娓娓地叙说深情地怀念——史铁生《老海棠树》赏析

如果能有一块空地,不论窗前屋后,我想种两棵树：一棵合欢,纪念母亲;一棵海棠,纪念奶奶。     

苦难的超越——史铁生论

史铁生从事文学创作已经有20多年，最有影响的是《我的遥远的清平湾》、《我与地坛》、《病隙碎笔》这样抒情味更重的小说、散文，而虚构性作品影响反而不大。“从清平湾到地坛”，从回忆过去到直面现状到叩问人生，史铁生凭其用心和悟性“突围”自身的局限，“超越”人生的苦难，用“有血有肉的语言”写下生命厚重精彩的一笔。     

那根弦 弹走寒冷 留下暖意——怀念史铁生

2010年12月31日,这一年的最后一个凌晨,6点。风头如刀,悍雪横扫。一辆救护车呼啸着冲进茫茫雪雾之中。救护车护送的,是一个肝脏,它刚刚离开陪伴了59年的一个躯体,现在它要继续前行,去履行一个庄严的使命,延续另一个垂危的生命。救护车正在驶离的后方,是北京宣武医院。这里,数名医生正神色凝重、细心而完整地缝合一个已经没有肝脏的胸腔,胸腔中的那颗心于两个半小时前停止了跳动。     

跟着一些文字去怀念——北向之痛——悼念钱钟书先生

主持人语：有的人死了,他还活着。在文字中,活得精彩生动,活得长长久久。我经常被一些一风格各异的怀念文章吸引,它们或深情或平实,读来仿佛与故去的某位前辈促膝而谈,实实在在地触摸到他们真实的情感和风骨。     

让心灵在情感体验中丰满——评窦桂梅老师执教的《秋天的怀念》

师：今天的课上，要为同学们带来什么礼物呢？我想起了我们学校的一位校友，他叫史铁生。这位在我们学校毕业的学生，今年已经54岁了。21岁的时候，突然的重病使他高位截瘫。也就是在那一年，他的母亲也去世了，这么多年来，儿子一直用文字表达对母亲的感受。请同学们一起默读下面这段话。看你读到了什么。     

遗憾那些被删掉的文字

一些入选中学语文教材的文章被编者进行了删改,作者认为这是没有必要的,因为这些文字有着时代的痕迹,饱含着作者个人的审美倾向。这些文字可以让我们更全面更准确地把握作者的写作意图,有助于我们更深刻地理解课文。     

服装文字语言特点研究——以民族服装文字语言为例

服装文字语言与纯粹的语言不同,它并不是一种单纯的言语艺术,而是对服装文化的一种描述或是诠释,因此服装文化就是服装文字语言所要传递的具体内容。本文在解析服装文字语言的本质、作用及内涵的基础上,以民族服装文字语言为例分析了服装文字语言所具有的综合性、信息性、描写性、修辞性等显著特点。服装文字语言的研究是为了更好地表达和解读服装的意义。     

文字——特殊的图形语言

符号是记载人类明的起源，字是人类明早期的图形符号。在当今，世界各国设计大师把字作为图形研究已取得今世人惊叹的成绩，平面设计中的字不仅是书写符号、重要的辅助语言、直接传达信息，同时也可作为设计元素进行图形化设计，以特殊的图形语言形式快速传递信息，给人以特殊的视觉艺术享受。     

残缺人生境遇的自我拯救——史铁生散文的苦难意识

残缺人生境遇不可避免地带来人生苦难,当代著名散文家史铁生以其来自心灵深处对命运的感悟,以其独特的解读方式朴素而又真诚地阐释了对人类苦难的理解和救赎,为曾历经残缺人生境遇的大众提供了生命的启迪。     

叶圣陶：思想一语言一文字

有人说,思想是不出声的语言。 这个话大致是正确的;一个思想在我们脑里通过,先想到某一层,次想到某一层,最后终结在某一层,这一层层如果用口说出,就是一串的语言。有些时候,脑中只有朦胧一团的知觉,不成为思想,那就用口也说不出,用笔也写不出。（往往有人说,我有一些思想,可是说不出也写不出,其实这所谓思想不宫人是没有化为“不出声的语言”的朦胧一团的知觉而已。）     

谈数学文字语言的教学

数学语言是数学化了的自然语言,是表达科学思想的通用语言和数学思维的最佳载体。它包含符号语言、文字语言和图表语言,具有简练、抽象、清楚以及形式多样的特点。无论是符号语言还是图表语言,最终让学生理解其含义都要通过文字语言的表述,所以,这里重点阐述数学的文字语言。     

中华文字——文明古国源远流长的语言符号

文字是记录语言的符号,中国是世界上最早创造和使用文字的国家。我国的象形文字比较及致少要早二千余年。殷墟甲骨文并不是最早的文字,我国文字已有八千年以上的历史。从距今七八千年的甘肃大地湾刻划符号到距今六千年前的西安半坡刻划符号,再到五六千年前的良渚文化、龙山文化等等象形文字符号……,中国文字源远流长,是世界上唯一从古至今仍在流行、通用并充满生机和活力的古老文字。中国文字是中华各民族的先民共同创造的,不应称作“汉字”。     

史铁生的《我与地坛》——对高中生进行人格教育的经典案例

高中阶段所形成和发展的许多人格特点都将对完成以后几个人生阶段的发展任务产生直接影响。青春期是人生的黄金时期,大多数国家将青春期定为10岁~20岁,中学生正处于这一时期。由于神经系统内分泌的调节,青年期的高中生在生理和心理上都发生了剧烈变化。其显著特点是:人格要从已建立初步秩序与结构的孩童期变为组织紊乱无结构的过渡期,以便重新组合,再建立起有高一级秩序与结构的成人人格。     

新视觉语言的创意文字设计

以多角度、多视角寻找文字形式表述的最大可能性,自传统的文字设计重文字内在韵味、重文字书写练习等旧习惯例形式中解放,将文字赋予创意和装饰,使它在视觉上能充分表述并发挥每个字体或文字的内在涵义。使文字在色彩和视觉上看起来更调和,呈现崭新而带有抒情结构并可以获得令人兴奋的视觉效果。     

幼儿园语言教材中儿童文学作品语言修辞特征分析——以苏教版和南师版语言教材为例

语言是儿童文学的第一要素,而婴幼儿期是学习语言的最佳时期,儿童文学作品是对儿童进行语言教育与训练的天然粮食。本文选取苏教版和南师版语言教材,采用修辞学视角对教材中儿童文学作品语言修辞特征进行分析,以期为幼儿教师解读儿童文学作品提供参考,有效促进幼儿修辞语言能力的提高。     

文字商标的语言特征

文字商标是商标中的主体，它以语言文字为媒介，在市场营销活动中发挥着重要的作用。本文从语言的视角对文字商标的特征进行了全面的观照，总结了文字商标的语义、语音和构词方面的规律，并分析了文字商标在汉语词汇中的地位。     

在不断“追问”中抵达语言的“心脏”——由窦桂梅《秋天的怀念》一课的教学想到的

教学片断一:师:你们理解了史铁生,他听不进去。母亲是怎么做的呢?读读课文。生:母亲让儿子去看花。师:你怎么理解的?母亲让儿子去看花呢!     

史铁生真的不写父亲吗？——对史铁生作品教学中一种误读的辨正

中小学语文界在史铁生作品教学中存在“史铁生只写母亲不写父亲”的观点,并对“史铁生为何不写父亲”得出了不正确的结论,严重地误读了史铁生及其作品。对此必须进行质疑和辨正,方能正确解读史铁生及其作品,利于史铁生作品教学。同时,由此得出启示：语文教学一定要强化学术性,而不是仅凭教师的“创意”;要正确合理有度地解读课文,而不是片面追求解读的个性化。     

经典阅读：情绪化——以长春版三年级教材为例

儿童阅读经典的乐趣,缘于语言魅力的吸引,缘于思维乐趣的召唤,因此我们的经典阅读也应该力求教师教得有情有趣,学生学得有滋有味,在情趣化教学中,让学生感受语言的魅力,享受思维的乐趣。长春版国标教材中收入了许多经典的寓言、科学小品文、散文、漫画,下面我就结合一些具体案例,谈谈在经典阅读情趣化方面的探索。     

提高会计课程文字教材媒体交互性的探索

在众多教材媒体中文字印刷教材媒体因其独有的特点而居主要地位,但较之其他媒体而言交互性不高是其明显不足。本文拟通过对会计文字教材媒体“三方面改变”的探索,以期提高会计文字教材媒体的交互性,使老媒体焕发活力,以适应远距离开放教育的要求。