小学语文识字教学中的字理的运用

小学语文的识字教学在整个语文教学阶段起着关键作用。字理识字教学方法是根据汉字的构成规律以及学生学习语文的规律的在众多教学方法研究中最符合文字学、教育学、心理学理论要求的教学方法。以下即是关于小学语文识字教学中字理运用的探究。     

运用科学手段 提高记忆效果─—谈字理识字教学法的记忆特点

运用科学手段提高记忆效果─—谈字理识字教学法的记忆特点湖南岳阳江珊君培养记忆力是教学实践的重要问题之一。“字理识字教学法”就是依据科学规律培养记忆力的教学方法。它遵循记忆规律，从以下几个方面提高了记忆效果：一、“字理识字教学法”利用直观教具，引起儿直...     

“注·提”与“字理”结合研究获阶段性成果

“注·提”与“字理”结合研究是字理识字教学研究的子课题 ,也是国家语委“十五”规划课题“深化‘注·提’实验 ,探索素质教育小学语文教学新途径”的子课题。它主张多种教学方法互相融通 ,着重研究将“注音识字”与“字理识字”两种识字教学方法综合运用于教学之中的理论与实践的诸多问题。“注音识字·提前读写”和“字理识字”,都是国家教育部重点推荐的在国内外颇具影响的识字教学法 ,前者侧重于语言规律 ,后者侧重于汉字规律。将两者熔于一炉 ,无疑可优势互补 ,相得益彰。本课题自 1 999年开展以来 ,在岳阳市三个县进行了教学实验。 …     

字理教学的有关模式与辅助方法

黄亢美老师在《小学语文新理念教例评析》一书中指出：评价一节语文课的标准,从识字教学角度来说,最主要的是要适当地渗透字理。所谓字理,就是汉字的构字理据及规律。依据字理“析形索义、因义记形”,可以有效地提高识字教学质量。笔者在教学实践中体会到：小学语文教学,切实掌握字理识字、字理析词的教学模式,灵活运用一些辅助方法,可以进一步提高字词教学效果。     

小学中低年级字理识字教学的实践形式

字理教学是随着汉字构形学的发展而形成的一种新型的汉字教学方法,在小学中低年级的语文教学中建立以字理为主要识字方法的教学模式,优化识字教学的各个环节,总结行之有效的字理教学方法,是当前汉字教学的一般趋势。     

以课为例,谈中年级的字理识字与字理析词

字理教学是依据汉字的构字规律进行识字和析词的一种语文教学方法。字理教学在中低年级侧重于字理识字,中高年级侧重于字理析词。笔者现以苏教版三年级下册的《剪枝的学问》一课为例,谈谈字理识字与字理析词在小学中年级的运用。一、字理识字——＂舞＂字理识字的基本策略：分解组合、析形索义、因义记形。（一）＂舞＂字的情况分析＂舞＂字虽是课文的生字,但其音、义对中年级学生来说并不陌生,然而因其笔画、部件较多,学生容易写错。     

小学语文低年级识字教学方法

在小学语文教学中,教师主要是要让学生学习识字,认识汉字的字音与字形。因此,识字教学方法对于学生识字的效果是非常重要的。主要从画图识字法、动作识字法、字理识字法等角度讨论小学语文低年级的识字教学方法。     

依据字理 解析字词

<正>《义务教育语文课程标准（2022年版）》在“语言文字积累与梳理”的“教学提示”中指出,识字与写字教学应“综合运用随文识字、集中识字、注音识字、字理识字等多种识字方法,逐步发展学生的识字、写字能力”。这是语文课程标准第一次明确提出“字理识字”,是对字理识字教学价值的极大肯定和认可,也必将推动字理识字走向更为广阔的研究和发展空间。本文对典型的字理教学进行归因分析,探索不同学段科学运用字理识字析词的策略。     

字理在小学语文识字教学中的运用

小学语文识字教学是整个语文教学的关键环节。在众多的识字教学方法之中,字理识字教学法从汉字的性质出发,建立字形与字义之间的关系,有助于学生形成对汉字的正确认识,提高识字教学的效率。如何把字理运用到小学语文识字教学的具体实践中,是一个值得探索和研究的问题。     

说说“识字加油站”的主要“加油法”

“识字加油站”是小学语文1～4年级教材在语文园地里安排的一种识字方式,如何切实地为学生的识字助力加油是很值得研究的一个问题。《义务教育语文课程标准（2022年版）》首次提出了“字理识字”的概念,为此,我们特约请南宁师范大学的字理教学研究专家黄亢美教授,撰写有关“识字加油站”如何依据字理进行解析的专题文章,同时还约请他的团队成员撰写了二年级上册七个语文园地“识字加油站”的生字教学设计,以供老师们结合实际作教学参考。     

给生活识字插上“形象”与“字理”的双翅——以统编版语文二年级下册《雷雨》两轮异构的识字教学为例

本文阐述了两次执教统编版语文二年级下册课文《雷雨》的数学设计,由于前后的理念不同,设计的教学环节也不同。后一次教学关注“字理”与“形象”相结合,较前一次教学取得了良好的效果。由此可见,抽象识字,“形象化呈现”,符合全脑潜能开发原理;科学识字,“重字理导学”,遵循学生认知建构规律;培育情趣,“形象”与“字理”双翅让生活识字大增效。     

走出“字理识字”教学的误区

识字教学一直是低年级语文教学的重头戏,关于识字教学的方法数不胜数。自新课程改革以来,广大教学工作者从教学实践中总结了很多切实可行的新方法,其中有一种识字教学方法以它突出的科学性得到不少教师的青睐,那就是——字理识字。所谓字理,即汉字的构形理据。字理识字     

浅谈中年级的字理识字与字理析词

字理教学是依据汉字的构字规律进行识字和析词的一种语文教学方法。笔者现以苏教版三年级下册《剪枝的学问》一课为例,谈谈字理识字与字理析词在小学中年级的运用。一、字理识字—“舞”“舞”字虽是课文的生字,但其音、义对中年级学生来说并不陌生,不过因其笔画、部件较多,学生容易写错别字。我巧妙借助该字的字理,针对易写错的部件“舛”,设计了切合中年级学生的教学模式。1．联系生活 师：跳舞要用到身体的哪个部位？（生答略）“舞”字很有意思,从它的结构,我们不仅能找到跳舞的人,还能清楚地看到他的手和脚的动作和使用的道具。2．见形知义（1）出示“舞”的金文,让学生寻找跳舞的人和其手脚的动作以及使用的道具。（2）根据学生的汇报相机点拨：金文的“舞”字,中间有个“大”字,就像一个人伸展手足,两只手拿着树枝、兽尾舞动,两只脚相背,脚趾向外,时而左脚跟点地,时而右脚跟点地。3．分解组合,溯源对比,重在辨析（1）出示“舞”的汉字演变图,让学生对比观察。     

字理识字方兴未艾

以“课改条件下的字理识字教学”为主题的全国第六届字理识字教学研讨会于2003年11月5日落下帷幕。在为期三天的大会上,来自十多个省、市、自治区的500名代表聆听了中国语文现代化学会会长、北京大学苏培成教授的学术报告。苏教授对字理识字教学坚持科学性原则给予了充分的肯定,也针对实验中的问题发表了自己的观点。会议期间,主办单位中国教育学会语文教学法专业委员会字理识字研究中心理事会对一些学术问题进行了充分的讨论,大家各抒己见,使认识得到了升华。会议期间,许多专家立足课程改革与字理识字的关系,从理论上、教材上、教学方法上…     

字理教学：探源——象形——研法——析理

科学的识字教学方法对学生良好语文素养的形成和深厚人文精神的培养具有非常重要的奠基作用。但是,由于汉字本身具有难认、难读、难写和难记的特点,其笔画、笔顺及间架结构都非常复杂,且许多的汉字之间又具有一定的类似性,在学习和运用中很容易混淆。如果教师不能抓住汉字构字的智慧,来发展学生的思维,学生的识字质量就不会高,识字兴趣消退,情感体验缺失。因此,识字教学一直是小学语文教师的“软肋”。笔者结合自身的课堂教学开展了字理教学实验,探索了“探源——象形——研法——析理”的识字教学法,以期对小学阶段的识字教学提供一些帮助。     

让识字教学更有文化——概说2022年版课标倡导的“字理识字”

<正>汉字是表意文字,表意的汉字是有理据的。几千年过去了,汉字依然顽强地维护着表意文字的特点,绝大部分的汉字依然是可以进行字理解析的。2022年版课标在“语言文字积累与梳理”任务群的“教学提示”中指出,要“综合运用随文识字、集中识字、注音识字、字理识字等多种识字方法,逐步发展学生的识字、写字能力”。按照汉字的特点进行识字教学是中国传统的识字教学方法,但是在课标中如此明确地提出“字理识字”这一概念还是第一次,并强调指出,     

语文识字教学科学方法建构的心理学依据

字词教学是基础教育语文教学中最重要的一项内容,但字词教学的低效率一直困扰着语文教学实践活动。我国广大教育工作者为解决这个问题进行了不懈的探索,以期建构符合青少年思维发展水平的科学识字教学方法,从而提高识字教学的效率。在教学实践中,集中识字和分散识字的成功经验推动了识字教学研究的发展,而当前形式多样的字理教学的成效也已获得了教育实践工作者的共识。不难看出,在实践中都取得实效的集中识字和分散识字教学方法在形式上正好是对立的,因此,用基础科学的理论成果来阐释这两种方法的合理性与局限性,并使之统一在一个科学的理…     

以课为例,谈中年级的字理识字与字理析词

<正>字理教学是依据汉字的构字规律进行识字和析词的一种语文教学方法。字理教学在中低年级侧重于字理识字,中高年级侧重于字理析词。笔者现以苏教版三年级下册的《剪枝的学问》一课为例,谈谈字理识字与字理析词在小学中年级的运用。一、字理识字——"舞"字理识字的基本策略:分解组合、析形索义、因义记形。(一)"舞"字的情况分析"舞"字虽是课文的生字,但其音、义对中年级学生来说并不陌生,然而因其笔画、部件较多,学生容易写错。我巧妙     

汉字字理教学培训班暑期开班

教育部基础教育司在其《关于当前九年义务教育语文教学改革的指导意见》的文件中指出：“识字教学应充分考虑汉字的特点,以提高识字教学效率。同时,让学生在识字过程中初步领悟汉字的文化内涵。”汉字的特点也就是汉字的构字理据,简称字理。     

重视字理教学提高识字效率

小学语文教学承担着识字和写字的重任,但是现在的识字教学存在两个问题：一是多数教师对识字的理解是会读、会写;二是教师对汉字文化特征缺少关注,对识字教学的研究局限于教学的技能与技巧,只关注学生识记汉字的数量,没有探究汉字丰富的文化内涵.参与字理识字课题研究后,我认为语文教师要明白字理教学不止是一种教学方法,更是一种教学观念和模式,它要求教师具有一定的汉字学基础,自主构建识字教学知识结构,帮助学生提高识字效率.