高职高专院校大学生党员教育管理机制创新的研究与实践——以桂林师范高等专科学校为例

大学生党员教育管理工作对确保大学生党员质量、发挥大学生党员的先锋模范作用有着重要的作用。在研究高职高专院校大学生党员教育管理工作弱化现状及其原因的基础上,桂林师范高等专科学校从结合学校中心工作的角度,对大学生党员进行设岗定责,进一步明确了大学生党员的服务义务,促使大学生党建工作向更加务实的方向发展。     

一个教育管理者的情怀与思考——读《与时代同行——教育管理的若干实践与思考》有感

余风盛同志的《与时代同行——教育管理的若干实践与思考》一书(湖北教育出版社2012年出版),记录了他从事教育管理工作二十多年来对一些基本的和重大的教育活动的认识与思考。该书分为六个部分。第一部分是"教育观念、体制的改革"。他结合湖北的省情,提出了精心组织实施"两基"工程、职业培训工程、创新人才工程、现代远程教育工程、园丁     

让"主体"主动起来,把"学会学习"落到实处--中学政治课"三自一导"教学改革的实践与思考

中学政治课的“三自一导”教学改革，使教师和学生的角色发生了重大变化，适应社会发展的要求。在政治课教学中，要指导和培养学生自读书、自质疑、自求索的习惯和方法。     

创新引领,特色发展——重庆大学新工科教育的探索与实践

“新工科”建设是我国推动工程教育高质量发展的重大教育改革行动。本文通过分析科技创新与工程教育的关系,研究了国内外工程教育的发展路径,以及中国新工科教育的挑战和发展趋势,介绍了重庆大学新工科教育的探索与实践。研究认为,高校新工科建设应积极推进“人才链-创新链-产业链”的深度融合,推动工程教育领域的创新创业教育,集聚创新资源,激发创新活力,将工程教育的创新理论转化为实践,把握民族崛起的重要历史机遇。     

高校创新创业教育与"一带一路"建设互动发展研究——基于"三加一"创新创业教育模式视角的思考

作为经济增长引擎动力之一的"大众创业、万众创新"一经提起,便得到积极响应,而作为"双创"重要内容的高校创新创业教育也在全国如火如荼地展开.在开展创新创业教育中,苏世彬提出了借鉴台湾育成中心经验的"三加一"创新创业教育模式,把我国的创新创业教育与中小微企业帮扶相互关联起来,并且预测我国创新创业教育也将由原来的关注国内转变为同时关注国内外的转变;与此同时,我国为了化解产能过剩而推动"走出去战略"实施倡导的"一带一路"建设也引起了国内外的广泛关注.我国高校创新创业教育与"一带一路"建设的关系也越来越紧密,为此,探讨高校创新创业教育与"一带一路"建设的互动发展,能为创新创业教育的深入开展以及"一带一路"建设的有力实施提供相应思路.     

创客模式:工程教育与产业实践融合的驱动力

基于文献调研、参与式观察与深度访谈,文章分析了创客运动在中国的发展与演化,并探讨了在"大众创业,万众创新"的国家发展战略背景下,创客模式所驱动的工程教育与产业实践相融合的机遇和挑战。借助创客运动,产业资源对工程教育的影响逐渐扩展到资源支撑、科技服务、项目筛选、实践教学环境等多个层面。相应地,工程教育也为产业实践提供了人才、创新力、智慧资源的基础。结合创客运动的特征及其社群属性,进一步加强工程教育与产业实践的结合,是促进创新型工程人才培养和加快产业创新升级的良好途径。     

创新创业教育的"第一站"——哈尔滨工业大学"大一年度项目计划"的探索与实践

哈尔滨工业大学建立了融理论教学、实训实践、平台基地、支持保障为一体的创新创业教育体系,将创新创业能力培养贯穿大学4年."大一年度项目计划"是学校创新创业教育的"第一站".在实践中,学校注重建立大一年度项目学习的知识体系,不断完善培训体系,重视发挥学生的项目学习主体作用,并通过政策激励调动教师和学生的积极性.经过6年的持续深入推进,"大一年度项目计划"在激发学生创新创业兴趣,培养学生自主学习能力、问题求解能力、科学研究能力,提高学生综合素质方面发挥了重要作用,为培养拔尖创新人才探索了新路.     

高等职业教育"2+1"人才培养模式的创新——山东商业职业技术学院的探索与实践

高职人才培养模式改革和创新是高职发展的一个热点问题。高等职业教育以服务为宗旨,以就业为导向,走产学结合的发展道路。坚持培养面向生产、建设、管理、服务第一线需要的“下得去、留得住、用得上”,实践能力强、具有良好职业道德的高技能人才。产学结合是高等职业教育发展的必由之路,要积极探索和创新校企全程合作进行人才培养的途径。山东商业职业技术学院为我们提供了一个成功的范例。     

立足改革创新打造高职品牌——高职高专精品课程建设的思考与实践

高职高专精品课程建设是教学基本建设中最具基础性的工作,是一项涉及面广、创新性强的系统工程,必须理请思路、把握正确改革方向,整合优势,重点突破,深化改革,通过观念创新、管理创新、机制创新,提升学校办学内涵和高素质应用型人才培养质量。     

引进国外先进教育模式 推动高职教育教学改革——基于中英职业教育合作项目的研究与实践

文章以联合国教科文组织《1998年世界高等教育大会宣言》要求——“以学生为中心”的教育理念为先导,以“中英职业教育合作项目——BTEC教育模式”为载体,以广东农工商职业技术学院等院校的实践与探索为平台,以落实教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高[2006]16号）为核心,以推进文科类专业“工学结合”为突破口,以深化高职高专教育教学改革为重点,以全面提高人才培养质量为目标,总结了从“以学生为中心”到“以就业为导向”;从“能力导向”下的课程设计到“职业资格标准”下的课程标准设定;从“项目教学法”、“双语教学法”到“教、学、做”为一体：从“教学内外审制”到“过程监控”完善教学质量保障体系等的成效,从“和谐教育”的构建、高职教育课程模块化改革的推进、高职教育文科类专业“工学结合”范式的创新、国际化师资培训机制的确立和高等职业教育（以下简称“高职教育”）教学管理体系的完善等方面,进一步说明了中英职业教育合作项目在推进我国高职教育教学改革中的现实意义与积极作用。     

一部理论意义和实践意义俱在的创新之作——《创新教育导论》评价

在教育战线全面贯彻落实科学发展观,越来越重视提高人的全面素质,培养创新人才的新形势下,作为高等教育工作者,如何致力于培养人的全面发展,如何树立创新教育的理念,如何构建科学的合理的学校素质教育和创新教育机制,真正使教育成为“让人民满意的教育”,这是一个非常重要而又十分紧迫的课题。由湖南人文科技学院杨曼英副教授撰写的《创新教育导论》（湖南师大出版社2009年6月出版）,正是通过分析我国高校学生教育情况,并结合自身30年来从事高校学生工作的实践经验的体会,以全面深刻的思考和典型生动的事例阐述了学校开展创新教育的必要性和可行性,整理和归纳了对学生实施创新教育的原则和方法。为学校创新教育工作提供了理论参考。     

开放与融合:中职语文教学改革之路——对一节教改研究课的思考

本文围绕一节教改研究课进行了思考,以创设学生学习的＂有我之境＂为例,说明中职语文教学对职业教育开放性的体现,分析了工具性和人文性是语文教学与专业技能培养融合的价值基础,并对未来中职语文教学如何融入职业教育人才培养体系进行了展望。     

传统文化基因与现代科学、教育理念的碰撞——对"李约瑟难题"的一些思考

中国是一个文明古国。中国古代的四大发明,一直被国人引为的骄傲,也令世人所瞩目。但近代以后中国的科学技术业已落伍,这也是不争的事实。问题或许出在中国的传统文化、思维模式及其科学观、教育观,乃至科技、教育等体制存在着某些明显的不足和缺陷。创新是一个民族的灵魂。创新环境的塑造,乃是建设创新型国家的前提。     

党员教育培训：党建的一项基础性工程——上海市黄浦区教育局党工委“党员进党校”活动的实践与思考

记者：2009年6月底,中共中央办公厅印发了（2009-2013全国党员教育培训工作计划》,提出“从2009年起,用5年时间,在切实加强经常性教育的基础上,对未纳入各级党委干部教育培训范围的广大基层党员普遍进行培训”。2009年初,上海市黄浦区教育局党工委推出了“党员进党校”项目,     

独立学院实践教学改革与应用型人才培养模式的研究——以芙蓉学院工科专业为例

阐述了信息时代我国高等教育所受的机遇和挑战。分析了传统实践教学存在的问题,论述了教学观念、教学内容和教学方法的改革。结合实际进行了独立学院工科实践教学改革与应用型人才培养模式的研究,形成了具有自己特色的,采用分层、分步、贴近工程实际教学,理论实践相结合,课内课外相结合,产、学、研相结合,将工程实践能力和应用能力培养贯穿整个教学过程的人才培养模式。     

现代学校制度的思考与实践——谈现代学校内部教育管理制度的基本特征

基础教育阶段现代学校制度建设，作为全面推进教育改革与发展的制度创新，代表了学校制度建设的方向，已越来越引起人们的广泛关注。教育工作者们在对照中思考着，在实践中探索着……今天，我们邀请几位校长就“现代学校制度”谈一谈他们的思考与实践探索，期望对进一步深化现代学校制度建设有所裨益。     

让学生全面而个性地发展——湖北省武钢三中“一主两翼”办学特色的实践与思考

让学生在全面发展的同时个性发展,让每一个学生的智力潜能和个性特长都得到开发,从而为学生创造一个光明和幸福美满的人生,这是湖北省武     

高职院校《供配电系统安装与维护》课程实施项目教学改革的思考及创新实践——以柳州职业技术学院为例

《供配电系统安装与维护》课程是高职院校强电类各专业的一门主要专业核心课程,其内容在工矿企业、建筑行业及其他各个领域中都有着广泛的应用空间。本文从《供配电系统安装与维护》课程实施项目教学改革为切入点,以柳州职业技术学院为个案,深入探究如何实施项目教学改革的创新实践,以促进和推动高职院校课程教学的改革发展。