及对学生进行有效的心理健康教育。[第一段]     

对话

我说那片彩霞就像堆堆燃烧的火焰， 你说这是灿烂的五星红旗。 我说那粒粒谷子就像点点闪光的碎金， 你说这是喜人的丰收果实。     

中小学教师实施对话教学面临的问题及对策

新课程改革实施以来,对话教学备受关注,并被认为是在教育过程中应当采用的最基本的理念和方法,它不仅是对传统教育教学的补充,更是一种教学的革新与创造。在教育教学实际中,中小学教师也在积极实践着这一新的教学形式,但由于观念理解、实施条件不足等因素,他们面临着不少问题。     

农村在职中小学教师培训课程的构建——以《中小学教师专业标准》为基础

以《中小学教师专业标准》为基础,构建农村中小学教师培训课程是教师继续教育的新发展。文章首先指出了教师专业标准为构建农村在职中小学教师培训课程提供了依据,进而强调构建培训课程的紧迫性与重要性,并指出当前农村在职中小学教师培训课程存在的典型问题,最后阐述了以教师专业标准为基础来构建培训课程的新构想。     

教师作品选登

【简介】汤锡璋,1942年生。1962年毕业于无锡师范,先后在连元街、崇宁路等小学和崇安区少年宫任教,并任上海《少年报》社无锡记者站指导兼任《中国教育报》、《中国少年报》、《中学生》、《无锡日报》、《江南少年》等9家报刊社特约记者、通讯员和团中央《辅导员》杂志社终身通讯员。现为市音乐文学学会、省市摄影家协会、中国民俗摄影学会会员。平生酷爱文学,痴迷摄影,有4000余篇（幅）作品发表于全国报刊。     

小学语文教师如何做好中小学教学衔接

如何让学生自然顺利地完成小升初的过渡，一直是教学研究中的一个焦点问题。本文从分析中小学语文教学“断层”的原因入手，通过对课标的解读和对教材的剖析，为小学高年级语文教师从教学方法上向中学过渡找出了可行的途径。