零起点汉语教学中的汉字问题

本文分析了零起点学生汉字学习中普遍存在的问题和提高汉字教学质量所面临的矛盾，并在总结现有汉字教学经验，方法的基础上提出了关于零起点留学生汉字教学方法的3点设想：一、在启蒙阶段，实行语音，文字，日常用语三线交叉并行；二、综合课和听说课相结合，汉字形式和拼音形式相结合；三、认读和书写适当分离，区别要求。     

研究学习策略改进汉字教学

本文从考察外国学生的汉字学习策略入手，提出了改进汉字教学方法、提高汉字教学效率的设想，主要思路有：重视汉字语素义的教学，优先考虑声旁系联，突出形、音、义关联、规律归纳和汉字应用等教学策略。     

字理教学在汉语教学中的作用及方法初探

本文针对汉字教学中如何合理利用汉字原理提高识字量，按照汉字的结构规律阐释汉字的形义关系，减少错误率及其字理教学方法作初步探讨。     

如何在识字教学中关注字义

我们知道，汉字是音、形、义的统一体，并且是以表意性为基本特征的立体型块体文字，有相当数量的汉字在楷化、简化之后仍能体现象形、会意，特别是形声的规律。那么，教师在识字教学中，就要充分利用汉字的特点，结合汉字的结构规律进行分析。     

略谈汉字笔顺规范

规范书写汉字不仅要求字形书写正确，还要求笔顺也符合规范，所以倒笔画写出的汉字，是不规范的汉字。正确地掌握了汉字的笔顺，不仅可以提高写字的效率，容易把字写清楚、整齐、美观，也便于汉字的排序、检索和信息处理。     

简论偏旁和偏旁教学

作在全面考察现代汉语通用字偏旁的基础上，对汉字偏旁及其教学进行较深入的研究。章认为，偏旁是汉字体系中最重要的结构单位，是汉字形音义系统形成的主要因素，是整个汉字体系的纲。以偏旁为纲推展汉字教学，可收纲举目张之效，但前提是坚持采用传统的偏旁分析法。章同时对偏旁教学提出了参考意见。     

外国留学生汉字读音的识别规律与汉字教学原则

以认知心理学中有关汉字加工的研究为基础，结合双语学习理论，对不同母语背景的日本学生和欧美学生在汉字语言识别方面的规律进行了实验研究，并依据错误趋向对汉字别策略进行了分析，研究发现：两种语言背景的学习者具有形声字和声旁意识，但日本学生对汉字的形音了产结要明显好于欧美学生，二者在汉字语音识别中采用的策略也有所不同，根据其汉字加工规律，提出了相应的汉字教学原则。     

声旁、形旁和汉字教学

本文从学习汉字的重要意义，汉字的认识心理、字形构造，偏旁在汉字中表达的意及如何引导学生学习汉字和记忆汉字等方面说明声旁、形旁与汉字教学的关系，并讨论了有关这些方面的教学问题。     

字理在小学识字教学中的运用

所谓字理，是指构字的理论依据，就汉字而言，即汉字的组成规律。在小学识字教学中，加强应用文字学的基础知识，依据汉字的构字原理和规律进行识字教学，可以激发学生的识字兴趣，帮助学生减少错别字，培养学生的识字能力，发展学生的思维，切实提高识字教学的质量。     

如何提高学生的识字能力

根据汉字特点，加强汉字的音、形、义教学，帮助学生掌握汉字规律，是提高识字教学质量的一个重要环节．下面浅谈几点做法．     

初中语文汉字教学的思考

汉字教学是初中语教学的重要任务之一。初中语教师，要明确初中汉字教学的意义和标准，了解学生用字和社会用字的现状，探究问题的根源，并在教学中落实具体措施，才能实现《语课程标准》提出的关于汉字教学的目标。     

《乡下孩子》识字教学谈

在汉字的内核中，积淀着中国最古老的精神力量和智慧成果，在世界语言之林中堪称独树一帜。教学中国汉字，要站在文化的平台上，使学生能深刻感受到中国汉字所蕴含的独特的美，进而去热爱它、学好它。     

怎样教学生将字写得端庄平稳

为了很好地达到交流思想和传递信息的目的，必须按照一定的审美观将汉字写得规范、正确、端庄、平稳、漂亮，这也是书法艺术的起码要求。在中小学语文教学，或单独的书法(或写字)教学中，面对纷繁复杂的汉字结构，很多教师则无法把握好这一教学难关。其实只要我们对汉字进行认真的解剖分析，不难发现汉字的形体美，主要体现在汉字造型的基本对称美。基本对称即端庄平稳之意。因此，将汉字写得端庄平稳，是书法(或写字)教学中的关键所在。     

以儿童视角，捋出汉字教学的逻辑

汉字教学既是小学语文教学的起点，又是重点与难点，它贯穿于学生学习语文的始终，也关乎着学生学习语文的质量，故而汉字教学的质量就成为我们语文教师必须面对的事。我们只有以儿童的视角，捋出汉字教学的逻辑，才能帮助学生体会到学习汉字的乐趣，全方位的感知汉字的博大。     

低年级识字教学三题

1．引导学生观察，发现汉字的组合、书写规律。中国的汉字具有独特的艺术美，它形变微妙，神形兼备，可只要仔细观察分析，这干奇百怪的汉字还是有规律可循的。那么，从哪些方面引导学生观察呢？     

汉字教学中的语言文字观

汉字与汉字教学关系是密不可分的，如何将文字学恰当运用于汉字教学，保证汉字教学的健康发展和更好传承与发扬华夏文明。本文试从教材字量的选定，相关政策法规的制定影响与常见汉字教学中问题的讨论方面入手，以期获取一些历史经验教训与汉字教学方法改进。     

汉字科学与识字教学改革

汉语文的教学，必须从汉语文(首先是汉字)的实际出发。为推进识字教学改革，本文先阐述汉字的起源与评价，以纠正对汉字的偏颇看法；继而介绍汉字教学的古今源流，展现当今教坛“百花齐放”的局面；最后就继承与创新问题，描述总的改革与发展趋势，以供基础教育工作者参考。     

浅谈识字教学技巧

低年级识字教学方法林林总总，但对大部分的汉字教学来说，最根本的方法应该是依据汉字造字规律进行“析形索义，因义化形”。在教学实践中，我们总结创新了“字理识字”教学法。所渭字理，即汉字的构形理据。字理识字教学即是运用汉字的组构和演变规律．根据小学生的年龄特点和心理特点进行识字教学，不但能丰富学生的知识．加深学生对字义的理解，而且能激发学生探究汉字字义的兴趣．调动学生的积极性。我们在教学实践中．主要采用了以下几种方法：     

文化视野中的识字教学

汉字是富有生命意义的符号系统，每一个汉字往往就是一个特定的意义世界。因此，识字教学应置身于宏大的文化视野之中，去敞开文字背后的意义世界。具体策略有：图化汉字。溯源对照；揭示字理，因形解义；“串烧’’汉字，举一反三。教师只有不断加强自身的文化修养。才能使每一个汉字的教学都浸润在文化的氤氩中。     

新疆少数民族学生汉字教学中应注意的几个问题

新疆少数民族学生的汉语教学从小学三年级开始，但汉字教学却一直都处于相对滞后状态。从学生书写汉字时出现的一些错误来看，汉字教学存在看诸多亟待解决的问题。本拟从汉字自身的特点、学生的认知心理、汉字教学方法、汉字研究成果等几个方面对汉字教学进行探讨，以求提高汉字教学质量，促进我区汉语教学整体水平的发展。