“现身说法”显真效

<正>学期初,我接手了一个新的班级。这个班的学生成绩好、纪律好,美中不足的只有一点——体育非常不好,尤其缺乏体育方面的能人随着一年一度的校运动会的临近,我也愈发头疼,生怕出现运动会报名的空档现象。然而,最令我担心的事情还是发生了。运动会报名截止了,我们班还有好几个项目的报名人数为零,失望和气愤瞬间占据了我的内心。我走进教室,生气地看着班上的学生,教室静悄悄的,学生们都低着头默默地坐着,甚至没人敢抬眼看我。我     

政治课上的“现身说法“

"理论与实践的统一,是马克思主义的一个最基本的原则"。革命性、科学性、时代性和实践性是马克思主义最显著的特点,也是中学思想政治课教学必须遵循的基本原则。笔者在教学中结合自己的经历对学生进行教育与启迪,收到了很好的效果。     

进社区“现身说法”

5月16日,江苏省镇江市金山街道迎江路社区开展脑瘫大学生向残疾人讲述成长经历活动,曾以优异成绩考取江苏大学的脑瘫青年涂径现身说法,向10多名残疾人讲述他的成长经历,鼓励     

苦口婆心不如让孩子“摔倒”

涵涵是我们班一个特别调皮的小男生,乌黑发亮的大眼睛,透着一股灵气,黝黑的皮肤,瘦瘦的身体,看起来古灵精怪。好景不长,开学不到半个月,他就露出了“调皮大王”的庐山真面目。     

为“现身说法”讨个说法

《中学语文教学》2014年第1期刊有《关于语文高考改革的几点浅见》一文,具有一定的针对性和指导性,应该是一篇有思考的好文章。其中有这样一段文字：     

现身说法 化险为夷

我和丈夫是学校公认的好夫妻。我有点外向，丈夫有点儿内向，但也因此我们能够相互吸引。我虽在工作上有点儿痴狂，失去一个做妻子的“本分”，可我做得一手好菜，能拴住他的胃。不过，想不到我们夫妻俩的故事竟使一个学生化险为夷，走出困境。     

驳“邹忌现身说法”说

近读《邹忌讽齐王纳谏》的一些鉴赏文章，发现有人认为邹忌讽谏的成功当归于“脱身说法”，如数参选徐仲涛的赏析文章认为：“先述说自己的生活经验，指出妻、妾、客的三种回答是出于不同的动机．先给齐王一个清晰的印象，然后义以齐王所处的生活环境和自己作比较，指出齐王受蒙蔽的严重。     

作文教学现身说法

随着新课标理念的深入推广,学生是学习和发展的主体的观念已被越来越多的教师所接受。教师们从教学全能的垄断地位上退下来,倾心做好学习活动的组织者和引导者。在作文教学上,笔者也做了这方面的尝试,效果显著,现将实施情况总结如下。一、理念先行,与同龄人竞争重生胜于重师的理念最初来源于《我们是这样教育孩子的——9位中国杰出父母的成功经验》(王东华主编,中国妇女出版社)一书。书中有位家长坦言:一般的父母只注     

论思想政治理论课现身说法教学法

思想政治理论课现身说法教学法是指思想政治理论课教师在思想政治理论课教学中,以亲身经历为例证,向学生进行讲解或劝导,对学生进行思想政治理论教育的教学方法.毛泽东、周恩来等党和国家领导人都通过现身说法进行思想政治教育.思想政治理论课教学名师也都通过现身说法进行思想政治理论课教学.现身说法教学法是使思想政治理论教学富有趣味、增强教学实效性的有效方法.     

“做”课不如“磨”课

在每个学期，一般每一个教师都至少要上一堂汇报课或教研课。这犹如对每一位教师的大阅兵，也使其他老师多了一次学习的机会，最重要的是通过自己及教研组教师的“磨”，使自己的教学水平跨上一个新的台阶。本来这是一种很好l的教研方式，但现实中出现了一种“做”课的现象：教师提什么问题，学生就能答什么问题，一堂课来。顺顺畅畅、圆圆满满，似乎老师教得很好，学生素质很高。其实明眼人一看就知道，这是师生睬前排练的结果。     

让“老树”焕发新的生机——谈“现身说法”在品德教学中的有效运用

随着新课程的实施,教学内容发生了很大变化,多媒体等更多教学手段的运用越来越频繁,很多一线教师都在追求课堂形式的新颖、教学手段的多化样,课堂热热闹闹。可是,我们发现,我们努力追求的课堂新形式有时却不能拨动学生的情弦,学生并没有真正参与其中,做到口动、心动、情动,而情感是促进学生个人行为的内驱力,是养成良好习惯     

怎一个“阅”字了得

那天,课代表气呼呼地告诉我,涛又没有交作业.我问涛问什么,他理直气壮地说:"我写那么认真,您就写一个‘优'字,那‘阅'字我都看烦了.您给好学生的批语那么多,就因为我们平时不认真,您就不拿我们的作业当回事,所以还不如不交这作业的好!"看着他咄咄逼人的眼神,我有些无地自容.     

“小气”班任,以退为进

这一天,上语文课,但是全班都对我提出的问题无动于衷,连平时最活跃的课代表也是这样。我多次耐心地引导他们,也没有人举手。于是我火了,马上布置作文,要求学生写一篇作文,谈谈对“沉默是金”的看法。     

从《现身说法》探究林纾译文“不忠”的因由

翻译是在特定的历史文化环境中进行的动态的语言转换过程。影响翻译的因素很多,林纾译本《现身说法》从译者生活背景、译者主体性和读者期待等三方面探讨了林纾译文“不忠”的原因,进而指出“忠实”不应该是评价译作价值的惟一标准,能否符合当时社会的发展潮流、能否推动译语文化的发展才是我们评价译作的首要考虑因素。     

毕业生现身说法:学弟学妹请走进职高

新学年开学在即,很多职校新生都有这样那样的心病:“进了职高,我变得没有自信““进了职高,我觉得没面子“进了职高,不知道还有没有前途“等。针对职高新生的这些心病,我们这期特地请来了几位职高毕业生代表,让他们用自己的切身经历进行现身说法。     

嘱咐不用“苦口婆心”

“苦口婆心”原指用老婆婆一样慈爱的心肠,不辞辛劳地劝导。《儿女英雄传》：“这种人若不得个贤父兄、良师友,苦口婆心地成全他,唤醒他,可惜那至性奇才,终归名隳身败。”现泛指怀着好心,再三诚恳地劝告。一般用于劝告那些不能很快认识缺点、错误的人。例如：①人民警察苦口婆心化解两家积怨。     

该“懒”就“懒” 该“放”就“放”

改变学生的学习方式是新一轮课程改革提出的六大改变之一,其中研究性学习作为一种行之有效的方式备受教师的青睐。在教学实践过程中,我时时注意以研究的思路来组织教学,还尝试了一次专题研究性学习课作业。一、作业的构思——金蝉脱壳在教学高一《经济生活》新教材     

“课代表”应改为“科代表”

“这里有4张数学试卷,等一会由课代表发给你们。不要忘记明天检查。”(见《语文报·高中版》1999年11月23日发表园地)这段话中的“课代表”写得对么?文字中有“课代表”一词么?笔者认为,“课代表”最好写成“科代表”,班级生活中运用“科代表”一词更为贴切。翻开《现代汉语词典》,无论是“课”,还是“科”,均找不到“课     

“严词”不如“慈言”

曾经历过这样一件事:一次,我到一位朋友家串门,吃饭的时候,朋友的孩子一失手,碗掉在地上,哗啦一声碎了。朋友生气了,一副严厉的样子.说:"看你!做什么事都冒冒失失的,连个碗也端     

小议“现身说法”

小议“现身说法”赵长祺农业生产所需的技术不等于农民自身对技术的需求，因为广大农民信奉的是“耳听为虚，眼见为实”。他们对新技术将信将疑，总认为可望而不可及，所以对科教中的传统说教不感兴趣，想发财又伯担风险．想致富又怕是吹牛皮，因而还是习惯于传统生产方式...