加强高职院校领导海外培训项目 促进高等职业教育国际化——10位高等职业教育专家领导访谈录

2012年4月,"高等职业院校领导海外培训项目2012年工作会议"在南宁召开。做为我国职教领域备受关注的一次盛会,会议吸引了我国高职教育界的众多领导、专家、学者及院校长参与。会议上,本刊记者借机采访了一批高职教育界的专家及院校领导,请他们围绕"高等职业院校领导海外培训项目"畅所欲言,并为我国高职教育的发展建言献策。《世界教育信息》6月下将继续刊登本次会议的其他重要成果,分别是教育部职成司葛道凯司长和国际司生建学副司长的主题发言以及交流协会宗瓦副秘书长的工作汇报,敬请关注。     

加强二期“义教工程”师资培训项目的管理 促进民族贫困地区教师队伍建设

一、概述 我区现有中小学专任教师22．98万人，其中蒙语授课教师3．14万人。至2004年。全区小学、初中、高中教师学历合格率分别为98．1％、92．60％、73．98％。小学、初中教师近70％分布在农村牧区。在学历合格教师中，存在着学科结构不合理、教非所学、教学观念与教学方式陈旧、教学水平不能适应基础教育改革发展的需要等现象，小学英语教师和中小学计算机专任教师严重短缺。     

推进“儿童生活习作教育”研究 促进学生和教师共同发展

“儿童生活习作教育研究”是我校参加的一个省级课题。儿童生活习作是指在生活教育理论与现代教育思想指导下,赋予教学浓郁的生活气息,让学生可以轻松愉快、自由地从事习作活动,尽可能地描写真实生活,表达真实思想,抒发真情实感,使习作变成丰富有趣、生动活泼、令人向往、其乐无穷的现实生活。以“儿童生活”为根本价值取向的习作教学研究是尊重和张扬学生个性的习作教学,是从学生现实生活出发、为了学生未来生活的习作教学,是注重培养学生创新精神和创新人格的习作教学,是全面提高学生语文素养的习作教学。     

乐都、民和两县实施“加强贫困地区小学教育”项目成绩显著

乐都、民和两县实施“加强贫困地区小学教育”项目成绩显著国家教委、联合国儿童基金会１９８９年在我省１００所小学实施＂加强贫困地区小学教育＂项目以来，乐都、民和两县经过四年的努力，在争取社区参与学校工作、加强学校管理、师资培训、教改、提高＂四率＂、改善办...     

学校、家庭、社会共同营造和谐教育——新加坡“教育合作伙伴”概念引介

20世纪90年代末,新加坡教育部提出了"教育合作伙伴"概念。除学校外,政府、家庭、社区、企事业单位及其他组织和个人都有责任关心教育,贡献力量。在合作过程中,学校与教育合作伙伴紧密联系、充分沟通、优势互补,为学生创设一个整合的教育环境,以达致"理想教育成果"。     

建立以社区为基础的学前儿童整合性服务——英国“确保开端”项目的启示

随着“早期儿童保育和教育”这一整合性词语所代表的理念和实践的推行,以及从0岁开始的学前儿童教育一体化的实施,建立“以社区为基础的学前儿童整合性服务”已成为当今世界学前教育领域的一个热点。其中英国的“确保开端”(surestart)项目,以其特有的理念、巨额的投资和完善的配套工程,更加引人注目。虽然英国的政治、经济、文化状况与我国有很大不同,但是他山之石,可以攻玉,该项目对我国学前教育事业的改革和发展有着诸多启示。英国“确保开端”项目的几个特点“确保开端”是英国政府的一个项目,它的总目标是让所有儿童的生命都有尽可能好…     

加强领导 认真落实 重视实践 讲究方法——谈谈抓好“七五”研究生教育科学研究重点课题项目问题

为了建设一个有中国特色的研究生教育和学位制度,国务院学位委员会办公室和国家教育委员会研究生司(简称学位办公室和研究生司)于去年初组织招收、培养研究生的高等学校和科研机构及其高等教育主管部门认真落实全国“七五”研究生教育和学位制度科学研究重点课题计划,已经初见成效。截至1987年底,全国共有84个单位和部门申报了242个课题项目次,其中,成立研究生院的28所高等学校申报了96个课题项目次。多数单位和部门对其申请的课题项目都进行了很有说服力的论证;一些课题项目的负责人是高等学校中主管研究生工作     

美国政府加强儿童早期教育计划——“良好开端、聪明成长”项目

教育是美国政府国内政策的最优先领域之一。为保证美国公立学校能够使不同阶层的孩子都接受良好的智力和人格教育、不让一个孩子掉队，美国基础教育改革《不让一个孩子掉队法》（No Child Left Behind）提出教育要从幼儿抓起，强调儿童早期充分、全面的身心和智力教育将为他们日后的全面发展和成功奠定基础。为落实基础教育改革法提出的要求，联邦政府提出“良好开端、聪明成长”（Good Start．Grow Smart）项目，致力解决三个方面的问题：启蒙教育师资、儿童早期教育质量标准和向社会提供儿童早期教育的最新成果和信息。本拟简要介绍美国儿童早期教育概况和联邦政府所开展的具体项目，以期对我们儿童早期教育工作有所参考。     

国家教委与联合国儿童基金会“加强贫困地区小学教育项目”在十省(区)初见成效——全国加强贫困地区小学教育项目第三次主任会议综述

国家教委与联合国儿童基金会“加强贫困地区小学教育项目”(以下简称“项目”)第三次项目主任会议于1991年3月23日至27日在银川召开.参加会议的有陕西、甘肃、宁夏、青海、云南、贵州、四川、广西、安徽、山东等10个省(区)以及有关部门的代表60余人.会议的中心内容是:总结交流自1990年以来项目活动的进展情况,安排部署1991年的工作,讨论了1992年进行项目中期评估的工作,研究了1990-1994年周期规划等问题.     

透视和促进ASD学前儿童“社会脑”发展——神经可塑敏感期的教育干预模式之建构

自闭症谱系障碍儿童的显著特征之一是社会认知能力薄弱。原因在于,他们在接受和处理来自他人的情绪刺激以及识别他人面部特征时,相关的皮质活动处于弱激活状态或异常区域激活。通过对处在神经可塑敏感期的自闭症谱系障碍学前儿童进行有效的教育干预,可促进其"社会脑"的发展,而这必须有机整合专家系统、技术系统和数据系统。     

教育是今天 更是明天——楚雄市以落实“教育公平”促进基础教育新发展

“两基”国检达标后，云南省的孩子们都能读得起书了，而接踵而至的问题是：如何让孩子们读好书？努力实现教育公平，实现优质教育资源的合理分配，成为各级党委、政府及教育部门和学校着力探索教育改革发展的一个重大民生课题。     

美国社区学院的治理结构及启示——“高职院校领导海外培训项目”赴美研修报告

借鉴美国社区学院独具特色的治理结构,与我国高职教育相比较,力求从中汲取经验,丰富我国高职教育的发展途径。通过积极开展地方政府促进高等职业教育发展综合改革,探索将原有的单一"管制"模式转换为多元"治理"结构,明确政府、市场、社区、中介、行业、企业的地位和权责,通过强化政府统筹职能、改造高职院校的组织结构以形成多元立交的格局。     

全方位整合资源,多途径促进发展——“以学校为主,社区、家庭为辅”开创学校教育的立体新模式

<正>【问题提出的背景】时至今日,我校探索实践出了全方位整合资源,多途径促进发展学校为主,社区、家庭为辅开创学校教育的立体新模式,利用社区、家庭把学校教育的阵地横向延伸,这一模式实践以来已取得了一定的成效。【解决问题的方法】一、双休日(节假日)学生教育活动的四种途径1.学校——开放教育资源学校为学生在双休日的自主学习、自主实践活动提供必要的载体,搭建唱戏的舞台。每逢双休日,学校就打开校门,为学生     

开展区域合作研修促进群体共同发展——以“做中学”科学教育项目为例谈教师研修活动

在新课程背景下促进教师的专业发展,要求关注教师研修活动的策划,积极探求教师学习成长方式的转变.开展区域合作研修,促进群体共同发展.     

抢抓历史机遇 促进民族地区教育发展——贞丰县实施“国家贫困地区义务教育工程”纪实

一、“工程”顺利实施的前提———思想认识到位该县始终把统一干部群众的思想认识 ,创设齐抓共管、人人有责的社会氛围放在突出位置来抓。一是在教育系统内部组织广大教职员工深入学习各级关于“工程”实施的有关文件和要求 ,深入领会“工程”实施的重大现实意义和深远历史意义 ,并在各级各类学校加强动员工作 ,号召全体师生“从我做起” ,以“主人翁”的姿态为“工程”实施献计出力 ;二是在社会中广泛宣传 ,除县“工程”办公室和各项目乡镇、学校书写了 3 0 0多条永久性宣传标语、多次召开群众大会进行宣传外 ,还通过制发文件、材料、编印…     

落实科学发展观促进我国教育事业健康发展——解读《国家教育事业发展“十一五”规划纲要》

《国家教育事业发展"十一五"规划纲要》(以下简称《规划纲要》)已于2007年5月18日由国务院批转发布实施,这是教育界的一件大事。《规划纲要》是第一部由国务院审议并批转发布的教育五年规划,充分显示了党中央、国务院对教育工作的高度重视和坚持教育优先发展的决心。《规划纲要》思路清晰、任务明确、目标科学、举措坚实,有不少新的亮点。     

“儿童作为研究者”活动对促进学前儿童学习品质的发展研究——以山西省临汾市S园为例

学习品质作为衡量学前儿童发展的重要指标之一,受到研究者越来越多的关注。“儿童作为研究者”活动作为一项由儿童主导的活动能有效促进学前儿童主动性、坚持性、创造性等学习品质的发展。本研究以山西省临汾市S园的儿童为研究对象,采取行动研究的方法,了解“儿童作为研究者”活动的开展情况及其对培养学前儿童学习品质的促进作用,并针对该活动开展所面临的问题提出明确儿童研究本质,尊重研究探究性特征;完善评价机制,加强活动的延伸性;注重外部环境的影响,防止儿童研究的孤立化的改进策略。     

形成三方合力,造就“四有”人才——学校、家庭、社区三结合教育探析

为造就“四有”人才,学校教育要与家庭教育、社区教育有机地结合起来,形成合力。学校要通过家长学校、家庭访问等等途径,正确引导家庭教育;充分利用社区内各类资源,加强对学生的教育。     

念真“经” 求实效——委厅开展加强党性修养、弘扬优良作风、促进科学发展主题教育纪实

<正>根据省四部委办《关于印发〈关于开展"加强党性修养、弘扬优良作风、促进科学发展"主题教育的实施方案〉的通知》要求,省委教育工委省教育厅及系统各单位严格按照主题教育"五个一"的要求,在"真"字上下功夫,在"实"字上做文章,切实做到规定动作不走样,自选动作有特色,主题教育初见成效。广大党员干部的党性修养得到进一步锻炼,干部作风