以综合催化评价改革

案例一： 怎样看待个性各异的学生,采用怎样的方式来评价、引领自己的学生……这一切都需要教师对学生充分地尊重和关注,要和学生进行心灵交流。对学生综合素质的评价,谁最有话语权？答案很明显,是一线的任课教师。     

如何缓解高三学生的“病态学习”压力

作为高三任课教师,我觉得我们不但要看重学生成绩,更应该关注学生的心理健康发展。升入高中,有很大一部分学生头脑想法单一,属于不达目的不罢休的类型,面对任何事通常是与"必须"和"应该"这类字眼联系在一起的,这属于学生自身的一种心理强迫症。作为教师,我可以理解为:作为学生要正确认识自己,根据自己的长处和不足确定自己的奋斗目标。     

“爱”的教育“立人”为先

《班主任》2012年第3期刊登了一个讨论专题：“学生总是感受不到老师的爱,怎么办？”陕西的何建老师提出：一项调查显示,95％的教师都说自己爱学生,但90％的学生却认为教师不爱他们。的确有一些老师不是真心爱学生,甚至不尊重学生,然而,大多数老师认为自己是爱学生的,所做的一切也都是为了学生好,但就是想不通为什么学生感受不到老师的爱,反而常常把这一切看成是老师在“为难”甚至“刁难”自己,是在和自己过不去。那么,作为老师,我们到底应该怎么做呢？笔者认为,问题的根本在于：究竟什么是“爱”？我们如何理解“爱”？     

做大学生就业的“导航员”

30年前,大学毕业后,我成为原湘潭工学院的一名任课教师。12年前,我主动申请担任学生辅导员。很多人劝我,“这么大年纪了,还当什么辅导员？学生事无巨细都会找你,很麻烦的”。我的回答很简单：“没办法,就是喜欢和学生在一起。”我也曾经无数次地问自己：“辅导员最大的快乐和幸福是什么？”     

为学生的学习“改薄”

在教学实践中．笔者发现每个年段的学生都有自己的薄弱环节。作为任课教师,要想提高本学科的教学质量,就必须为学生做好“改薄加固”工作。     

班主任工作也能“偷懒”

班主任工作是学校和家长赋予的教育和管理学生的职责。这要求班主任一定要有强烈的事业心和责任感,靠胸中的一腔大爱去管理和引导学生达到自我约束、自我管理、自我提高的境界。班主任工作千头万绪,纷繁复杂。另外,班主任也是任课教师,并且多数担任主课,还要备课、上课,放在学生身上的的精力毕竟有限。如何更好地节约时间、从繁忙的班主任事物中走出来,解放自己,     

我的“歪理邪说”

班主任比其他任课教师更了解学生，更易掌握学生的心理动态，如果班主任能够以一种学生容易接受的更现实的方式说道理，就能使得自己的教育行为起到事半功倍的作用，也更容易让学生“亲其师，信其道”。     

“平民”教育也培养 “绅士”淑女

某学校张贴海报,宣传自己的办校特色是“绅士、淑女教育”,学费数额之高令人瞠目结舌。何谓绅士、淑女教育？这种教育的成本真的有那么高吗？难道这只是贵族学校的专利吗？我们平民公立学校不也亟须把学生打造成绅士、淑女吗？我们应该如何培养自己的绅士、淑女呢？     

任课教师要做到“四不要”

<正>《中小学德育工作规程》指出"中小学教师是学校德育工作的基本力量"、"全体教师、职工都有培养学生良好品德的责任"。"全员德育"的理念已经越来越多的被广大教育工作者理解和接受。参加工作以来,大部分时间我都担任班主任工作,现在作为一名任课教师,对学生德育有一些感想和体会,下面我以一个任课教师的视角从四个方面谈一下自己的看法:一、批评学生不要当着班主任的面当代著名教育家孙云晓曾说"无批评教     

班主任与任课教师合作发展的实践与思考

班主任是中小学日常思想道德教育和学生管理工作的主要实施者,不但要自己做好班级常规管理事务,做学生的人生导师,还必须和任课教师积极沟通和交流,与他们和睦相处,齐心协力做好班级工作。班级目标是班主任与任课教师合作发展的动力,尊重是班主任与任课教师合作发展的基础,沟通交流是班主任与任课教师合作发展的路径,参与班级管理是班主任与任课教师合作发展的方式,情感是班主任与任课教师合作发展的源泉。只有把握了这几点,班主任与任课教师才能实现通力合作,团结一致,让每一个学生都能健康快乐地成长。     

中职专业课“课题模块”教学尝试

中职专业课"课题模块制"教学,能使学生获得系统,完整的专业知识,即让学生学完一个课题,就能获得一种能力,而且任课教师还能通过指导学生技能训练,使自己的理论知识转化成实际操作的绝技。     

实现“四个结合”创新班级管理

1．班级管理创新与学科教学相结合。学科教学是学校工作的中心环节,是育人的基础。每一个班级都有多个任课教师,他们的脾气性格、工作态度、教学方法多种多样。这就要求班主任慎重处理任课教师与学生、任课教师与班主任的关系,发挥学科教学的育人功能,在学科教学中多方面渗透理想信念教育．规范学生的行为。同时,要发挥各学科的联动作用,体现既教书又育人的思想,把对学生的日常教育体现到学科教学中去。     

巧借思政知识 化解多维“对立”——班级管理的技巧与艺术

班主任是代表学校对学生教育管理的具体执行者,日常班务工作主要围绕学生进行,涉及任课教师和学生家长两大主体。班级管理中的矛盾主要存在于班主任与学生、任课教师及家长之间。处理好这三个方面的矛盾,作为思政课教师的班主任应发挥专业优势,即思想政治课程涉及的党和国家的方针政策、社会主义核心价值观、法治知识等,运用规范的思政语言政治,让学生、任课教师及家长的行为与学校要求同向同行。     

浅谈“说课”

如何提高教学质量？教师备好课就是基础和前提。目前开展的“说课”活动，就能够使教师的教学水平得到不断提高，尤其是青年教师通过“说课”学习他人的教学经验，总结自己的教学得失，教学效果会大有改观。“说课”，就是任课教师在备课时，向其他教师述说自己的备课内容和课堂设计情况。那么，“说课”应着重说哪些内容呢？一、说教学目的。教好一篇课文首先要有明确的教学目的。说清这一点就会使教师不至于在讲课时无目的地讲。一篇课文的教学目的应是它的德育目的和知识要求的统一，双方不能脱离；同时还应注意把知识转化为能力。如在讲…     

“热课”，精彩课堂的前奏曲

在某些大型公开课开始之前,任课教师与学生或许未曾谋面,师生之间不熟悉,加之众多听课教师在场,造成了情境压力,使本来轻松活泼的学生变得严肃而拘谨。如何在课前利用短短几分钟的时间,进行师生之间的互动交流,方便执教者熟悉学生和教学环境,方便学生放松心情、活跃思维,从而尽快投入到学习中去？     

班主任与任课教师要通力合作

班主任和任课教师能否精诚团结、通力合作，是能否建设好班集体并对学生实施全面素质教育的关键之一。但令人遗憾的是，班主任和任课教师能够心往一处想、劲往一处使的局面并没有真正形成，如何扭转这种局面呢？笔者想谈谈自己的看法。 　　一、从教师之间关系的特点看班主任与任课教师的通力合作 　　实践证明，教师之间的关系具有以下特点： 　　1、协调性。这种协调性主要表现在以下几方面：一是具有共同的教书育人的奋斗目标，这是协调班主任和任课教师之间关系，全面完成培养德智体美劳全面发展人才的目标基础；二是具有统一的职业道…     

作文因“我”而精彩

作文一向是学生最怕的,而从教师的角度来看,批改学生作文也容易让人觉得累,原因是学生的作文,大多数是千人一面,或是一股学生腔,很难写出有自己特点的东西。为什么学生作文会出现这样的情况？怎样才能改变这一现象？本文就这种情况试图通过自己的努力,引导学生改变这种现象进行探索。     

教师要善于推介自己

新学期开学,一部分教师会任教新的班级,接触新的学生,学生都对新教师充满期待,渴望了解自己的任课教师。这时,新教师作好自我推介显得尤为重要,这不仅有利于师生间的熟悉,迅速拉近师生间的距离,也有利于教师的教育和学生的学习,提高任课教师的感召力,激励学生上进。     

从“学生选教师”谈起

最近中央电视台报道,山东农业大学实行了“学生选教师”的岗位竞争管理体制改革。据称全校１９００多名在校生参加了对任课教师的打分考评,通过对任课教师课堂教学质量的把握与感受,结合教师日常工作表现,进行打分评定,按照考核成绩,择优上岗教师,确定下岗人员。这...     

用“心”交流 用“爱”呵护——论如何做好高职班主任工作

高职班主任是班级的主要领导者和实施者,是班级学生的组织者、教育者和管理者,也是联系各任课教师、学生集体的纽带,是学生全面发展、健康成长的导师和引路人。因此,班主任工作构成了高职教育和管理工作的重要组成部分,是高职层次人才培养过程中的重要环节。本文结合作者十几年来担任班主任工作的实际。谈谈自己的体会。